高考中語(yǔ)言表達(dá)題一直是靈活性比較強(qiáng)，題型變化比較大，但無(wú)論怎樣求新求變，都離不開(kāi)考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這一核心，都要著重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的提煉、加工和整合的能力，考查學(xué)生的語(yǔ)言積累和對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。因?yàn)橛兄鴩?yán)格的立意、修辭、句式、字?jǐn)?shù)等等綜合性條件的限制，常常讓學(xué)生顧此失彼，難以招架。通過(guò)對(duì)近幾年高考試卷的分析不難看出，有些題型的能力要求與傳統(tǒng)教育的屬對(duì)技能有著極其相似的地方：

題型1，屬對(duì)題。如05年福建卷，要求考生以“華夏兒女文武雙全建偉業(yè)”為上聯(lián)，寫出下聯(lián)和橫批； 06年湖北卷，為報(bào)紙欄目擬宗旨，要兩兩相對(duì)；07年湖北卷要求為“第八屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)”擬寫對(duì)聯(lián)。也有要求比較寬松一些的，如05年安徽卷要求為“遠(yuǎn)離毒品”的班會(huì)擬寫兩個(gè)結(jié)構(gòu)大體一致的七字句的主題；類似的還有05年的全國(guó)卷III。

題型2，仿寫題。這是近年來(lái)高考中較常見(jiàn)的題型。這類題型在字?jǐn)?shù)、句式、修辭、立意等方面嚴(yán)格要求與仿寫對(duì)象保持一致，這與對(duì)對(duì)聯(lián)是非常相似的。如：05年山東卷，江蘇卷，廣東卷；06年的江蘇卷，全國(guó)卷I； 07年全國(guó)卷I ，湖北卷，遼寧卷，天津卷，海南卷，等等。

題型3，按規(guī)定句式造句。如06年安徽卷：請(qǐng)圍繞“節(jié)約”這一話題，用“少一點(diǎn)……，多一點(diǎn)……”的句式寫三句話，每句話的前后要整齊勻稱；07重慶卷：補(bǔ)寫兩句話，要求每句話不少于7個(gè)字，兩句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)大體一致，整個(gè)句子意思連貫。

屬對(duì)通俗地講就是對(duì)對(duì)聯(lián)，這是傳統(tǒng)教育中學(xué)生的必修課，魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中所說(shuō)的“對(duì)課”，就是學(xué)生做屬對(duì)訓(xùn)練的。對(duì)聯(lián)發(fā)源于律詩(shī)，我們知道，律詩(shī)中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是要求對(duì)仗的，因此，對(duì)聯(lián)屬于韻文的一種，被稱為“詩(shī)中之詩(shī)”。現(xiàn)代漢語(yǔ)繼承了講求語(yǔ)言整齊對(duì)仗的傳統(tǒng)，在散文中也常常表現(xiàn)出“駢散結(jié)合”的語(yǔ)言風(fēng)格，這是漢語(yǔ)的特質(zhì)，是母語(yǔ)之美，文化之韻。由此可見(jiàn)，高考對(duì)屬對(duì)或近于屬對(duì)的語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，是對(duì)學(xué)生整句造句能力的評(píng)價(jià)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的繼承和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感的一種積極導(dǎo)向。

在高考復(fù)習(xí)中，我們要積極應(yīng)對(duì)，講求科學(xué)的訓(xùn)練方法，善于借鑒傳統(tǒng)屬對(duì)訓(xùn)練的方法技巧，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的綜合素質(zhì)。

第一，由詞及句，由簡(jiǎn)到繁。傳統(tǒng)屬對(duì)訓(xùn)練往往是從“對(duì)詞”入手的，如“天” 對(duì)“地”，“雨” 對(duì)“風(fēng)”，“天地” 對(duì)“山川”，“清風(fēng)”對(duì)“皓月”，這是非常有效的詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練，可以豐富詞匯積累，準(zhǔn)確辨析歸類。我們不妨從對(duì)詞訓(xùn)練著眼，在屬對(duì)或仿寫中能準(zhǔn)確地辨析詞類及語(yǔ)匯范疇，這在選擇仿寫對(duì)象時(shí)尤為重要，如仿寫“沒(méi)有大海的粗獷豪放，可以有小溪的輕盈從容”（07年海南寧夏卷）中，有同學(xué)在選擇與“大?！薄靶∠毕鄬?duì)應(yīng)的對(duì)象時(shí)出現(xiàn)偏差，沒(méi)有選擇與之同范疇的自然景物，而是選擇了“蘇軾”“李清照”這一對(duì)人物，這一著不慎，必是滿盤皆輸。

由“對(duì)詞”而到“對(duì)句”是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，傳統(tǒng)屬對(duì)教學(xué)就是采用由簡(jiǎn)到繁的漸進(jìn)方式進(jìn)行訓(xùn)練的。清代教育家崔學(xué)古認(rèn)為“自一字可增至數(shù)字”的屬對(duì)訓(xùn)練是“通文理捷徑”。這從傳統(tǒng)屬對(duì)教學(xué)的口訣可見(jiàn)一斑：“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷魚(yú)翁?！痹诟呖紡?fù)習(xí)中我們不妨遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，在訓(xùn)練中可逐步落實(shí)“字?jǐn)?shù)相等”“詞性相同”“結(jié)構(gòu)相應(yīng)”“修辭相似”“內(nèi)容相關(guān)”“感情相諧”等要求。

第二，工于煉詞，巧于達(dá)意。在屬對(duì)中不僅要講求詞類、詞性，還要講求“煉詞”“煉意”，即要講求詞句的內(nèi)涵、意蘊(yùn)、修辭等效果，要體現(xiàn)出語(yǔ)言積累和人文積淀的功底。陳寅恪先生1931年在清華大學(xué)入學(xué)考試國(guó)文試題中出了一個(gè)“孫行者”的上聯(lián)要求學(xué)生屬對(duì)，據(jù)說(shuō)高中者僅一人，他的答案是“胡適之”，這里不僅有一般意義上的對(duì)詞性、詞義的要求，更重要的是其中的文化內(nèi)涵，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則意蘊(yùn)深厚，足以顯現(xiàn)考生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。再如07年湖北卷要求結(jié)合“八藝節(jié)”節(jié)徽?qǐng)D案的含義，為主會(huì)場(chǎng)擬寫一副完整的對(duì)聯(lián)，以其參考答案所附“祥云朵朵，楚韻荊風(fēng)迎賓客；編鐘聲聲，高山流水覓知音”這副對(duì)聯(lián)看，上聯(lián)突出了濃郁的湖北地方特色，下聯(lián)表現(xiàn)了藝術(shù)節(jié)的主題，信息容量大，內(nèi)涵豐富。傳統(tǒng)屬對(duì)訓(xùn)練講究詞工更追求意趣，這方面有許多膾炙人口的典故，后世傳為佳話，這對(duì)于我們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練有很大的啟發(fā)和借鑒價(jià)值。

第三，整合訓(xùn)練，整體推進(jìn)。張志公先生非常重視屬對(duì)訓(xùn)練，他認(rèn)為：“屬對(duì)是一種實(shí)際的語(yǔ)音、語(yǔ)匯的訓(xùn)練和語(yǔ)法訓(xùn)練，同時(shí)包含修辭訓(xùn)練和邏輯訓(xùn)練的因素?？梢哉f(shuō)，是一種綜合的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練?！蓖ㄟ^(guò)一些專項(xiàng)的分解訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，將屬對(duì)在詞匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的要求與審題的技巧、答題的規(guī)范結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行整合訓(xùn)練，以全面提高表達(dá)能力。如05年福建卷，要求考生以“華夏兒女文武雙全建偉業(yè)”為上聯(lián)，寫出下聯(lián)和橫批。在審題上就要求學(xué)生全面關(guān)注立意、詞匯、句式結(jié)構(gòu)、修辭、上下聯(lián)邏輯關(guān)系等方面的要求，要明確橫批的作用和要求，不能顧此失彼，得“意”忘“形”或得“形”忘“意”。而更為常見(jiàn)的仿寫題型中，對(duì)這些方面的要求也是一樣的，甚至更加強(qiáng)調(diào)修辭和句式的要求，如果能將在屬對(duì)訓(xùn)練中養(yǎng)成的全面兼顧的原則和扎實(shí)的基本功訓(xùn)練都能發(fā)揮出來(lái)，就完全能出色地完成這一類表達(dá)題。

當(dāng)然，我們借鑒屬對(duì)的訓(xùn)練方式，不應(yīng)該也不必要全部照搬，比如在平仄等繁瑣的對(duì)仗規(guī)則上就不需要花太多力氣，高考中對(duì)此也不作要求，這符合語(yǔ)言發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情況。

近代教育家蔡元培說(shuō)：“對(duì)課與現(xiàn)在的造句法相近，……這一種功課，不僅是作文的開(kāi)始，也是作詩(shī)的基礎(chǔ)?！?5年江蘇卷，07年湖北卷就有詩(shī)歌仿寫的要求，其難度較之一般的仿寫題都要大，沒(méi)有平時(shí)扎實(shí)有效的訓(xùn)練是不行的。在寫作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用整句，如對(duì)偶、排比的句式，無(wú)疑能為作文添彩加分。因此，屬對(duì)訓(xùn)練不僅對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)有直接的幫助，對(duì)于提高閱讀能力和寫作能力也有著極大促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛力群.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)屬對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].課程·教材·教法,2004,(3).

[2]張志公.傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論[M].上海：上海教育出版社，1992.

（胡鶴毅 江蘇省淮安中學(xué)223200）