張　鵬　馬海英

【摘 要】目前，汽車類高職院校教學(xué)仍然在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，關(guān)注的仍然是教師的“講”，忽視了課堂的主體——學(xué)生的“學(xué)”。這種課堂教學(xué)評價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服”的錯(cuò)誤傾向。為此，探索汽車類高職院校課堂教學(xué)的新模式將非常重要，筆者通過“有效教學(xué)”的課堂實(shí)驗(yàn)，改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生變成課堂的“主角”，而教師在新的課堂中由“主角”變成了“次主角”。

【關(guān)鍵詞】汽車類 高職院校 課堂教學(xué) 改革

1 汽車類課堂教學(xué)改革新理念

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間聯(lián)系的是一種單向的控制與服從關(guān)系，教師對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)始終保持著全面的控制和極度的制約。從內(nèi)容上，缺少了課程的整合，課程內(nèi)容脫離了實(shí)踐，學(xué)生沒有把理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起。另外，教師按一定程式推進(jìn)固定化模式，探索交流少，照本宣科多，智力活動(dòng)少。教師沒有創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生沒有問題意識。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展和后續(xù)培養(yǎng)。

1.2有效課堂教學(xué)模式

筆者認(rèn)為目前汽車類高職院?？尚械慕虒W(xué)方法為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少量的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

2 汽車類高職院校教師將如何備課

2.1學(xué)生預(yù)習(xí)

筆者認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)仍然是必不可少的。如果我們要開發(fā)學(xué)生的潛力，讓他們學(xué)懂或者設(shè)計(jì)汽車，就得教他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題的能力，只有這樣學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且學(xué)到的知識才是鮮活的，充滿營養(yǎng)的。為此筆者在課前向每位學(xué)生發(fā)放了《問題發(fā)現(xiàn)單》，要求學(xué)生在課前閱讀教材2～5遍，然后認(rèn)真完成《問題發(fā)現(xiàn)單》。這樣學(xué)生等于在課前和教師一樣共同備課，這是讓學(xué)生變成課堂“主角”的第一步。

2.2教師備課

2.2.1備學(xué)生：就是要了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，最好包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、個(gè)性差異、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境等。分析學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、智力因素和非智力因素。

2.2.2備教具：對于汽車類高職院校的教學(xué)，課堂中所用的教具汽車零件會(huì)非常的多，所以教師需要對課堂中使用的教具要先進(jìn)行了解，而且每一部分，每一個(gè)知識點(diǎn)都必須熟悉，以應(yīng)對學(xué)生可能提出的各種問題。

2.2.3備課程：在備課的過程中，教師必須非常熟悉教材中的所有內(nèi)容，包括教材中的圖片、概念性知識、原理性知識，甚至教材中文字的讀音。而且要深度備課，也就是在備課的過程中，除了了解課本中的知識以外，還要了解教材中抑或是課堂中，可能涉及到的知識，務(wù)必做到“備好任何一個(gè)學(xué)生可能提出的問題”，只有這樣才能使自己胸有成竹的駕御這個(gè)以學(xué)生為主體的新課堂。

2.2.4備情緒：情緒因素是備課環(huán)節(jié),也是一個(gè)重要成分，教師的任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，因此，作為教師要采用多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸的過程中了解、分析、記錄學(xué)生們的情緒變化，調(diào)整方法、制定相應(yīng)措施，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)過程中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的情緒狀態(tài)。

3 如何進(jìn)行汽車類高職院校課堂教學(xué)

3.1學(xué)生問題生成

對于汽車類課程教學(xué)，教師把所要教的零件發(fā)放給每一個(gè)小組，要求學(xué)生們在一定的時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手來拆解教具，學(xué)生教具零距離接觸，并結(jié)合教材完成教師在課堂上發(fā)給學(xué)生們的《問題生成單》，先小組成員一起來討論并解決問題。發(fā)現(xiàn)不懂的問題，最后由組長填寫《小組問題生成單》提交全班討論，在全班討論的時(shí)候，老師作為一員參與討論，指導(dǎo)。這樣學(xué)生的自學(xué)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力都得到很好的鍛煉。

3.2學(xué)生問題解決

課堂的主要時(shí)間是在全班范圍內(nèi)討論問題，依次解決各小組的問題。教師作為討論的一員，為最終正確的答案做肯定，并解決一些學(xué)生無法解決的問題。筆者觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生提出的問題有著很強(qiáng)的觀察力，他們可以發(fā)現(xiàn)所有的細(xì)節(jié)，個(gè)別小組提出的問題非常好。同時(shí)教師也是一名記分員，在黑板上為每個(gè)小組進(jìn)行記分，這樣會(huì)使學(xué)生的熱情空前的高漲，使他們積極的思考問題，回答問題。在筆者的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中我們看到學(xué)生思維很活躍，他們可以從自己的角度去思考問題，這個(gè)現(xiàn)象是傳統(tǒng)教學(xué)中很難看到的。

4 汽車類高職院校教學(xué)改革的優(yōu)缺點(diǎn)

4.1優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代汽車類教學(xué)的核心理念是“以學(xué)促教”，“教”是為了促進(jìn)“學(xué)”，關(guān)注的重點(diǎn)由教師的教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本性變化。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生拿到實(shí)物，由動(dòng)手拆卸到動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，精神狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)情感得到了充分發(fā)展。并且學(xué)生的討論貫穿于整堂課，學(xué)生在討論中互相提問，互相答疑，在提問、答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，如果老師作為一方加入討論，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生向發(fā)散性，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，起到拓展學(xué)生知識的作用，讓學(xué)生在一門課程中能學(xué)到若干其他學(xué)科的知識。就學(xué)生思維狀態(tài)而言，學(xué)生注意力集中，富于想象，敢于否定，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生在對話過程中，自由表達(dá)，提高了表達(dá)能力。從教學(xué)目標(biāo)上看，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)得到落實(shí)。

4.2缺點(diǎn)

新的教學(xué)模式，要求學(xué)生課前應(yīng)該進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有足夠的預(yù)習(xí)，整個(gè)課堂花費(fèi)的時(shí)間太長，課程內(nèi)容不容易完成。最主要的是需要足夠的教具來配合教學(xué)。如果學(xué)校沒有足夠的實(shí)物教具投入，汽車類課程的有效將無法實(shí)現(xiàn)。雖然要以學(xué)生為主體，但是對教師的要求卻更高，要求教師能解答學(xué)生提出的所有問題。并且要求教師的思維和反應(yīng)都要很迅速，以便解決學(xué)生的突發(fā)問題。要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)，一個(gè)班級的人數(shù)不能過多，否則教師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。

有效課堂教學(xué)模式雖然在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中取得了成功，但是要想廣泛的推廣還需要做很多的研究和改進(jìn)，繼續(xù)探索新的教學(xué)模式，對于汽車類人才的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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