張麗芬

[摘要] 筆者認(rèn)為,減負(fù)的根本目的是為了讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中能得到全面地發(fā)展。減負(fù)不等于不要質(zhì)量,減負(fù)不等于不要管理。減負(fù)的最終目的是增效。在語文教學(xué)中,教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),從而提高學(xué)習(xí)效率,以達(dá)到減負(fù)增效。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 減負(fù)增效 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),減負(fù)增效的呼聲越來越高。既要減負(fù),又要增效,這是我們教師所期盼的理想教學(xué)境界。減負(fù)到底減什么?我個人認(rèn)為,減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去,而是減去那些不必要的、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。更重要的是減輕學(xué)生過重的心理壓力,使學(xué)生有一個自由發(fā)展空間和健康的學(xué)習(xí)心理。由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重、家長期望值太高、社會競爭太激烈等原因,給孩子帶來極大的心理壓力。因此,減負(fù)的根本目的是為了讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中能得到全面地發(fā)展。減負(fù)不等于不要質(zhì)量,減負(fù)不等于不要管理。減負(fù)的最終目的是增效。如何使學(xué)生從單一的書本教育走向更廣闊的發(fā)展空間,以便得到全面的發(fā)展,這對于教師的要求就更高了。因此,“減負(fù)”對于學(xué)生是“減壓”,而對于廣大教師則是“加壓”。那么,如何在語文教學(xué)中做到減負(fù)增效呢?

一、改變教師的教學(xué)觀念,樹立素質(zhì)教育的教育思想

有些教師認(rèn)為,我只要把課本上、教參上的內(nèi)容融會貫通,把它講給學(xué)生聽,讓學(xué)生聽明白,然后通過不斷地練習(xí)去鞏固就可以。其實(shí),你在不經(jīng)意間扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生是否具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新意向、創(chuàng)新能力,決定著國家和民族的創(chuàng)造能力。教師要以傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)能力、個性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)過程中都是,教師充分尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體性的作用,把學(xué)生的發(fā)展情況,尤其是學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展,作為衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。教師要能夠在教學(xué)改革過程中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的收集處理信息的能力、獲得新知識的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。當(dāng)前,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本,是重智育,輕德育、體育、美育;重知識,輕能力;重理論,輕實(shí)踐,嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們要相信學(xué)生的自覺性、主動性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,一旦他們的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來,他們學(xué)習(xí)效益提高的程度將是我們無法估計(jì)的。所以,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,你的教學(xué)思路才會更開闊,學(xué)生的發(fā)展也才會更全面。

二、讓學(xué)生在愉悅中感受語文學(xué)科的魅力

語文教師要善于展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力,并讓學(xué)生在愉悅中感受語文的魅力。文章不是無情物,中學(xué)語文課本上的多數(shù)文章,文質(zhì)兼美,孕育著豐富的育人因素,通篇跳動著作者的脈搏,字字是真善美的音符,句句是作者的心血。學(xué)生不喜歡枯燥的道德說教,所以對于一些文質(zhì)兼美的文章,我會讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中去感悟文章的魅力。例如,在教《背影》時,我讓學(xué)生先聽錄音,感受父子之間血濃于水的濃濃親情。然后,讓學(xué)生有感情的朗讀課文,再次體會父親的愛子深情。全文以讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,悟后再讀,最后聯(lián)系自身,感悟生活中父母對自己的關(guān)愛。在教《窗》時,我讓學(xué)生先讀文章,復(fù)述故事,掌握文章主要內(nèi)容,再讀再說去感悟人性的美與丑、善與惡。最后讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟人生,思考人生的價值。在教《海燕》時,我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感悟海燕的勇敢、樂觀,去體會作者的思想感情。通過聽、說、讀、寫,學(xué)生們加深對自己、對他人、對整個人類的了解,有助于在他的心靈中播撒愛的種子,使他們學(xué)會珍愛自己、關(guān)愛他人,關(guān)注自然與社會。

三、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課

減負(fù)增效的中心在課堂。提高老師課堂教育教學(xué)效益和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益是中心的中心。要上好每一課,必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。所以教師在備課時應(yīng)多思考,多研究,多探索。對每一節(jié)的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段都要精心設(shè)計(jì),為此,教師應(yīng)花幾倍于一節(jié)課的時間和精力去備好一節(jié)課。備課時教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料,吃透教材,明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的個性差異,因材施教,分層教學(xué),精心選擇教學(xué)內(nèi)容,制定不同的教學(xué)方法。選擇教學(xué)內(nèi)容的時候,可以根據(jù)教學(xué)時間、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍,選擇最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的篇或段教學(xué),其他的可粗略或忽略。不要面面俱到,篇篇講,段段講。這樣能贏得更多的課堂時間,我們就可以把哪些需要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)安排在課堂教學(xué)和課文教學(xué)中進(jìn)行。如標(biāo)點(diǎn)符號的用法,修辭方法的掌握,語法知識的練習(xí),語言概括能力,詞句含義及賞析,文章寫法及人物形象的賞析,說話的連貫得體,思維訓(xùn)練等,都可以根據(jù)教材內(nèi)容合理適量的穿插。穿插的內(nèi)容不宜過多、量不宜大,避免喧賓奪主和枯燥單調(diào)。合理地選擇教材內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng),就能有效地減少體現(xiàn)目標(biāo)不強(qiáng)的內(nèi)容的干擾,從而能從容地安排能展現(xiàn)語文魅力、激發(fā)語文興趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課堂上就做到語文的充分學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,課外就不需要大量的時間來補(bǔ)救和補(bǔ)充了。

四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在語文教學(xué)中,我們往往會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然很勤奮,但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在?經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),根本的原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。古人云:“授人以魚,只供一飯之需,教人以漁,則終身受用無窮?！痹谡Z文教學(xué)中,教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),從而提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)知識傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。我們常常會要求學(xué)生在課前要作好預(yù)習(xí)、在課后要及時復(fù)習(xí)。但是,預(yù)習(xí)什么,復(fù)習(xí)什么,怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的?學(xué)生往往知之甚少,認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書,走馬觀花;復(fù)習(xí)就是做做題,完成了事。我們可以根據(jù)不同的文體,給學(xué)生指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法。如文言文的背誦,可以讓學(xué)生在理解文意、段落層次、寫作手法的基礎(chǔ)上進(jìn)行,有了這些行文脈絡(luò)之類的知識,再加上慢讀的習(xí)慣,邊讀邊想文意邊思考,只要把文章脈絡(luò)理順,文氣貫通,學(xué)生對一篇文章的背誦就會顯得事半而功倍。背出來以后,記憶的時間也會比較久一些。同時,要求學(xué)生預(yù)習(xí)的文章,也可以作一些預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生按“自讀”(閱讀感知課文內(nèi)容,動筆進(jìn)行圈點(diǎn)批畫),“自查”(查閱工具書和有關(guān)資料,參閱課文下面的注釋),“自思”(思考自學(xué)目標(biāo)提出的要求,思考課后習(xí)題與課文內(nèi)容的關(guān)系),“自學(xué)”(寫出自學(xué)筆記,檢索積累自學(xué)收獲)四個步驟進(jìn)行自學(xué),每一步都有具體有效的操作規(guī)范。在教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師必須不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這是時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的需要。

減負(fù)增效勢在必行。所以,我們每一位語文老師必須認(rèn)真對待,雖然這條道路任重而道遠(yuǎn),但是我將不斷地探索與實(shí)踐,把減負(fù)增效落到實(shí)處。