唐振達

［摘 要］ 資產(chǎn)評估實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。本文就如何構(gòu)建資產(chǎn)評估專業(yè)實踐性教學(xué)體系，開展具有較強仿真性的立體式實戰(zhàn)演練法在資產(chǎn)評估中應(yīng)用提出了基本設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］ 資產(chǎn)評估；目標(biāo)定位；實踐性教學(xué)；立體式實戰(zhàn)演練法應(yīng)用

［中圖分類號］F230［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）02-0107-03

一、引 言

資產(chǎn)評估專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)使得資產(chǎn)評估理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,從而縮短實踐與理論的距離,不僅提高了學(xué)生適應(yīng)資產(chǎn)評估實際工作的能力,而且也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到進一步提升。因此，在資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)工作中，應(yīng)利用一定的時間組織學(xué)生參與資產(chǎn)評估的職業(yè)活動，或至少在模擬資產(chǎn)評估的職業(yè)情境中使學(xué)生對已掌握的資產(chǎn)評估知識、技能、態(tài)度等進行整合，并提升資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和競爭力。要做到這一點，全面開展資產(chǎn)評估實踐性教學(xué)活動就顯得尤為重要。因此,如何有效地開展資產(chǎn)評估專業(yè)實踐性教學(xué),成為當(dāng)前高校資產(chǎn)評估專業(yè)教育工作者探討的重要課題，完善的資產(chǎn)評估實驗教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。資產(chǎn)評估既是一門專業(yè)，又是一種職業(yè)，資產(chǎn)評估的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事資產(chǎn)評估職業(yè)而服務(wù)。除資產(chǎn)評估專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)外,資產(chǎn)評估實驗教學(xué)是資產(chǎn)評估專業(yè)進行專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)化培訓(xùn)的重要途徑，離開資產(chǎn)評估實驗性教學(xué)，就難以完成資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的資產(chǎn)評估教學(xué)實習(xí)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會的需要。如何探索新的資產(chǎn)評估實踐性教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到能夠適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。為此，筆者設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法研究實施，使資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)4年學(xué)習(xí)中達到邊學(xué)理論邊實踐的目的。

二、資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

研究高校資產(chǎn)評估專業(yè)實踐性教學(xué)方法，必須首先確定資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)資產(chǎn)評估職業(yè)的性質(zhì)、功能，筆者認(rèn)為資產(chǎn)評估專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：“以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、技能好、實務(wù)強和道德高的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！?/p>

1. 基礎(chǔ)厚

資產(chǎn)評估是一門基礎(chǔ)性、綜合性和交叉性的學(xué)科，其業(yè)務(wù)服務(wù)和咨詢所需知識量大，專業(yè)知識更新快。只有真正打好基礎(chǔ)，牢固掌握資產(chǎn)評估基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，才能做到厚積而薄發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的潛能。資產(chǎn)評估專業(yè)教育應(yīng)該構(gòu)筑厚實的基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)科知識面，使學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識，以滿足資產(chǎn)評估多學(xué)科性的要求。

2. 技能好

專業(yè)技能通常是以專業(yè)知識的掌握、領(lǐng)會為前提，在個體身上以固化的行為和行為方式概括。資產(chǎn)評估業(yè)作為市場經(jīng)濟中的新興行業(yè)，在理論、技術(shù)和方法上表現(xiàn)出很強的專業(yè)性，資產(chǎn)評估中使用的參數(shù)指標(biāo)等具有很強的技術(shù)性。資產(chǎn)評估人才只有通曉資產(chǎn)評估專業(yè)理論和知識，熟知國際資產(chǎn)評估慣例，才能滿足資產(chǎn)評估職業(yè)的基本需要。如果沒有相關(guān)的專業(yè)技能，則無法介入資產(chǎn)評估服務(wù)領(lǐng)域之中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是資產(chǎn)評估教育的重點，高校應(yīng)利用和創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升專業(yè)能力、鍛造專業(yè)素質(zhì)。

3. 實務(wù)強

資產(chǎn)評估是一項技術(shù)性與實務(wù)性很強的工作，資產(chǎn)評估服務(wù)的特點決定了評估人才應(yīng)具有較強的實踐經(jīng)驗，實務(wù)能力的強弱是衡量資產(chǎn)評估人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的主要素質(zhì)。當(dāng)然，這種能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程。通過資產(chǎn)評估專業(yè)教育，學(xué)生應(yīng)具備的實務(wù)能力主要有：獨立思考、獨立操作和自我檢查的能力及終身學(xué)習(xí)的意識；運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；熟練的口頭和書面表達能力；一定的計劃、組織和項目管理能力；運用計算機進行信息分析和數(shù)據(jù)處理的能力等。

4. 道德高

資產(chǎn)評估業(yè)的特點決定了資產(chǎn)評估人員不但應(yīng)當(dāng)具有較高的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)，而且還必須具備很好的職業(yè)道德水準(zhǔn)，能夠依照資產(chǎn)評估準(zhǔn)則獨立、客觀、公正地執(zhí)業(yè)，維護當(dāng)事人的合法權(quán)益。具有高尚的職業(yè)道德是培養(yǎng)資產(chǎn)評估人才重要的價值標(biāo)準(zhǔn)，資產(chǎn)評估專業(yè)教育應(yīng)把職業(yè)道德教育有機地滲透到專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)道德情感，磨煉學(xué)生的職業(yè)道德意志，使學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德。

三、立體式實戰(zhàn)演練法在資產(chǎn)評估專業(yè)中的應(yīng)用

立體式實戰(zhàn)演練法強調(diào)在資產(chǎn)評估專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)立體式，突出實戰(zhàn)性，強調(diào)演練性，其目的是實現(xiàn)資源共享與多學(xué)科互相滲透，強調(diào)學(xué)習(xí)層次性，所涉及的資產(chǎn)評估演練數(shù)據(jù)案例涉及企業(yè)資產(chǎn)所有環(huán)節(jié)，具有典型性，將資產(chǎn)評估學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，對提升學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量均有幫助。

立體式實戰(zhàn)演練法設(shè)計為3個層次：第一層為基礎(chǔ)層，重點解決資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)形成的賬務(wù)處理問題，通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，去解決資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算問題，擬采用手工和電算化兩種方式進行，便于互相驗證其核算準(zhǔn)確性；第二層為應(yīng)用層，重點解決基礎(chǔ)層存在的主要問題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的審計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)科的專業(yè)知識，利用基礎(chǔ)層驗證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計、評估，發(fā)現(xiàn)出基礎(chǔ)層存在的問題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決資產(chǎn)評估中的應(yīng)用問題；第三層為提高層，重點解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的資產(chǎn)評估學(xué)和資產(chǎn)評估相關(guān)實務(wù)知識，運用會計、審計、財務(wù)管理和資產(chǎn)評估常用工具解決資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)中具體實務(wù)評估問題。該階段演練中強調(diào)分組對抗，分項計分，最后確定得分方式，學(xué)生通過立體式實戰(zhàn)演練后撰寫資產(chǎn)評估研究性論文和各類型資產(chǎn)評估報告，作為學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)最終成績。立體實戰(zhàn)演練法在資產(chǎn)評估專業(yè)實踐性教學(xué)中主要體現(xiàn)如下特點：

（1）立體性，即在資產(chǎn)評估計整個實踐性教學(xué)體系中，所有的仿真模擬實踐都是按多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)（見表1）的形式進行，教師可以根據(jù)學(xué)生實際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實踐性教學(xué)，組織學(xué)生進行模擬實戰(zhàn)演練。

（2）仿真性，在資產(chǎn)評估立體式實踐性教學(xué)體系中，特別強調(diào)仿真性，各個層面均采用相同的資產(chǎn)評估資料，資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)所有資產(chǎn)交易和產(chǎn)權(quán)變動情況，能讓學(xué)生在仿真性很強的環(huán)境下完成全面的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)。

（3）實戰(zhàn)性，為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團隊合作精神，在資產(chǎn)評估實踐性教學(xué)中采取分組模擬對抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4~5人，設(shè)組長一名，各小組擬訂本組富有個性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個人及小組完成情況予以評分，評分標(biāo)準(zhǔn)見表2。

基礎(chǔ)層面的演練主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生會計手工核算和電算化核算的基本技能，使學(xué)生對企業(yè)資產(chǎn)形成有所認(rèn)知；應(yīng)用層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對于資產(chǎn)評估相關(guān)學(xué)科（審計、財務(wù)管理）知識的掌握；提高層演練主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估專業(yè)綜合應(yīng)用知識能力和手段。

四、結(jié) 論

資產(chǎn)評估專業(yè)教育的目的不僅在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估理論知識，具備從事資產(chǎn)評估理論研究工作的能力，還要通過對學(xué)生進行必要的相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)教育和充分的專業(yè)實踐性演練，使學(xué)生掌握資產(chǎn)形成過程會計核算、審計及財務(wù)管理理論、建筑工程方面知識和實務(wù)操作技能，既能提高其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，也使其成為在資產(chǎn)評估領(lǐng)域具有獨立從事職業(yè)活動能力的專業(yè)人才，具備較強的實際操作能力，受到用人單位的青睞。

立體式實戰(zhàn)演練法強調(diào)的是運用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，對于在高校資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，使其既可熟練地掌握和運用經(jīng)濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經(jīng)濟實踐工作。通過在高校資產(chǎn)評估專業(yè)實施立體式實戰(zhàn)演練法，可以使學(xué)生擁有快速勝任會計、審計、財務(wù)管理、工程造價管理與資產(chǎn)評估專業(yè)工作的工作能力，讓學(xué)生真正掌握資產(chǎn)評估理論與實務(wù)、了解資產(chǎn)評估職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成資產(chǎn)評估研究和實務(wù)工作，對于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，效果非常顯著。

主要參考文獻

［1］ 鄧艷葵. 談就業(yè)視角下實踐性教學(xué)［J］. 教育與職業(yè)，2003（9）.

［2］ 豐建蘭. 強化會計實踐教學(xué)，提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平［J］. 文教資料，2006（8）.