王　炯　童紅霞

課堂實錄

(一)說煩惱

(播放美國故事片《成長的煩惱》片段)

師：這是一群在成長中遇到煩惱的可愛少年，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確地評價自我。親愛的同學們，在你的成長過程中，一定也遇到過煩惱吧?

(生紛紛點頭表示肯定)

師：看來古人說的一點也沒錯——“人生不如意事十之八九”啊!今天，我們就要一起來進行一次“精神垃圾大清理”，大家都來打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散!為了讓大家都能說得清楚一些，老師先來教你們一個小竅門。

(板書：說清楚——見事；見人；見思想)

師：明白這幾個詞的意思嗎?……好!誰先來第一個發(fā)言?

生1：每天的作業(yè)十分多，就像一座座小山丘似的壓得我動都動不了。現(xiàn)在眼睛也近視了。我真想變成一個孫悟空，能吹出好多小猴子，讓他們給我寫作業(yè)，那我就輕松多了。

生2：剛上初一時，就有同學給我傳紙條。我聽老師說過，在初中得到同學的愛慕是很正常的，但處理不當就會出現(xiàn)問題，我不知道該怎么處理，又不敢告訴父母、老師和朋友，所以我很煩惱。

師：這兩位同學的煩惱一個是有關學習的，一個是有關情感的，說得又完整又清楚，很好!其實，我們還可以說說家庭中父母兄弟姐妹之間的，或者說說這個社會帶給你們的一些煩惱。

生3：我每天騎車上學，可是我的自行車十分破舊，蹬起來總是吱吱響，聲音特別刺耳。為此同學們總是笑我。我曾向爸爸要求買輛新車，可是他總是拒絕我，說要等我初中畢業(yè)才買，真是郁悶!

師：老師很高興，因為同學們都能夠坦誠地說出心中的煩惱，老師更高興的是，大家能熟練地駕馭語言來表述自己的內(nèi)心世界。不過大家說是說明白了，但是這樣寫成作文只能得三十分——因為同學們只說了個大概，并沒引起大家太多的注意，更不用說產(chǎn)生共鳴了!

那么怎樣才能說得具體、生動呢?我再教你們一個小竅門。(板書：做到“五W”：when?where?who?what?why?)

下面大家根據(jù)提示再思考一下該怎么說，然后在小組內(nèi)互相提出修改意見。

(小組討論后發(fā)言)

生4：我作為班干部，經(jīng)常要管理班級的秩序，比較容易得罪同學。有些同學經(jīng)常在背后說我“拿著雞毛當令箭”，說我打小報告，有時對他們嚴厲點，他們就都不理我，簡直像躲“非典病毒”一般躲著我。

師：同學們一點就通，簡直棒極了，但我還只是聽聽而已，還沒有共鳴，更沒有同情你們，沒有想解救你們于水火之中的沖動，你們有嗎?為什么電影小說等很多文學作品，能讓人們或喜或悲?我們差在哪里呢?

(啟發(fā)引導學生想出各種寫作技巧。邊小結邊板書：

增強語言感染力：1，運用描寫；2，善用修辭；3，妙用聯(lián)想與想象：4，巧用環(huán)境烘托)

師：下面請根據(jù)這些技巧來寫你的煩惱，要有針對性地下筆，一會兒我們來交流一下。

(生紛紛動筆，幾分鐘后交流)

生5：老師在臺上有聲有色地講課，偶爾加上些有趣的動作，同學們像燒開的鍋一樣熱烈地回答問題。而我一站起來，臉便紅成了燒紅的炭，紅紅的燙燙的，碰都不敢碰，其實主要是因為我怕老師。別說讓我跟老師說話，連看一眼我都不敢，更別說舉手了。

(二)解煩惱

師：真沒想到，我原以為我苦呢，沒想到你們也這么不容易呀!誰能給我們有煩惱的同學送上一個錦囊，幫他們出謀劃策、解開煩惱?可以是一句祝福，一首歌，一則名言，一首詩……

生6：我送一首普希金的《假如生活欺騙了你》與同學共勉。

生7：我想，怕老師其實是心理上的一種障礙，其實只要你多接觸多留心就會發(fā)現(xiàn)，老師其實很可愛。

生8：我覺得騎破車沒什么啊，俗話說：人窮志不短。何況有多少名人偉人都是白手起家的。那“吱吱”的聲音換一個角度來聽，可能就是一陣陣悅耳的音樂哦。

生9：我想送給大家一首我即興作的詩《假如》……

師：好了，同學們，讓我們來總結一下這節(jié)課上你都收獲了什么。

生10：熱愛生活，細心觀察，注意思考。

生11：我明白了快樂與煩惱就像陽光雨露一樣伴我成長。

生12：以我口述我心，以我筆抒我情。

生13：傾吐了心聲，心情很輕松。

師：同學們有了這么多的收獲，看來這節(jié)課沒有白上啊!

(三)寫書信

師：今天，我們“說煩惱”、“解煩惱”，已經(jīng)有了很多寫作的內(nèi)容。那么下面，我們就要試著用一種獨特的寫作形式——書信——來表現(xiàn)這些內(nèi)容!

(分發(fā)資料《談寫信》，學生默讀后歸納一般書信的組成部分及內(nèi)容要求，板書：稱謂、問候、正文、祝頌語、署名、日期)

師：了解一封書信的組成部分很重要，它關系到這封書信是否完整，不過更重要的是書信的格式。因為它關系著這封書信規(guī)范與否。下面，就請同學們根據(jù)文章資料的指導，看看資料后面這封書信(略)的格式有些什么問題，并修改成正確格式。

(生讀書信，邊作修改)

生14：這封信缺少問候語。應該在稱謂下面一行?？諆筛駥懮蠁柡蛘Z，然后再寫正文。

生15：署名和日期位置換錯了。應該署名在上面一行，寫信日期在下面一行。

生16：祝頌語也不對，反了。分開兩截的祝頌語，前一截是空兩格寫，后一截另起一行頂格寫。

師：大家的眼光真是尖銳啊，把“雞蛋里”的“骨頭”都給挑出來了!我相信，今天大家回去自己寫書信的時候，格式上應該是不會出錯了。當然一封好的書信，除了正確的格式，還應該有真摯的感情和得體的語言，才能真正打動人心。今天回去后，每個同學都來寫一封書信，老師提供兩個內(nèi)容給大家選擇：

1，給你最信任的人(可以是父母、老師、朋友……)寫一封信，訴說自己成長中的煩惱：

2，給常君寫一封回信，幫助解開他的煩惱(具體見書本41頁第三項活動)。

要求：格式正確，內(nèi)容集中，感情真摯，語言得體，50()字左右。

(分發(fā)供參考的范文，下課)

寫作范例

談寫信(資料)

日常書信一般有六個部分：稱謂、問候、正文、祝頌語、署名、日期。有些信件，余意未盡，還有附言。下面依次說說各個部分的主要內(nèi)容度其寫法。

(1)稱謂。完整的稱謂由三項組成：名字(或姓名)、稱呼和修飾語。稱謂是書信的第一句話，要十分注意禮貌，應當根據(jù)自己與收信人的關系而定。一般說，當面怎樣稱呼，信中就怎樣稱呼。如：“爸爸”、“李維”、“張經(jīng)理”、“杜大夫”、“元亮叔”等，對自己的老師、師傅可以直接稱呼“老師”、“師傅”。稱呼前還可加“尊敬的”、“親愛的”、“敬愛的”等形容詞，表示尊敬和喜愛之情。

稱謂應當頂格寫，單獨一行，后面加上冒號。

(2)問候語。問候是禮貌用語，不可缺少。問候語可以是程式化的，如：“你好”、“節(jié)日快樂”，也可以是一句話，如：“當此國慶佳節(jié)來臨之際，謹向你致以節(jié)日的問候”、“在這春風進暖的日子里，您的身體一定很好吧”等。

問候語應當寫在稱謂的下一行，空兩格寫，一般單獨成段，同正文分開。

(3)正文。正文是書信的主體，可分為緣起語、主體、總結語三個部分。

緣起語，說明寫信的目的。如：“很久沒有寫信了，很是想念，特寫信問候”、“某月某日的來信已經(jīng)收到，請勿念”等。連接語要另起一行，開頭空兩格。

主體，是信的主要部分，要辦的事、要說的話都在這里。，如果要辦的事較多，就應該分段來寫，寫完一件再寫一件。如果是回信，先要把來信提到的問題或要辦的事情，有什么結果先告訴對方，然后再寫自己想說的話。寫主體，每段開頭都要空兩格。寫主體部分，一要寫得清楚明白，二要文字簡潔，三要注意文風，要情真意切，不可油腔滑調、套話連篇，不僅影響書信的表達效果，還會引起收信者的反感。

總結語，是在主體部分將要結束的時候，總括一下全信的內(nèi)容，以加深收信人的印象。如：“拜托之事請一定幫忙”、“總之，請您在百忙之中抽暇賜復”。如果認為沒有必要，也可以不寫。

(4)祝頌語(致敬語)。主體寫完了，要加上致敬或祝福的話，如“此致敬禮”，“此致”可以接在正文最后一句話后寫，也可另起一行空兩格寫，“敬禮”必須再另起一行，頂格寫，以表示尊敬。

(5)署名。信寫完了，在信的右下方要寫上寫信人的名字，也可以是稱謂。如：“弟”、“友小華”、“你的老同學××”等。

(6)日期。寫信的日期要另起一行。寫在署名的下面。最好把年月日都寫出來，如果漏寫有時會在日后造成麻煩。