孫慧如　童紅霞

課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，前幾天，我們欣賞了電影《高山下的花環(huán)》。大家對(duì)這部電影有何看法?一起來(lái)談?wù)労脝?

生1：故事情節(jié)很吸引人，里面的人物性格也很典型。

生2：是一部很好看的電影，非常感人，我看了以后很想哭。

師：是的，看完電影，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的眼圈都紅紅的。

生3：我覺(jué)得影片贊美了解放軍保家衛(wèi)國(guó)、勇于犧牲的精神，這種精神是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

生4：我從小就愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)片，這部影片不僅有硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，也有生動(dòng)活潑的軍旅場(chǎng)景，全面地反映了那個(gè)時(shí)代軍人的生活。

生5：我媽媽說(shuō)，她讀大學(xué)時(shí)，也看過(guò)這部電影，當(dāng)時(shí)她們班的同學(xué)都哭了。

生6：我與他們的感覺(jué)有些不同，我覺(jué)得影片之所以讓我們動(dòng)容，是因?yàn)檫@部軍事影片始終流淌著一個(gè)“情”字：戰(zhàn)友情、母子情、父子情、夫妻情，所以我們才會(huì)掉淚。

師：是啊。這么感人的電影。當(dāng)然不能一個(gè)人“獨(dú)享”，我們應(yīng)該向更多的人推薦這部影片或者告訴更多的人你的感想，這樣就要求我們學(xué)會(huì)寫(xiě)“影評(píng)”。

其實(shí)寫(xiě)影評(píng)并不難，把剛才你們的發(fā)言組織起來(lái)就是影評(píng)了。不過(guò)大家談?wù)摰氖亲詈?jiǎn)單的觀后感，真正要寫(xiě)影評(píng)，僅有這些是不夠的。那么。我們?cè)鯓觼?lái)進(jìn)行影評(píng)的寫(xiě)作呢?我們先來(lái)讀一篇觀后感，體會(huì)一下觀后感的寫(xiě)法吧。

(同學(xué)認(rèn)真閱讀范文《是什么讓她和我們不一樣》，然后回答問(wèn)題。ppt出示文字)

(1)劉胡蘭與我們不一樣的地方具體表現(xiàn)在哪里?是什么讓她和我們不一樣?

(2)她有沒(méi)有與我們一樣的地方，表現(xiàn)在哪里?

(3)本文是怎樣來(lái)安排結(jié)構(gòu)的?

(4)從第四段第一句中，我們還可以看出些什么?

生7(簡(jiǎn)要復(fù)述習(xí)作第3段后回答)：劉胡蘭與我們不一樣的地方是她面對(duì)鍘刀，從容就義，她有大無(wú)畏的英雄氣概，是信仰讓她與我們不一樣。

生8：她也有與我們一樣的地方，她也是個(gè)普通女孩，她也渴望親情。

生9：本文是這樣來(lái)安排結(jié)構(gòu)的：提出疑問(wèn)——尋典型片段——得出結(jié)論。

師：提出疑問(wèn)出現(xiàn)在“影片外”；尋典型片段是“影片中”的內(nèi)容：得出結(jié)論又出于影片外。其實(shí)它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地可以列為“片外——片中——片外”。好!最后一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)回答?

生10：從“我哭了”這句中可以看出，“我”是被深深地打動(dòng)了。我覺(jué)得這是由影片中向影片外轉(zhuǎn)移的過(guò)渡句。

師：最后這位同學(xué)回答的這一點(diǎn)很重要。這就是巧妙的過(guò)渡，也是我們創(chuàng)作觀后感時(shí)必須具備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此之前是對(duì)影片內(nèi)容的描述，以下就該敞開(kāi)來(lái)談自己的看法，也就是從記敘進(jìn)人議論。進(jìn)入了影評(píng)真正“評(píng)”的階段，也是作為一篇影評(píng)最有意義和價(jià)值的部分。

師：剛才大家讀了范文，作者重點(diǎn)抓住了主人公劉胡蘭一生的幾個(gè)重要事跡，既寫(xiě)出她性格中作為普通人的一面，也重點(diǎn)歸納了她作為一個(gè)革命英雄(同學(xué)插話“小英雄”)身上所具備的和我們普通人身上不一樣的地方——“信仰”——來(lái)進(jìn)行評(píng)論，贊美了英雄品質(zhì)。這種從人物事跡人手，歸納并評(píng)論人物性格的寫(xiě)法是較為普遍的影評(píng)寫(xiě)法。因?yàn)檫x取的角度比較小，寫(xiě)作時(shí)易于把握，也是一種很適合中學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的寫(xiě)法。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論一下觀后感還可以有哪些寫(xiě)作角度。

生11：可以從主題、中心的角度進(jìn)行。

(ppt出示文字)評(píng)主題——力求有獨(dú)到見(jiàn)解，深入挖掘。

師：那么，對(duì)《高山下的花環(huán)》這部電影的主題，大家有怎樣的理解呢?

生12：我覺(jué)得這部影片反映了30年前我國(guó)對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的歷史，成功地刻畫(huà)了一群軍人的形象，說(shuō)明我們的人民軍隊(duì)是一支戰(zhàn)不敗打不垮的威武之師。

生13：因?yàn)橛捌形曳将@勝是一支連隊(duì)的力量，是集團(tuán)軍上上下下每個(gè)人的付出，出現(xiàn)了不止一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，所以，我覺(jué)得這部電影的主題可以說(shuō)是“團(tuán)結(jié)就是力量”、“天職高于生命”等。

師：你們也許可以透過(guò)解放軍的威武善戰(zhàn)，挖掘更深或更獨(dú)特的主題，獨(dú)出心裁地寫(xiě)出深意。

這樣一部拍于上世紀(jì)80年代的影片，過(guò)去曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的父母，現(xiàn)在又能讓你流淚，這是為什么呢?在21世紀(jì)，觀賞這部影片對(duì)我們這個(gè)時(shí)代又有什么樣的意義?我們還需要影片中那些英雄人物的偉大精神嗎?——由此看來(lái)，影評(píng)還可以評(píng)什么?

生14：我想?？梢栽u(píng)評(píng)影片的現(xiàn)實(shí)意義吧。

(ppt出示文字)評(píng)現(xiàn)實(shí)意義——從主題出發(fā)，側(cè)重評(píng)其現(xiàn)實(shí)作用。

師：這部影片有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義呢?

生15：影片讓我們“記住歷史，珍惜和平”，在當(dāng)今時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在不是還有伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?我們要更加熱愛(ài)和平。

生16：“感動(dòng)我們的是一個(gè)個(gè)人物的精神，比如梁三喜的寬容厚道。靳開(kāi)來(lái)的直爽英武……”這種精神是跨時(shí)代的。就像雷鋒精神一樣，美國(guó)西點(diǎn)軍校就懸掛有一位中國(guó)普通士兵的照片，就證明了人類(lèi)的這些偉大精神是可以跨越時(shí)間和空間的。

(老師和同學(xué)們一起鼓掌表示贊同)

師：你說(shuō)得挺不錯(cuò)的，比如“梁三喜的寬容厚道，靳開(kāi)來(lái)的直爽英武……”其實(shí)這已經(jīng)涉及了觀后感的第三個(gè)角度……

生(齊)：人物形象!

(ppt出示文字)評(píng)人物——抓住人物個(gè)性，挖掘人物意義。

師：我們剛才讀的例文就屬于此類(lèi)。對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)其實(shí)有好多種：可以是單一人物評(píng)論；同一類(lèi)人物評(píng)論：不同人物的對(duì)比評(píng)論；甚至群像的評(píng)價(jià)。影片中哪個(gè)人物最讓你感動(dòng)，最能引起你的思考呢?

生17：趙蒙生的轉(zhuǎn)變引起了我的思考。他本來(lái)留戀城市，貪圖享受，卻在戰(zhàn)場(chǎng)上找回了一個(gè)軍人應(yīng)有的品質(zhì)。他的轉(zhuǎn)變是靈魂的再生。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是一次洗禮。我原本很討厭他，后來(lái)我很尊重他。

生18：我不知道大家有沒(méi)有注意到那個(gè)摔帽子罵娘的雷軍長(zhǎng)。他脾氣火爆，公開(kāi)場(chǎng)合斥責(zé)那些溺愛(ài)子女、搞特權(quán)的官員。自己當(dāng)然身先士卒，把自己的兒子送上了戰(zhàn)場(chǎng)。這很令我感動(dòng)!

生19：我喜愛(ài)“小北京”，也就是雷軍長(zhǎng)的兒子，他還很年輕，面部表情也透露出他還是一個(gè)孩子，他很聰明，小小的年紀(jì)就懂得很多現(xiàn)代化的戰(zhàn)術(shù)；又很勇敢，敢于炸碉堡，英勇地犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上。想想真有點(diǎn)令人扼腕。

生20：我認(rèn)為最感人的是連長(zhǎng)粱三喜，他犧牲時(shí)留下的僅有一件軍大衣，還有欠條

生21：他妻子、他母親難道不感人嗎?我要評(píng)論人物群像!整個(gè)連隊(duì)中的戰(zhàn)士們以及那些好樣的家屬們，每個(gè)人物都是好樣的!

師：你看!你們?cè)谠u(píng)論時(shí)已經(jīng)把握住了人物獨(dú)有的個(gè)性，人物特有的行為、動(dòng)作、志趣、才干。從中很深刻地挖掘出入物形象意義。

那么。我們把影片中有關(guān)這個(gè)人物的故事情節(jié)在腦中梳理一下，捕捉那些最動(dòng)人的細(xì)節(jié)寫(xiě)入觀后感，相信會(huì)激起更多的共鳴，讓更多的人和你一起喜愛(ài)這個(gè)人。

(生動(dòng)情地點(diǎn)頭)

師：其實(shí)寫(xiě)影評(píng)并不難，更不神秘。我們

一起再來(lái)總結(jié)一下方法：首先。我們要“看懂”電影，看的時(shí)候投入感情，只有看得動(dòng)容了。才能寫(xiě)出動(dòng)情的文章，這是寫(xiě)好影評(píng)的基礎(chǔ)；其次。要緊扣影片，選取一個(gè)合適的角度來(lái)評(píng)論，而不是從影片中抽出一個(gè)話題，斷章取義，離開(kāi)了對(duì)整部影片的評(píng)論；最后，寫(xiě)作時(shí)要注意記敘和議論的結(jié)合，既不要大篇描述故事情節(jié)，也不能離開(kāi)情節(jié)大發(fā)空洞議論，也就是要做到“精敘深議”。

今天的作業(yè)就是寫(xiě)一篇影評(píng)。選擇一部印象深刻的電影，選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇600字左右的影評(píng)。題目自擬。

寫(xiě)作范例

是什么讓她和我們不一樣

——電影《劉胡蘭》觀后感

小學(xué)的時(shí)候就讀過(guò)《劉胡蘭》，知道她是一個(gè)視死如歸的女英雄。如今我上了中學(xué)，每天走在校園里都能看到那尊劉胡蘭塑像，于是我常問(wèn)自己：如果我面對(duì)敵人的鍘刀，會(huì)怎么樣?我不知道，至少我很害怕。我不甘0那么年輕就匆匆走完人生路。劉胡蘭就義時(shí)和我差不多大，難道她天生就是英雄嗎?到底是什么讓她和我們不一樣?我想尋求答案，然而劉胡蘭離我實(shí)在太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。是電影《劉胡蘭》讓我如愿走進(jìn)了劉胡蘭的精神世界。

影片開(kāi)頭，劉胡蘭第一次出場(chǎng)給人的感覺(jué)是一個(gè)極普通的農(nóng)村小姑娘：穿著一件半新不舊的紅布棉襖，扎著一條麻花辮，正拉著妹妹氣呼呼地離開(kāi)家門(mén)。原來(lái)，劉胡蘭的爹又給她們找了個(gè)新媽。劉胡蘭怕新媽待她們不好，正發(fā)孩子脾氣呢!姐妹倆抱頭大哭。怎么了?英雄為這事就落淚?人人都渴望得到親情的呵護(hù)，劉胡蘭同樣如此，沒(méi)有人生來(lái)就是英雄!

既然劉胡蘭是一個(gè)普普通通的女孩，到底是什么又讓她和我們不一樣呢?影片又為我揭示了答案。當(dāng)劉胡蘭如愿走進(jìn)校門(mén)念書(shū)不久，日本鬼子進(jìn)了村，干盡壞事，關(guān)閉了學(xué)校。這讓劉胡蘭感到非常氣憤，憑著年輕人的激情與沖動(dòng)，冒險(xiǎn)去撕日本人的標(biāo)語(yǔ)。直到受到一個(gè)革命者的點(diǎn)撥，劉胡蘭才明白了，要消滅敵人不能只靠“我”。而要靠“我們”。在她的心中，開(kāi)始有了向“我們”靠攏的信念。她組織了抗日兒童團(tuán)，出色地完成上級(jí)交給的任務(wù)，積極學(xué)習(xí)，使自己的思想覺(jué)悟得到一步步升華，加入“我們”的信念越發(fā)堅(jiān)不可榷。在鮮紅鮮紅的黨旗下，劉胡蘭神情莊嚴(yán)地宣誓：“不怕?tīng)奚?，奮斗一生?！眲⒑m是堅(jiān)守諾言的。當(dāng)她被捕后，面對(duì)閻匪軍對(duì)她的威逼利誘，讓她做出生與死的選擇時(shí)，年輕的她毫無(wú)懼色，坦然厲聲道：“要我咋個(gè)死法?!”把敵人都鎮(zhèn)住了!只見(jiàn)她用手理了理頭發(fā)，邁著堅(jiān)定的步伐走向鍘刀。影片的最后一個(gè)鏡頭：劉胡蘭躺在鍘刀架上，臉上依然是不屈的神情!

看到這兒，我哭了。我被深深地震撼了，我也頓悟了，正是劉胡蘭心中那堅(jiān)定的信仰讓她和我們不一樣。人活著，總得有個(gè)堅(jiān)定的信仰，而我覺(jué)得這正是現(xiàn)在我和許多青年朋友所缺少的。雖然我們所處的時(shí)代還不需要我們?nèi)閲?guó)獻(xiàn)出生命，但有一位名人說(shuō)得好，如果把人生比為杠桿，信念則好像是它的支點(diǎn)，具備這個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，才能成為一個(gè)強(qiáng)而有力的人。這難道不值得我們深思嗎?

我要感謝電影《劉胡蘭》。