童紅霞

課堂實(shí)錄

師：今天上課前，老師要先考考大家，昨天，大家在綜合性活動(dòng)課上學(xué)到了那么多有關(guān)戲劇的知識(shí)，那么誰(shuí)能說出這張劇照(ppt出示京劇《穆桂英掛帥》劇照)是哪種角色?

生1：旦角!

師：Very good!這正是京劇《穆桂英掛帥》的劇照。那么，你們知道劇照上這位扮相俊俏、神采飛揚(yáng)的演員是誰(shuí)嗎?

生2：《穆桂英掛帥》好像是著名的梅蘭芳先生演的。

師：沒錯(cuò)!梅蘭芳先生是一位男演員，卻能把中國(guó)歷史上一位巾幗女英雄演得形神兼?zhèn)洌瑢?shí)在是很不容易的。但是你們更想不到的是：那時(shí)，他已經(jīng)是——66歲的高齡了!

(學(xué)生驚嘆不已。)

這實(shí)在是一個(gè)奇跡，對(duì)不對(duì)?今天這節(jié)課，我們就先來(lái)欣賞欣賞梅蘭芳先生表演的這出戲?？赐旰?，大家要談?wù)劯邢肱?

(學(xué)生自讀葉君健的《看戲》)

師：怎么樣，梅蘭芳先生演的這場(chǎng)戲精彩嗎?

生(齊)：精彩!

師：文中哪一部分具體地描寫了他的精彩表演?

生(齊)：第4自然段。

師：那好，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第4自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考：第4自然段從哪些方面寫了演員的表演?請(qǐng)把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來(lái)。

(一生朗讀第4自然段。其他同學(xué)邊聽邊劃詞語(yǔ))

師：讀得真不錯(cuò)，娓娓道來(lái)，讓我們感覺身臨其境啊!哪位同學(xué)已經(jīng)找出關(guān)鍵詞來(lái)了?

生3：我找到了三個(gè)方面：腳步——“輕盈而矯健”；歌聲——“圓潤(rùn)”、“遼遠(yuǎn)而又逼近”、“柔和而又鏗鏘”；還有水袖和身段——“優(yōu)雅”、“婀娜”。

師：修正一下，前面兩個(gè)方面比較專業(yè)的說法是“臺(tái)步”和“唱腔”，再加上一些動(dòng)作的描寫，不錯(cuò)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

生4：還有“一顰一笑”，應(yīng)該是屬于表情的描寫吧?

師：對(duì)!我們看到，作家在描寫演員的表演時(shí)是非常具體細(xì)致的：從臺(tái)步到唱腔，從神態(tài)表情到動(dòng)作，這樣讀著讀著，我們這些讀者好像也看到了演員精彩的表演。

生5：老師，我覺得他在形容歌詞時(shí)用的那個(gè)“珠子”的比喻簡(jiǎn)直太奇妙了——“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音”——說歌詞像“珠子”一樣，還會(huì)滾，會(huì)滴，會(huì)濺，肯定是說她的唱腔實(shí)在太圓潤(rùn)了。可是后面一句我就不太明白了，這歌聲最后居然會(huì)“落進(jìn)每個(gè)人的心里”去，還引起了“一片深遠(yuǎn)的回音”，這句話該怎么理解呢?

師：有沒有同學(xué)能幫忙解決這個(gè)問題?

生6：唱得那么好，一定是一直唱到觀眾們的心里去了，“回音”應(yīng)該是說引起了大家的共鳴吧。

(大家都點(diǎn)頭表示贊同)

師：讀完以后，我們也來(lái)小試一下身手，仿照第4自然段，也寫一個(gè)片段來(lái)描寫一場(chǎng)表演。先請(qǐng)大家欣賞表演。

(播放舞蹈《千手觀音》錄像。結(jié)束后學(xué)生開始寫片段，十分鐘左右基本完成)

師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)展示一下你們的作品，然后推選出一位寫得最好的出來(lái)。

(在各自小組內(nèi)朗讀自己寫的片段，并討論)

師：你們比較想聽誰(shuí)寫的片段呢?

(學(xué)生意見基本上一致，推選了作文寫得比較好的鄭同學(xué))

生7(讀自己寫的片段)：

她們站成了整齊的一豎排。領(lǐng)舞的邰麗華抬著頭，挺著胸。亮出了一張秀麗的臉龐和似乎能說出千萬(wàn)種語(yǔ)言的眼睛與眉毛，那金色的頭冠精美絕倫，熠熠生輝。

“轟”的一聲，舞臺(tái)上一下子伸出了千萬(wàn)條手臂，那手臂上黃色的光環(huán)亮閃閃的，跟舞臺(tái)上的燈光相映成輝。突然，手臂又全部縮了回去，一會(huì)兒又伸出采。這一伸一縮。直看得人眼花繚亂。

她們忽而雙手合十放在胸前，忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂；忽而排成了一列，忽而又分成了三列。瞧!她們又排成一列了。動(dòng)作慢慢舒緩下來(lái)，“觀音”的臉色也越來(lái)越安詳。

音樂戛然而止，在后面眾多演員手臂的簇?fù)硐拢Ⅺ惾A又一次成了千頭萬(wàn)臂的“觀音”——嬌艷中不失端莊，威嚴(yán)中不失親切。

(熱烈的掌聲響起)

師：寫得怎么樣?

生8：太厲害了!真不愧是我們班的“才女”啊!

生9：她十分完整、精要地寫出了演員的表演過程。

生10：她的描寫很細(xì)致，而且動(dòng)靜結(jié)合，既有衣飾、神態(tài)，又有動(dòng)作。很傳神，很形象。

師：確實(shí)很精彩。我們班真是藏龍臥虎，我想，你們可能還有更精彩的，時(shí)間關(guān)系，課堂上就不請(qǐng)同學(xué)再讀了。下面，我們還要再學(xué)一招寫作上的“絕技”，用了它，可以“錦上添花”，使我們剛才本來(lái)就精彩的描寫更加出彩，知道是什么嗎?

(生搖頭)

師：一下子說不上來(lái)沒關(guān)系，我們先來(lái)看段文字吧!(ppt出示文字)

……行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著悄頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。(《陌上?！?

生11(恍然大悟)：老師我知道了!是“間接描寫”!

師：不錯(cuò)!正是“間接描寫”!(ppt出示文字)

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)由r作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪采表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。

在通常情況下，作品中刻畫人物形象多采用正面描寫，即直接通過對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時(shí)我們?nèi)绻‘?dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。在你們學(xué)過的文章中，有沒有這樣的例子?

生12：有?！队^舞記》里就有，《口技》里也很典型。

生13：還有《看戲》里也有。

師：不錯(cuò)。那么，側(cè)面描寫究竟能給我們帶來(lái)些什么好處呢?

生14：側(cè)面描寫可以與正面描寫互為補(bǔ)充，起到烘托人物或主題的作用。

師：(ppt出示文字)側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。

除此之外，還有沒有別的好處呢?我們回過頭再來(lái)看看剛才那首古詩(shī)《陌上桑》。在這幾句之前，詩(shī)歌已經(jīng)先著力描寫了羅敷采桑用具的精致、發(fā)型的美觀、耳環(huán)的珍貴、衣著的艷麗，以及容貌的美麗。現(xiàn)在它又寫了行者、少年、耕者、鋤者等等這些人的動(dòng)作神態(tài)，有什么作用?

生15：寫那些人傻傻的樣子，能更好地襯托出羅敷的美，給人以想象的空間。

師(點(diǎn)頭)：這就像《口技》和《看戲》中，不僅正面描寫了表演者的表演，也多次寫到了觀眾的反應(yīng)，從而使我們的想象力被激發(fā)起來(lái)了。

(ppt出示文字)側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

其實(shí)，側(cè)面描寫的作用遠(yuǎn)不止這兩條，比如，有時(shí)側(cè)面描寫還能起到交代背景情況的作用。當(dāng)然，無(wú)論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都只是一種文學(xué)手段，其目的都是為凸現(xiàn)所要描寫的對(duì)象服務(wù)的。因此，在文學(xué)描寫中。采用哪一種手段并不是最重

要的，關(guān)鍵在于能不能更好地表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。希望大家都恰到好處地使用它。

師：回去后，每位同學(xué)寫一篇描述表演經(jīng)過的文章，晚會(huì)、歌舞、時(shí)裝、雜技、魔術(shù)等都可以。要求是：

(Dpt出示文字)

1正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合：

2正面描寫演員表演時(shí)重點(diǎn)描寫神態(tài)和動(dòng)作。

最后提醒一句，要注意詳略安排，突出你的重點(diǎn)。下課!

寫作范例

看戲

葉君健

時(shí)間是晚上八點(diǎn)。太陽(yáng)雖然早已落下，但暑氣并沒有收斂。沒有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。露天的勞動(dòng)劇場(chǎng)也是靜靜的。

但劇場(chǎng)里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個(gè)角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學(xué)生。甚至還有近郊來(lái)的農(nóng)民——一句話，我們首都的勞動(dòng)人民。從前面一排向后面一望，這簡(jiǎn)直像一個(gè)人海。他們所散發(fā)出來(lái)的熱力和空中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個(gè)人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。

舞臺(tái)上的幕布分開了，音樂奏起來(lái)了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步伐走到腳燈前面來(lái)了。燈光射在他們五顏六色的絲縷和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了海市蜃樓。那里面有歌，也有舞：有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大眾的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國(guó)為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來(lái)了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中翻動(dòng)，聽起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)。滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的·心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。

觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無(wú)聲。

他們看得入了神，他們的思想情感和舞臺(tái)上女主角的思想情感交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進(jìn)入高潮。觀眾的情感也漸漸進(jìn)入高潮。潮在漲，沒有誰(shuí)能控制住它。這個(gè)一度平靜下采的人海又忽然膨脹起來(lái)。戲就是在這時(shí)候要到達(dá)頂點(diǎn)。我們的女主角也就在這時(shí)候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們不約而同地從座位上起來(lái)，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家面前，觀眾和他打成一片。舞臺(tái)已經(jīng)失去了界限，整個(gè)劇場(chǎng)就是一個(gè)龐大的舞臺(tái)。

我們的這位藝術(shù)家是誰(shuí)呢?他就是梅蘭芳同志。過了半個(gè)世紀(jì)的舞臺(tái)生活以后，以66歲的高齡，他仍然能創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現(xiàn)出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個(gè)奇跡。這種奇跡只有在我們的國(guó)家才能產(chǎn)生——因?yàn)槲覀儞碛羞@樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家。