蔡　楠　張雪生

[摘 要]文章針對(duì)青年班主任教師在班級(jí)管理中的一些特殊性，提出在實(shí)際工作中的一些關(guān)于青年教師采用引導(dǎo)教育的基本思考。關(guān)于青年班主任采用引導(dǎo)教育時(shí)的幾點(diǎn)基本要求做了簡單的分析。

[關(guān)鍵詞]青年 引導(dǎo) 教育

青年教師是大中專院校的班主任、輔導(dǎo)員群體的一個(gè)構(gòu)成部分。因?yàn)槟挲g的特殊性，青年班主任在做班主任工作時(shí)也應(yīng)該有一套自己特殊的工作方式。我作為一個(gè)青年班主任，在這里把自己的工作中的一些想法跟大家一起做一個(gè)分享。

我認(rèn)為作為班主任得到學(xué)生的尊敬和認(rèn)可應(yīng)該是我們不斷努力的目標(biāo)和方向?？墒俏覀兦嗄臧嘀魅卧谧鰧W(xué)生工作的時(shí)候，身上往往會(huì)缺少中老年班主任身上那種獨(dú)特的由時(shí)間沉淀出來的個(gè)人魅力。所以，如果我們?cè)趯W(xué)生工作中采取和老班主任相同的工作方法，就很難達(dá)到一樣的效果。這對(duì)我們青年班主任工作的方法和方式就提出了一個(gè)新的要求。我在解決學(xué)生工作的時(shí)候，就先把樹立威信放在了一個(gè)較輕的位置，因?yàn)樵诋?dāng)今的大學(xué)生面前，一個(gè)比他們大不了太多的年輕人很難讓他們產(chǎn)生尊敬的感覺。費(fèi)力的去樹立自己的尊嚴(yán)和威信還有可能產(chǎn)生相反的效果。所以我在工作中把對(duì)學(xué)生的管理，轉(zhuǎn)換成了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。沒有威信，不好進(jìn)行管理，但是我可以運(yùn)用引導(dǎo)這一方法很好的來變相的管理學(xué)生。通過實(shí)踐證明，這不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的很好管理，同時(shí)還可以得到比管理更好的效果。

首先，在引導(dǎo)教育中，作為班主任要掌握大量感性材料，自己的閱歷要豐富，這樣才能針對(duì)不同的問題，采取不同的引導(dǎo)方法。作為青年教師我們?cè)陂啔v方面雖然有一定的局限性，但是我們可以根據(jù)自身特點(diǎn)將這種對(duì)于青年班主任的局限性轉(zhuǎn)化為我們工作中的優(yōu)點(diǎn)。和學(xué)生相比較，青年班主任的年齡層次不會(huì)有過分大的偏差，這就使我們青年班主任在接受新鮮事物等方面有了和學(xué)生比較接近的視野；或者換句話說我們和學(xué)生生活在相接近的年代，這樣我們的經(jīng)歷就有了一些相似性。在面對(duì)問題的時(shí)候可以很好的分析產(chǎn)生問題的原因，比較容易站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，也就更容易找到問題的根源。但是我們畢竟人生閱歷有限，雖然找到問題，不一定可以很好的引導(dǎo)學(xué)生。我在這種情況下，充分的利用了我周圍的同學(xué)與朋友的切身經(jīng)歷，來找到一條引導(dǎo)學(xué)生解決問題的路，或者找到一條可能會(huì)更適合學(xué)生的路。往往我們?cè)谥v授書本的事例的時(shí)候?qū)W生總會(huì)感覺距離遙遠(yuǎn)，缺乏認(rèn)可度，但是通過對(duì)我自己本身的經(jīng)歷的分析，或者對(duì)我周圍同學(xué)事例的分析可以較好的讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，比較容易起到引導(dǎo)學(xué)生的效果。同樣我在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)用到學(xué)生所熟悉的學(xué)長的事例，來分析或解決學(xué)生中存在的問題，這樣的事例更容易被學(xué)生所介紹，從而產(chǎn)生良好的效果。大一下學(xué)期的時(shí)候，很多同學(xué)都在心里產(chǎn)生了專轉(zhuǎn)本的想法，經(jīng)常會(huì)對(duì)專轉(zhuǎn)本的方法、途徑、收益等多方面的問題向我咨詢。這個(gè)時(shí)候，無論是我的個(gè)人經(jīng)歷還是我身邊的朋友都沒有辦法找到一條有效的經(jīng)歷可以用來引導(dǎo)我的學(xué)生，可以更好解決他們的問題。于是我想到了兩個(gè)途徑：一是先請(qǐng)剛剛參加過專轉(zhuǎn)本的學(xué)長到班級(jí)面對(duì)面地我們班級(jí)的學(xué)生交流，當(dāng)時(shí)我請(qǐng)到了轉(zhuǎn)本成績比較優(yōu)秀的兩位學(xué)長，將轉(zhuǎn)本的一些流程問題、復(fù)習(xí)方法問題、填報(bào)志愿的一些相關(guān)問題都對(duì)學(xué)生作了詳細(xì)的講解。但是這樣只能解決學(xué)生如何準(zhǔn)備的問題，到底轉(zhuǎn)本以后好不好的問題還是不能很好的解決。于是我通過電話聯(lián)系了一些已經(jīng)通過轉(zhuǎn)本去讀本科的畢業(yè)生，把他們的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)述給班級(jí)同學(xué)，讓大家對(duì)轉(zhuǎn)本以后的生活有了更深刻的了解。通過這些了解再針對(duì)自己實(shí)際情況，我想他們可以做出符合自己的選擇，并且我相信他們?cè)敢鉃樽约旱倪@樣選擇做出努力。我一直在教育學(xué)生要愛自己的父母，愛自己的家庭，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)和我的學(xué)生分每次假期結(jié)束父母在火車站送別我的場(chǎng)景，來描述父母與子女之間深厚得愛，也都有不錯(cuò)的效果。所以我認(rèn)為在青年班主任隊(duì)伍里，采用引導(dǎo)教育的基本條件就是班主任本身的感性事例要多，能真正打動(dòng)學(xué)生才能更好的發(fā)揮引導(dǎo)教育的作用。

其次，引導(dǎo)教育和其他教育一樣，不能沒有感情，沒有愛。如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。引導(dǎo)教育需要有愛，需要班主任對(duì)學(xué)生有濃濃的愛，只有深愛著自己的學(xué)生才能更好更盡心盡力的引導(dǎo)學(xué)生，才會(huì)有想要去引導(dǎo)學(xué)生的沖動(dòng)。很多教育學(xué)家都談及這樣的理論“教育的根本在于愛”。所以我們推崇在引導(dǎo)教育里注入我們更多的愛。針對(duì)中老年班主任身上的種種優(yōu)勢(shì)而言，在奉獻(xiàn)愛這一點(diǎn)上我們不存在劣勢(shì)。所以，我們應(yīng)該用更多的愛傾注在學(xué)生身上，去引導(dǎo)他們走向他們的光明之路。

最后，我認(rèn)為引導(dǎo)教育中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性是一項(xiàng)最為重要的工作。蘇格拉底說過：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火焰。馬克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于她是一種人格心靈的喚醒。”所以最為引導(dǎo)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能過喚醒每個(gè)人努力、奮發(fā)、進(jìn)步的動(dòng)力源泉。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的基本不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。只有學(xué)生的主觀能動(dòng)性被喚醒，我們?cè)诳梢哉f我們很好的教育了學(xué)生。這應(yīng)該是我們每一個(gè)青年班主任工作的重點(diǎn)，努力的方向。

引導(dǎo)學(xué)生成才，并沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來定義成才。我想我們要作的是引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)揮灑汗水，引導(dǎo)學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)舞出自己的精彩。

參考文獻(xiàn)

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