蘇素芹

摘要:和諧班集體是校園和諧乃至社會和諧的一個(gè)重要組成部分。和諧班集體應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):有較強(qiáng)的目標(biāo)性,有明確管理制度,必須充分保證其民主性、平等性,并且要具有的發(fā)展性。

關(guān)鍵詞:和諧班集體;特點(diǎn);探討

黨的十六屆四中全會提出加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的任務(wù),其中之一就是“最廣泛最充分調(diào)動一切積極因素,不斷提高構(gòu)建社會主義和諧社會的能力?！睒?gòu)建和諧社會,是鞏固黨執(zhí)政的社會基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政歷史任務(wù)的必然要求。面對我黨提出的構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢、新要求,構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分。作為高校的基本組成部分的班級,做好其管理工作,直接影響到學(xué)生的個(gè)體成長,影響到學(xué)校教育的成效,而班級和諧就成為校園和諧乃至社會和諧的一個(gè)重要組成部分。構(gòu)建和諧班級,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展成為高校管理的一項(xiàng)重要工作。

班集體是“由整個(gè)班級所組成,以完成學(xué)校教育為共同目標(biāo),有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體”。班集體是進(jìn)行教育教學(xué)活動、學(xué)生全面發(fā)展的的主陣地。和諧是班級存在的一種狀態(tài),也是一種班級管理的模式,和諧班集體的建設(shè)是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)工程,是學(xué)校德育工作者在新形勢下值得研究的重要課題。所謂“和諧班集體”就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。作為和諧班集體的各要素必須要有機(jī)結(jié)合,才能有效地實(shí)現(xiàn)構(gòu)建的目的。

和諧班集體是一個(gè)理想模型,是和諧高校班集體追求的目標(biāo),也是和諧校園建設(shè)的具體要求,其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1和諧班集體有較強(qiáng)的目標(biāo)性

和諧班級應(yīng)是思想健康向上、奮斗目標(biāo)明確的班級。大學(xué)階段是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的階段,其對事物的認(rèn)識也越來越深刻和廣泛,作為大學(xué)生構(gòu)成的班級,在班主任的引導(dǎo)下應(yīng)該有明確的奮斗目標(biāo)和正確的努力方向。奮斗目標(biāo)就猶如航海的燈塔,指引正確的前進(jìn)方向。這一特征是班集體和諧的精神核心所在,要求全

班的每一個(gè)同學(xué)都有自己的奮斗目標(biāo)和努力方向,以支撐班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2和諧班集體要有明確制度

俗話說:沒有規(guī)矩,不成方圓。一個(gè)和諧的班集體也是這樣,要實(shí)現(xiàn)和諧班集體的科學(xué)管理就必須結(jié)合班級的實(shí)際情況,制定出具有本班級特色的、切實(shí)可行的班級日常管理制度。全班同學(xué)都能認(rèn)同并一致遵守的管理制度是構(gòu)建和諧的班級的重要保障。

管理班級有了一定的規(guī)章制度,管理才有章可循,有法可依。但這個(gè)法不是由教師一人說了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。陶行知說過:“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法,比學(xué)校所立的更加易行,這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法,從始到終,心目中都有他在,平日一舉一動,都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法,大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量,大于一人獨(dú)斷的法”。班規(guī)的內(nèi)容主要是“應(yīng)該怎樣”而“不應(yīng)該怎樣”,盡可能少一些“不怎樣”就“會怎樣”。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面,不宜過多過嚴(yán),否則不好操作,最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。班規(guī)的制定,先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度,結(jié)合本班實(shí)際情況起草,然后小組討論,最后擬出草案,再在班上討論、修訂,最后定下來。大家定班規(guī),比起服從別人制定的班規(guī),更容易接受和認(rèn)同。

3和諧班集體必須充分保證其民主性、平等性

和諧班集體各要素之間處于相對協(xié)調(diào)、良性互動的狀態(tài)之中。而民主正是班級和諧的首要內(nèi)容,沒有民主就沒有班集體的和諧。事關(guān)班級制度的出臺、教學(xué)改革、制度的執(zhí)行、評優(yōu)推先、班級管理等各個(gè)方面,都能廣泛吸取同學(xué)意見,一切有利于班級發(fā)展、班級進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重,創(chuàng)造活動得到支持,創(chuàng)造才能得到發(fā)揮,創(chuàng)造成果得到肯定,把各方面積極因素調(diào)動起來,要變控制人、約束人為引導(dǎo)人、發(fā)展人。

在充分民主的前提下,在班級積極營造關(guān)系、制度、利益平等的氛圍。師生平等是和諧班級建設(shè)的基礎(chǔ),也是和諧班級的前提條件和保障。他們只是因社會分工不同而處于“教育者”與“受教育者”的地位,在教育教學(xué)活動中,師生是民主和平等的。平等還體現(xiàn)在班級管理、學(xué)生利益的分配和評優(yōu)推優(yōu)的操作上等,要在制度面前、利益分配上人人平等。

4和諧班集體的發(fā)展性

和諧班級應(yīng)是具有個(gè)性發(fā)展的活性集體。人本主義教育的學(xué)生觀認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)“把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有他或她自己的感情的獨(dú)特的人看待,而不是作為授予某些東西的物體”。 基于這樣的理解,在班級管理中,我們主張這樣一個(gè)理念:每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),都能通過自己的努力成才。

學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體,在一定的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的表現(xiàn)千差萬別。在看待學(xué)生,不要只是看他的現(xiàn)在,更多的要注重他的發(fā)展趨勢。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的,必然有優(yōu)于其他人的地方,只要善于發(fā)現(xiàn),多加鼓勵(lì),善于引導(dǎo),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得到了保護(hù),他就會在其他方面的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性,從而使每一個(gè)學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。

老師要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),因材施教,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。這就要求教師根據(jù)受教育者自身生理和心理特點(diǎn)發(fā)展有益的個(gè)性,最終實(shí)現(xiàn)不同個(gè)性的全面發(fā)展。這是和諧班級、乃至和諧社會所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建和諧班集體的方式方法還有很多。這里只做些初淺的探索。和諧班集體的構(gòu)建僅僅依靠校方和老師是不夠的,需要社會、學(xué)校、家長、教師、學(xué)生的共同參與。相信通過各方的配合和努力,一定能構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長、促進(jìn)其全面發(fā)展的和諧班集體。

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