丁玲玲

提要建立大學生檔案應是反映學生個人經(jīng)歷、思想品德、專業(yè)成績、個性特點、專長愛好等情況的原始記錄，能夠真實反映一個學生成長的客觀過程。如何發(fā)揮大學生檔案的主導作用，推動高校素質(zhì)教育發(fā)展，是每一個學生管理工作者都必須認真思考的問題。本文致力于闡述建立大學生綜合素質(zhì)評價檔案的必要性和可行性，擬對現(xiàn)今大學生評價制度的完善與創(chuàng)新獻上綿薄之力。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評價檔案；量化

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

當今的中國正在進行著深刻的社會變革，如何完善和改進高校學生的綜合評價機制，使之更全面、更具體、更完善，已經(jīng)成為每一位教育工作者必須認真思考、妥善處理的重要課題。建立和完善大學生綜合素質(zhì)評價檔案，對以往的高校檔案模式進行改革，可以達到進一步加強高校學生教育和管理、正確引導學生的全面素質(zhì)發(fā)展、滿足社會對人才需求的目的。

一、高校學生檔案現(xiàn)狀

目前，高校學生檔案普遍存在材料陳舊、單調(diào)、千篇一律的現(xiàn)象。這種學生檔案只能看出一個學生專業(yè)學習成績的好壞，卻看不出學生在思想品德、科學文化、技能、心理等方面的綜合素質(zhì)情況。這種狀況，不利于對大學生素質(zhì)的全面了解。

1、有礙于學生全面發(fā)展。我國的現(xiàn)行基礎(chǔ)教育，基本上是“應試教育”的模式，即過分注重考試成績，大學生在中小學時走慣了應試教育的軌道，到了大學他們身上仍有很深的痕跡，再加上進了大學直到畢業(yè)，學生的檔案里也只有成績單，就更加重了學生只關(guān)心考試成績，不重視教材以外知識的獲取，更不重視素質(zhì)、能力、個性的發(fā)展，造成部分學生，甚至是較大部分學生存在高分低能現(xiàn)象。這與我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和社會主義市場經(jīng)濟對人才的要求相去甚遠，很難滿足21世紀國際競爭對人才的需要。

2、有礙于學生自主擇業(yè)。目前，大學生就業(yè)逐步市場化，就業(yè)競爭越來越激烈，大學生就業(yè)制度的改革使人才培養(yǎng)同社會（市場）發(fā)生直接的聯(lián)系。在“雙向選擇”中，學校客觀上只能提供裝有成績單的檔案和推薦表，推薦表上的內(nèi)容則是千人一面，很難反映學生真實素質(zhì)情況，使得用人單位不能準確地選取不同類型的人才。他們強烈希望了解畢業(yè)生的綜合素質(zhì)情況，急需學校提供相關(guān)的資料。

二、建立大學生綜合素質(zhì)評價檔案

基于以上分析可看出，要解決以上問題，就應該建立大學生綜合素質(zhì)評價檔案。將學生在校綜合素質(zhì)情況，以評價量化和文字分析、表述相結(jié)合的形式進行記錄，這既滿足了就業(yè)市場對人才的需求，又促進了學生的全面發(fā)展。

1、將評價量化與文字分析相結(jié)合。近年來，大學生綜合素質(zhì)評價工作在許多高校已全面開展，并取得了很好的效果，但也存在一些問題，如評價的內(nèi)容還顯得不很全面；評價后的材料除量化外，沒有進行文字分析和表述，而且資料較散亂，在學生檔案中體現(xiàn)不出來。因此，為使綜合評價工作系統(tǒng)化、規(guī)范化，應將操作性較強的《大學生綜合素質(zhì)評價日常記錄表》運用到素質(zhì)評價工作中，是一種較好的嘗試。記錄表分為兩個表：表（一）是學生在校全面綜合素質(zhì)情況量化表，它包括思想品德、專業(yè)學習、勞動衛(wèi)生、組織紀律、體育鍛煉、社會活動等6大指標，下設(shè)64項評價內(nèi)容。如，在“社會活動”這項指標中，下設(shè)在班級、團支部、年級、學生會擔任職務(wù)情況；班級、年級、學校、市及市以上活動組織參加情況；發(fā)表論文情況；社會實踐、文娛比賽獲獎情況等11項評價內(nèi)容和與之相對應的量化得分欄。每一名學生的整體素質(zhì)量化情況將一覽無余。表（二）以文字分析表述為主，它包括日期、評價類項、內(nèi)容摘要、評價標準等，學生在校參與有關(guān)活動并獲得獎勵情況，均可按各高校制定的《大學生綜合素質(zhì)評價辦法》中規(guī)定的評價方法、評價標準，由年級老師與學生代表組成的評價小組及時詳細記錄。比如，某同學1月1日社會活動獲院級演唱比賽一等獎加0.3分。這樣就將表（一）的量化數(shù)目與表（二）的文字表述結(jié)合起來。

2、將評價結(jié)果與學生檔案相結(jié)合。評價單位可以年級為單位，為保證評價的客觀公正，年級在做出評價前，要組織學生認真學習“大學生綜合素質(zhì)評價辦法”，了解掌握評價內(nèi)容和方法，然后學生自我小結(jié)、自我評價，再小組、班級評價，再到年級、系（部）評分，在“公平、公正、公開”的原則下實行“兩上兩下”的評定程序。最后，年級辦公室將每學期匯總一次的評價結(jié)果填寫到《大學生綜合素質(zhì)評價日常記錄表》的表（一）上，即可得出每位學生的綜合素質(zhì)得分，評價的結(jié)果統(tǒng)計分為兩類，一類是按照6大指標的得分，可以看出學生各個方面的發(fā)展情況；另一類是總體統(tǒng)計的得分，即6大指標的總和，得出學生的總體發(fā)展情況。年級辦公室將這份表格以學號為序，按學期上報學生處，存入學生檔案。按照這樣的評價辦法，一名學生整體素質(zhì)的強項、弱項、綜合優(yōu)勢便一清二楚了。

三、建立評價檔案有助于教學管理

大學生綜合素質(zhì)評價檔案的設(shè)想是以就業(yè)為龍頭，依據(jù)市場對人才的需求和學生的主觀愿望，以量化為主，經(jīng)歷為輔，對學生綜合素質(zhì)進行評判，并通過記錄形成新的檔案。

1、建立評價檔案滿足了大學生的主觀愿望。素質(zhì)教育是高等教育的必然趨勢，大學生只有從“素質(zhì)、能力、個性”等方面做好步入社會的準備，才能適應市場經(jīng)濟條件下對人才的要求。有的同學，以前只知道應全面發(fā)展，但不知道向哪個方向發(fā)展，評價辦法解決了同學們根據(jù)自身優(yōu)勢找到奮斗方向的問題，他們會依據(jù)評價辦法的要求結(jié)合自身特點，努力達到成才的目的。

2、建立評價檔案提高了大學生的自我教育。建立評價檔案后，學生最明顯的變化是學習和參加活動的積極性大大提高，學生自我教育的自覺性得到了加強。

3、建立評價檔案順應了社會的客觀需求。用人單位對建立評價檔案的態(tài)度非常積極。他們認為，在以往的招聘中，能夠提供的只是成績單、獎狀、證書等，不能充分反映畢業(yè)生的真實情況，而素質(zhì)評價檔案不但能夠反映學生的總體情況，而且可以反映學生的素質(zhì)特點為用人單位準確地選取不同類型的人才創(chuàng)造了條件。

由此可見，建立評價檔案，確實起到了引導和規(guī)范學生全面素質(zhì)發(fā)展的“指揮棒”作用。加強素質(zhì)教育是高等教育思想和教育觀念改革的重要方面，它將有力地推動高等學校的教學改革。

（作者單位：遼寧師范大學）