榮　坤

摘要：國(guó)畫(huà)是我國(guó)民族文化的瑰寶，其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在這個(gè)越來(lái)越重視人的發(fā)展、追求人的自身價(jià)值的完善的現(xiàn)代社會(huì)里，在眾多不同形式的美術(shù)教育中，我認(rèn)為作為古人最常用作陶冶情操、修身養(yǎng)性的水墨畫(huà)，在教學(xué)之中極具濃厚的人文氣息。由于其表現(xiàn)手法獨(dú)特，更能開(kāi)拓兒童繪畫(huà)的思路，因而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童水墨畫(huà)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

小學(xué)水墨畫(huà)課堂教學(xué)中過(guò)多地臨摹，使學(xué)生產(chǎn)生單向的審美定式，形成囿于一定模式的照章作畫(huà)的習(xí)慣，造成思想閉塞，從而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的失落，產(chǎn)生了水墨畫(huà)教學(xué)的誤區(qū)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清傳承、創(chuàng)造的關(guān)系，打破常規(guī)去表現(xiàn)，在傳統(tǒng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。兒童水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)抓住兒童的心理特征與行為習(xí)慣進(jìn)行改革。它要求我們美術(shù)教師更好地有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、欣賞水墨名家名著，了解水墨悠久歷史與價(jià)值

國(guó)畫(huà)是一門(mén)有著悠久歷史的古老的藝術(shù)，在遂浩瀚的藝術(shù)歷史長(zhǎng)河中，有著其自身的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生了解其淵源與歷史，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，樹(shù)立起民族自尊心，這對(duì)一個(gè)民族的生存與發(fā)展有著重要作用。但是，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓這相當(dāng)復(fù)雜的國(guó)畫(huà)史通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能有一個(gè)初步了解。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解。按國(guó)畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò)有機(jī)地進(jìn)行欣賞教學(xué)。在欣賞時(shí)，我以故事的形式導(dǎo)入介紹名家大作，如：“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”，“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫(huà)，而李思訓(xùn)幾月足不出戶”的故事讓學(xué)生感受國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深，發(fā)現(xiàn)其各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，在未參與實(shí)踐活動(dòng)之前，已拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們感受水墨畫(huà)的藝術(shù)美。

二、體驗(yàn)筆墨情趣，感受水墨魅力

水墨在宣紙上的奇妙變化最能激發(fā)學(xué)生探索水墨畫(huà)的興趣。在學(xué)生剛剛接觸水墨畫(huà)時(shí)，我為他們提供了宣紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感受濃淡不同的墨在紙上的變化。對(duì)此。學(xué)生非常感興趣，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化。我不斷地鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象，點(diǎn)一筆他們把它想象成花朵、蝌蚪；畫(huà)一筆又把它想象成小河、草地；用濃墨在紙上一畫(huà)他們說(shuō)“天陰了”：加上一些水。他們又說(shuō)“天晴了”。水墨交融的感覺(jué)豐富了學(xué)生的想象，在這不斷變化的畫(huà)面中，學(xué)生了解到了水墨與紙的關(guān)系，他們不由自主地說(shuō)：“水墨畫(huà)太好玩了!”有的時(shí)候任意的一些墨痕，水墨色彩相互沖撞、滲化的效果。都可以引起學(xué)生意外的聯(lián)想；添上幾筆，有意無(wú)意間就真成了生動(dòng)的形象。這種無(wú)意識(shí)的形象經(jīng)過(guò)有意識(shí)地經(jīng)營(yíng)、變遷為一種游戲，一種感受，一種體驗(yàn)。在老師善意的一驚一乍間，也就成了一種游戲性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施范畫(huà)臨摹和寫(xiě)生，提高審美能力

臨摹和寫(xiě)生是繪畫(huà)中必不可少的兩個(gè)階段。兒童水墨畫(huà)的輔導(dǎo)要在強(qiáng)調(diào)水墨畫(huà)的精神同時(shí)。注重水墨畫(huà)最基本的執(zhí)筆、蘸水、舔墨、調(diào)色、用筆等基本方法。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)進(jìn)行示范，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，找規(guī)律，以加深學(xué)生的理解；后期臨摹，要在欣賞中初步體味畫(huà)家的思想感情，融入自己的想法。在臨摹的過(guò)程中，學(xué)生不僅能有技法上的收獲，又能使審美能力、思維能力得以提高。教師把課堂從教室搬到戶外，在理論的指導(dǎo)下適當(dāng)結(jié)合寫(xiě)生，使學(xué)生提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力，充分體味水墨畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，積累豐富的作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。

四、跨越美術(shù)學(xué)科，開(kāi)展多種形式的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行在學(xué)科教育范圍內(nèi)，跨越美術(shù)學(xué)科的或美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：利用國(guó)畫(huà)特有的形式進(jìn)行古詩(shī)配畫(huà)。給古詩(shī)配畫(huà)。首先需要了解古詩(shī)的詩(shī)意。領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)古詩(shī)中所抒發(fā)的情感，揣摩古詩(shī)的意境，這需要有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。然后，再給古詩(shī)配上相應(yīng)的內(nèi)容和色調(diào)。經(jīng)過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不但鍛煉了水墨畫(huà)的有關(guān)繪畫(huà)技能。還加深了對(duì)詩(shī)意、詩(shī)情和詩(shī)境的了解與體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)詩(shī)與畫(huà)融為一體，互相影響、互相促進(jìn)，培養(yǎng)了綜合能力。以后學(xué)習(xí)古詩(shī)也可以從圖中體驗(yàn)。使學(xué)生所作水墨畫(huà)有一定的意境，甚至畫(huà)中有詩(shī)。

五、在創(chuàng)作中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

水墨畫(huà)最難的就是創(chuàng)作了。兒童創(chuàng)作的作品我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)呢?艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì)有唯一正確的答案。都可以作多種解釋。沒(méi)有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他好還是她好的解釋才正確。因此，教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的畫(huà)，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上所形成作品的差異，提倡兒童創(chuàng)作多樣性的作品。評(píng)價(jià)時(shí)要以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。即使學(xué)生作業(yè)畫(huà)得不好，教師也要找出其閃光點(diǎn)。作為教師，千萬(wàn)不要吝嗇說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，如：“你畫(huà)的真棒!”“你這個(gè)地方畫(huà)得好極了?！薄澳愕纳收嫫?”“你比老師畫(huà)得還好!”星星之火，可以燎原，教師的鼓勵(lì)會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對(duì)孩子們的一生都會(huì)帶來(lái)不可估量的影響。

我們應(yīng)該特別注意兒童自由爛漫、無(wú)拘無(wú)束的天性，課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由想象、自由活動(dòng)的空間。我相信，只有通過(guò)自由的、自然的、個(gè)性的、情感的、非急功近利的教學(xué)手段才能達(dá)到深遠(yuǎn)的教育意義。