馮文波

[摘 要]思想政治課的開(kāi)放性教學(xué)相對(duì)封閉式的教學(xué)而言,是一種全面發(fā)展的教學(xué)。教師必須充分利用一切有利于教學(xué)的積極因素,結(jié)合學(xué)生和教材以及本地的實(shí)際情況,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行靈活運(yùn)用。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使之成為社會(huì)所需之才。

開(kāi)放性教學(xué)相對(duì)于封閉式的教學(xué)而言,是一種新的教學(xué)思想指導(dǎo)下的新教學(xué)模式,其精髓在于開(kāi)放性教學(xué)策略,即根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,廣泛選取學(xué)生熟悉的、感興趣的教學(xué)內(nèi)容與材料以及教學(xué)形式與方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“順應(yīng)心理”。筆者根據(jù)思想政治課實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的必要性,從教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放等方面作了粗淺的探討和嘗試。

一、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的必要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì),現(xiàn)代社會(huì)需要具有鮮活個(gè)性的、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。但是,長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教法的影響,教師在課堂上按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,將教材的知識(shí)點(diǎn)條分縷析,力求講“深”講“透”,把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,將學(xué)生置于被動(dòng)的地位。這種教育模式忽視了學(xué)生這一認(rèn)識(shí)主體對(duì)客體的選擇和加工,忽視了發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,又不利于思想政治課德育功能的發(fā)揮和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),阻礙了思想政治課教學(xué)改革的進(jìn)程和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,因而難以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

思想政治課的開(kāi)放性教學(xué)是一種相對(duì)于封閉式教學(xué)而言的新教學(xué)思想指導(dǎo)下的新教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,著眼于每個(gè)學(xué)生潛能個(gè)性的發(fā)展、全面素質(zhì)的提高。在這種教學(xué)模式下,教師不再主宰課堂,而是讓學(xué)生充當(dāng)主角,突出學(xué)生的主體地位,并注重創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)問(wèn)題,力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)的束縛;設(shè)法打破常規(guī)和思維定勢(shì),積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、思路去思考問(wèn)題,由此得出多樣的新穎答案,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力;積極鼓勵(lì)學(xué)生將原有知識(shí)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整組合,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。總而言之,實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),是時(shí)代的呼喚。它能促使學(xué)生主動(dòng)活潑地參與教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于全面提高學(xué)生素質(zhì),適應(yīng)時(shí)代的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“忠于教材”,不能“脫離教材”。這種把教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)教材化的觀念,勢(shì)必會(huì)禁錮教師的教學(xué),使之不敢越雷池半步。筆者認(rèn)為,教材只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織的,呈現(xiàn)一定教學(xué)內(nèi)容和信息,以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的部分內(nèi)容,而不是全部。尤其是思想政治課,時(shí)代性較強(qiáng),與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系又比較緊密,其教學(xué)更應(yīng)貼近社會(huì)發(fā)展,貼近社會(huì)生活實(shí)際。因此,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)以統(tǒng)一的教科書(shū)為唯一內(nèi)容,而應(yīng)突破教材的限制。教師可以在課堂上根據(jù)素質(zhì)教育的要求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),開(kāi)放、大膽地選用與教材有關(guān)的內(nèi)容,而不必為教材所囿。那么,通常有哪些教學(xué)內(nèi)容可及時(shí)補(bǔ)充、拓展呢?

1.針對(duì)教材中有些內(nèi)容已顯陳舊、時(shí)效性較差等情況,可以及時(shí)補(bǔ)充最新資料。如講到中國(guó)的人口時(shí),教材出現(xiàn)的數(shù)據(jù)是第四次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)。上課時(shí),教師就可以用第五次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)替代第四次普查數(shù)據(jù),如總?cè)丝?、人口增長(zhǎng)幅度,各種受教育程度人口等;講《婚姻法》時(shí),則可以補(bǔ)充新《婚姻法》的有關(guān)內(nèi)容。

2.可選取最近發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事熱點(diǎn)及發(fā)生在我們身邊的重大事件,來(lái)延伸教學(xué)內(nèi)容。如講環(huán)境問(wèn)題時(shí),把最近席卷我國(guó)北方8省、市、自治區(qū)、直轄市的沙塵暴及其危害帶進(jìn)課堂,使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系;在講和平與發(fā)展時(shí),補(bǔ)充“9.11”事件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)恐怖主義對(duì)和平與發(fā)展的威脅,把中國(guó)加入世貿(mào)組織與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系等聯(lián)系起來(lái),這既適應(yīng)了國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要,又迎合了學(xué)生對(duì)這些重大事件的關(guān)注和熱情。

3.可充分利用鄉(xiāng)土知識(shí),結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容。如講到應(yīng)如何保護(hù)環(huán)境時(shí),可聯(lián)系浙江省紹興市區(qū)的“禁摩”、環(huán)城河的整治;講到改革開(kāi)放時(shí),由于課文中列舉的事例離學(xué)生生活比較遠(yuǎn),可以拍攝、搜集學(xué)校周圍近幾年來(lái)變化和發(fā)展的圖片、資料,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生暢談自己家中近幾年來(lái)的變化:有的同學(xué)家中的房子由原來(lái)的小套變成了大套、由原來(lái)的平房變成了洋房,有的同學(xué)家里由原來(lái)的黑白電視機(jī)變成了大屏幕的彩電,有的家里購(gòu)買了數(shù)臺(tái)空調(diào)等。這都是學(xué)生親眼看到、親身感受到的活生生的事實(shí),從而增強(qiáng)了教學(xué)的可信度和說(shuō)服力。

三、教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性

所謂教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性,一方面指要留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間,讓他們有思維馳騁的余地,并為他們營(yíng)造輕松自由的教學(xué)環(huán)境,使之在安全、自由的心理狀態(tài)中各抒己見(jiàn),暢所欲言,自由創(chuàng)造,充分體現(xiàn)主體性,發(fā)揮創(chuàng)造性。另一方面,要為學(xué)生提供活動(dòng)的空間,強(qiáng)調(diào)教材、教室、學(xué)校不是獲得知識(shí)的唯一源泉。在思想政治課上,要充分利用課外活動(dòng),有計(jì)劃地把學(xué)生從靜態(tài)的教室小課堂拉到社會(huì)動(dòng)態(tài)的大課堂里,將教學(xué)的視野擴(kuò)大到學(xué)校、家庭、大自然及社會(huì)的大課堂中去,如春游、秋游、參觀紀(jì)念館、科技館、走訪工礦企業(yè),參加有組織的重大節(jié)日活動(dòng)等。同時(shí),還要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓他們根據(jù)需要自由選擇,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一,由知到信、由信到行,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。此處的“行”,可以理解為創(chuàng)造一定的條件,在實(shí)踐中讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),提高綜合素質(zhì)。

例如,在上非公有制經(jīng)濟(jì)時(shí),許多學(xué)生都認(rèn)為個(gè)體、私營(yíng)、三資企業(yè)多了,就是發(fā)展資本主義。這時(shí),教師可使課堂由封閉走向開(kāi)放,帶領(lǐng)學(xué)生考察幾家私營(yíng)、三資企業(yè),用活生生的事實(shí)給他們上一堂難忘的課。這樣,學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),開(kāi)闊了眼界,打開(kāi)了思路,就會(huì)對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生真切體會(huì)。在此基礎(chǔ)上,教師再通過(guò)精要的講解,學(xué)生就很容易理解。同時(shí),對(duì)啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題,用正確的觀點(diǎn)明辨是非,澄清模糊認(rèn)識(shí)等都會(huì)起到很大的作用。此外,也可以從一些細(xì)微的事件入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外素質(zhì)教育,如經(jīng)常與班主任配合,同其他各學(xué)科配合開(kāi)展主題班會(huì)等。筆者就曾組織學(xué)生開(kāi)展以“生存環(huán)境”為主題的主題班會(huì)。學(xué)生從北方地區(qū)的植被正逐漸減少,沙塵暴較為嚴(yán)重;長(zhǎng)江、黃河上游的天然林減少,導(dǎo)致發(fā)大洪水以及工礦企業(yè)排放到空氣中的大量二氧化硫?qū)е滤嵊晡：Φ确矫?聯(lián)系到青少年肩負(fù)的歷史責(zé)任,都深深地感到,每一個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)盡快行動(dòng)起來(lái),發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,大力開(kāi)展植樹(shù)造林,治理水土流失,防止沙漠化,為建設(shè)秀美的山川和舒適、和諧的生存環(huán)境而努力。

實(shí)踐證明,教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放打破了學(xué)校和課堂的時(shí)空限制,有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的開(kāi)放性

思想政治課既是智育課,更是德育課。思想課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟,因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)注重靈活性和開(kāi)放性。首先,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性,即既能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展,又考慮學(xué)生之間的差異。如變分?jǐn)?shù)制為等級(jí)制,由只重視結(jié)果變?yōu)榧戎匾暯Y(jié)果,更重視過(guò)程;根據(jù)學(xué)生的不同水平,提供不同難度的試題。通過(guò)教師公正地評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,從而保證他們的興趣。其次,評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)由記憶評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為理解評(píng)價(jià),由知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為知能并重、智德并重、理論與實(shí)踐并重的全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。再次,評(píng)價(jià)方法的多元化,即既有教師出題考學(xué)生,又有學(xué)生出題考教師,也有學(xué)生自己出題考自己?？傊?凡是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力的考試形式、評(píng)價(jià)手段都可采用。也只有這樣,才能使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展。

思想政治課的開(kāi)放性教學(xué)有利于培養(yǎng)勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的開(kāi)拓型人才,有利于培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,能主動(dòng)吸收新信息的外向型人才,并順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的這一要求。作為一種新的教學(xué)趨勢(shì),筆者在理論上進(jìn)行了一些探討,在實(shí)踐上進(jìn)行了不少嘗試。開(kāi)放性教學(xué)要求教師在平時(shí)的教學(xué)中能很好地把以教為主導(dǎo)與以學(xué)為主體統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有興趣、有思、有問(wèn)、有議、有合作、有實(shí)踐、有創(chuàng)新,從而達(dá)到既靈活理解、運(yùn)用知識(shí),又培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力的目的,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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