林 靜

摘要:大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)著眼于課堂互動(dòng),以學(xué)生為中心,采取多種方法,提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言最主要的功能就是交際,書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的書(shū)面記錄,是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,說(shuō)與寫(xiě)只是同一技能的兩種形式,兩者相輔相成,說(shuō)的能力增強(qiáng)了,寫(xiě)的能力會(huì)相應(yīng)提高。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);課堂活動(dòng);教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)32-0214-02

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,總是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式及語(yǔ)法規(guī)則,課堂模式基本是一支粉筆,一張嘴加一本書(shū),教師是演講者,而學(xué)生只能是聽(tīng)眾,幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,因而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。事實(shí)上英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮到其特性。語(yǔ)言是用來(lái)交際的,語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)形式進(jìn)行交際的能力。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定,英語(yǔ)學(xué)習(xí)要“重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系,確保各項(xiàng)語(yǔ)言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)?！惫P者認(rèn)為,語(yǔ)言本來(lái)就是口語(yǔ),書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的書(shū)面記錄,是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,說(shuō)與寫(xiě)只是同一技能的兩種形式,兩者是相輔相成的,說(shuō)的能力強(qiáng)了,寫(xiě)的能力會(huì)相應(yīng)提高。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系

要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力,在課堂教學(xué)中必須處理好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是上好語(yǔ)言課的前提。教師首先應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的,而不是教會(huì)的,作為教學(xué)過(guò)程的組織者以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)者,教師在整個(gè)課堂中起指導(dǎo)作用。所以,教師應(yīng)該把每一節(jié)課當(dāng)成一出戲,課堂是舞臺(tái),教師是導(dǎo)演,而學(xué)生則是演員。演員如何演好一出戲關(guān)鍵在導(dǎo)演。導(dǎo)演要事先安排好每一節(jié)課的內(nèi)容,發(fā)揮演員的主體作用,調(diào)動(dòng)演員的能動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。其次,學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)言能力是要靠自己的努力獲取的。僅僅帶著兩只耳朵來(lái)上課是不夠的,一定要積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去,把自己當(dāng)成課堂的主角。只有教師和學(xué)生相互配合,課堂才能精彩。此外教師還應(yīng)將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前告知學(xué)生,課堂上學(xué)生有備而來(lái),師生配合才能默契。

二、課堂活動(dòng)教學(xué)方法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可利用現(xiàn)有的教材,采用多種方法,通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與。

1.課堂即席提問(wèn)

以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱教材1)第一單元Text A課文為例。課文圍繞標(biāo)題College—A Transition Point in My Life講述學(xué)生在入學(xué)之初所碰到的困惑,以及后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的努力,逐步適應(yīng)學(xué)校生活的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生意識(shí)到大學(xué)是人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在課文導(dǎo)入部分,當(dāng)向?qū)W生提問(wèn)“Why do you want to be a college student? What are your worries when you first got to college?”因?yàn)樵搯?wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān),所以學(xué)生立刻就給出了各自的答案。如上大學(xué)是為了學(xué)到新的知識(shí),結(jié)交新的朋友,為了將來(lái)找一份好工作等等。而進(jìn)入校園后的困惑有獨(dú)自生活的不習(xí)慣,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),飯菜不合口等。課文講解結(jié)束后,針對(duì)課文內(nèi)容,教師給學(xué)生提問(wèn)“Why did the author say that college life is the transition point in one's life?”學(xué)生通常會(huì)根據(jù)文章的最后一句話總結(jié)出:“Because it's the point from a person dependent on his family for emotional support to a person who was responsible for himself.”這時(shí)教師會(huì)提醒學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的人才是“dependent person”?學(xué)生立刻回答:“Only those who are economically dependent.”針對(duì)學(xué)生的回答,教師給學(xué)生舉了一些生活中由于經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立而導(dǎo)致人格喪失的例子,要求學(xué)生意識(shí)到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要性。所以在教師在教學(xué)過(guò)程中,可以聯(lián)系實(shí)際穿插講一些人生的哲理讓學(xué)生去體會(huì),這遠(yuǎn)比長(zhǎng)篇大論更有說(shuō)服力。

2.課堂討論

《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程第二冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱教材2)第七單元Text A 談到誠(chéng)實(shí)總有回報(bào)。文中談到,在有些場(chǎng)合,教師只要實(shí)話實(shí)說(shuō)就能把原先很復(fù)雜的問(wèn)題化解。在講述課文的過(guò)程中,教師設(shè)置了一些場(chǎng)景:

1)An incurable patient asks his doctor about his case.

2)Your girlfriend tried her best to make a meal for you, yet it was tasteless.

3)When you took part in a party and found your woman-boss wearing an ugly dress.

4)Your friend broke your favorite vase.

要求學(xué)生分組討論在這些場(chǎng)合中我們?cè)撛鯓踊卮?。學(xué)生討論后一致認(rèn)為,當(dāng)我們碰到這些情況的時(shí)候,我們需要善意的謊言,而撒謊的原因可能是安慰,恭維,表現(xiàn)禮貌或避免傷害感情。接下來(lái)教師繼續(xù)讓學(xué)生討論“What conclusions can we draw about honesty”?“學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及補(bǔ)充的知識(shí),認(rèn)為“Though honesty is a kind of morality we should advocate, sometimes we have to tell lies for the sake of consideration.”實(shí)踐表明,在小組討論中學(xué)生的壓力相對(duì)較小,參與的程度高,學(xué)生更愿意自我發(fā)揮,有助于降低學(xué)生的緊張情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.復(fù)述故事

對(duì)于敘述類課文,可讓學(xué)生以講故事的形式,回顧所學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中,不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生復(fù)述,而應(yīng)該增加要求。教材1中,第五單元Text A是一則寓言故事,故事以“treasure”為線索,按時(shí)間順序發(fā)展。根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,要求學(xué)生回答。然后把每個(gè)答案的關(guān)鍵詞找出來(lái),寫(xiě)在黑板上,請(qǐng)學(xué)生合上書(shū)本,用自己的語(yǔ)言把故事復(fù)述出來(lái)。同時(shí)在敘述的過(guò)程中要求學(xué)生盡量用文中涉及的一些新的詞匯和短語(yǔ)。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng),學(xué)生不僅熟悉了課文,同時(shí)又鞏固了所學(xué)的新知識(shí)。最重要的是經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生明白了在現(xiàn)實(shí)生活中,什么樣的財(cái)富才是最珍貴的。

4.表演

教材2第二單元Text A改編自馬克·吐溫的短篇故事。故事發(fā)生的地點(diǎn)是火車站,文中共出現(xiàn)7個(gè)人物,其中主要人物有3個(gè)。根據(jù)課文的特點(diǎn),我要求學(xué)生課后把文章改成一場(chǎng)戲,人物中增加一個(gè)旁白,要求運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)場(chǎng)景。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生自由組合,把名單報(bào)給我。課堂上,學(xué)生非常踴躍地到講臺(tái)前來(lái)表演,就連平時(shí)不太喜歡用英文表達(dá)的學(xué)生都積極參加了。在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生不僅鍛煉了口語(yǔ)同時(shí)還展現(xiàn)了自己的表演天賦,課堂氣氛特別好。

又如《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程第三冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱教材3)第一單元Text A課文中講述了心態(tài)的重要性。文章以主人公Jerry的朋友講述發(fā)生在Jerry身上的故事為線索,刻畫(huà)了一個(gè)心態(tài)積極樂(lè)觀的人。在講解這樣的文章時(shí),教師要求學(xué)生改成訪談錄的形式。以節(jié)目主持人和Jerry的對(duì)話將課文重新改編,要求學(xué)生思考在采訪節(jié)目中,除了利用課文中原有的信息外,還需加入一些客套話,同時(shí)要運(yùn)用倒敘,插敘的方法進(jìn)行情景再現(xiàn)。學(xué)生非常感興趣,利用業(yè)余時(shí)間查資料,課堂上爭(zhēng)先恐后地上來(lái)表演。在表演中演繹了人生的真諦,同時(shí)揭示了文章的主題“Attitude is everything”。所以說(shuō),同樣是表演,但設(shè)計(jì)不同,學(xué)生當(dāng)然不厭其煩。

5.辯論

在教材2第六單元中,主人公Billy是麥當(dāng)勞的小丑,因?yàn)橐獛椭粋€(gè)垂死的孩子,違背了麥當(dāng)勞的限制,與孩子有了身體上的接觸。教師把這篇文章設(shè)計(jì)成辯論課,把學(xué)生分成正反兩方,正方的觀點(diǎn)是理智比情感重要,反方的觀點(diǎn)是情感比理智重要。要求每個(gè)學(xué)生至少準(zhǔn)備一條論據(jù)。學(xué)生們都想獲勝,大家爭(zhēng)先恐后地去準(zhǔn)備資料,雙方都提出了有力的證據(jù)。正方認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中,各行各業(yè)都會(huì)制定各種規(guī)章制度,人人都要遵守,如果處理事情不按規(guī)矩辦,社會(huì)就會(huì)陷入混亂。在這種情形中,我們應(yīng)該堅(jiān)持真理。反方認(rèn)為,人的一生總會(huì)碰到進(jìn)退兩難的情況,如果總是按規(guī)矩辦事的話,人與人之間就缺少了真情。經(jīng)過(guò)熱烈討論,學(xué)生認(rèn)為,制定規(guī)則是必要的,這是人人平等的前提條件,但遇到特殊情況時(shí),要學(xué)會(huì)變通,體現(xiàn)人情味。在這種活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的群體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),營(yíng)造了一個(gè)人人平等,人人參與,暢所欲言,生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

三、結(jié)論

英語(yǔ)是技能性強(qiáng)的課程,教師講課信息量大未必是好事,在課堂上教師要避免自己一個(gè)人夸夸其談。課文的講解不應(yīng)該面面俱到,應(yīng)講難點(diǎn)和要點(diǎn),要最大限度地?cái)D時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。要利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,把教材的內(nèi)在價(jià)值挖掘出來(lái),把學(xué)生的積極性更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松愉快的,是師生共同參與,相互交流的多邊活動(dòng),當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師只有不斷設(shè)計(jì)新穎的課堂活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體性,才能最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]翟象俊,余健中,陳永捷.21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程:第一冊(cè),第二冊(cè),第三冊(cè)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2005.

責(zé)任編輯 馮勝利