張 墨 林 艷 王 虹

摘要:高等院校會計學專業(yè)教育對我國會計行業(yè)中高級人才培養(yǎng)至關重要,在由精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中,培養(yǎng)應用型人才是高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。從應用型人才培養(yǎng)模式的特點出發(fā),著重探討了會計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標、教學模式、課程設置及實踐教學等問題。

關鍵詞:會計學;應用型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642.42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0208-02

21世紀的中國高等教育面臨著全球經(jīng)濟一體化和招生規(guī)模擴大所帶來的巨大沖擊,經(jīng)歷著從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和涉外經(jīng)濟日益廣泛以及新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn),各部門對知識廣博、基礎理論扎實、實踐能力強、創(chuàng)新意識高的應用型人才產(chǎn)生大量需求。培養(yǎng)應用型人才是我國高等教育從精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的必然產(chǎn)物,也是與之相應的社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

一、應用型人才培養(yǎng)模式的特點及培養(yǎng)目標的確定

所謂“應用型人才”是指能夠?qū)I(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。以培養(yǎng)這樣的人才為使命的教育體系,就是高等教育應用型人才培養(yǎng)體系。應用型人才培養(yǎng)的主體是教學型高校,教學型高校應建立起相應的應用型人才培養(yǎng)模式。

應用型人才培養(yǎng)模式有以下幾個特點:一是在培養(yǎng)目標和人才定位上,應用型本科教育主要培養(yǎng)技術工程師、技術管理人員和技術研究人員等;二是在課程體系與課程設置上,應用型本科教育著眼于專業(yè)技術、經(jīng)營技術、管理技術及智能操作技術水平的提升;三是在教學模式上,應用型人才培養(yǎng)注意理論教學與實踐訓練并重,以應用能力培養(yǎng)為主線,突出工程實踐;四是在實踐教學上,應用型人才應重點培養(yǎng)學生的技術開發(fā)與應用能力、動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以課程設計為核心,加強工程綜合性訓練,以校內(nèi)實驗、實習為基礎強化工程實踐,以校外畢業(yè)實習、畢業(yè)設計為重點全面提高工程實踐能力。

在培養(yǎng)目標的設定上,會計學專業(yè)應該以市場需求為導向。由于會計專業(yè)有很強的實用性,因此高等院校的會計教育必須與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要密切聯(lián)系,以市場需求為導向來定位自身人才培養(yǎng)的層次,體現(xiàn)培養(yǎng)的差異。在當今的經(jīng)濟環(huán)境下,市場對財會人才的需求相當旺盛,但這種財會人才的需求將會大量定位在中等層次上,高層次的需求相對來說較少。另外,目前現(xiàn)實中大量企業(yè)需要的是實務能力強,有一定理論基礎,并且具有培養(yǎng)潛質(zhì)的會計管理型人才。所以,大學會計教育的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具備復合能力的中級應用型人才,才是切合實際的選擇。

二、進行會計學應用型人才的教學改革

在人才需求發(fā)生較大轉(zhuǎn)變的情況下,為了進一步突出人才培養(yǎng)的適應性,就需要教師和教育工作者在多方面作出努力。首先是在辦學理念上進行轉(zhuǎn)變。要改變已有的“只管培養(yǎng)不愁分配”,“只顧招生不問需求”,不考慮辦學特色的陳舊觀念和意識,牢固確立市場經(jīng)濟所要求的市場意識、主動服務意識和辦學特色意識。其次,需要在教學思想上進行轉(zhuǎn)變。應該在全體教師和教育工作者中開展關于多層次、多形式人才培養(yǎng)的教育思想和適應市場經(jīng)濟需要,主動服務于市場的辦學理念,積極進行教學方法的創(chuàng)新和實踐。再次,把課堂教學與社會實踐、企業(yè)實踐緊密結合,不斷提高學生的實踐意識、創(chuàng)新意識以及相應的實踐和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的市場意識、服務意識和經(jīng)營意識。要加強學生的職業(yè)教育,開展職業(yè)技能教育,拓寬學生的就業(yè)渠道,增強學生的社會競爭能力。

具體來說,應該采取以下措施:第一,要努力探索多種路徑和方式,切實加強學校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系,開展“開放式”的師資建設。具體體現(xiàn)在,各高校的會計專業(yè)可以借用學校已有的教育資源,采用學科交叉的手段實行校內(nèi)開放;會計學專業(yè)教師可以是經(jīng)常和定期來校作講座的客座老師,實現(xiàn)校外開放;會計專業(yè)可以與國外成功的高校合作吸引國際優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)更大范圍、更深層次的國際開放。第二,引入新式教學方法,改變固有的教學思路。例如,積極引入“啟發(fā)式教學”、“體驗式教學”、“互動式教學”、“開放式教學”等新方法,并與現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡教學技術手段相結合,進行教學方法與手段的革新和改良。第三,加大職業(yè)培養(yǎng)的力度,進行“全職式”的職業(yè)導航。在教學模式上,應用型人才培養(yǎng)應注意理論教學與實踐訓練并重,以應用能力培養(yǎng)為主線。

三、設置與市場需求相結合的會計學課程

應用性人才培養(yǎng)必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需求變化等市場需求來重新架構人才培養(yǎng)體系,結合各院校自身的特色設計課程。根據(jù)當前存在的主要問題,培養(yǎng)應用型人才的本科院校必須以人才培養(yǎng)目標為指導,以會計學為例具體可以做出以下幾方面調(diào)整:

第一,調(diào)整課程比例和內(nèi)容,體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應用型傾向。會計專業(yè)是應用型很強的學科,會計學專業(yè)學生畢業(yè)以后需要在社會中從事實際工作,對學生實踐和應用能力要求都會比較高,所以在課程設置上也應該以這種需求而轉(zhuǎn)移。以應用型人才為培養(yǎng)目標,對不同專業(yè)應重新考慮“厚基礎、寬口徑”原則下的課程設置,努力培養(yǎng)不僅掌握較為寬廣的理論學識,更要具備從事會計實際工作所需要的嫻熟的業(yè)務操作能力、創(chuàng)新能力的學生。應該適當減少傳統(tǒng)教育中基礎性、學科性的基礎知識的比例,在理論深度上也要適當降低;與此同時增加應用型知識的課程比例,把應用能力培養(yǎng)要求適度提高,突出專業(yè)性和應用型兩個傾向。課程體系中不僅要包括大量的專業(yè)實務類課程,還要加入一定量的與職業(yè)資格相關聯(lián)的相關課程,突出課程的應用價值取向。在課程設置上要使學術性、實踐性、職業(yè)性有機結合,處理好在應用型人才培養(yǎng)中知識、能力與應用三者之間的關系。通過課程體系的結構調(diào)整,加強教學內(nèi)容的針對性,盡量考慮應用的需要。

第二,促進學科的交叉融合,體現(xiàn)人才的復合型傾向。立足于以市場需求為導向的應用型人才培養(yǎng)目標的建設,必須考慮到目前市場中需要的是一種擁有較高的應用能力并且在知識儲備上呈現(xiàn)復合型趨向的人才。地方本科院校必須打破割裂分離的學科專業(yè)狀態(tài),促進學科專業(yè)之間的交叉復合,并自覺地將其融入教育教學中,以拓展應用型人才的專業(yè)知識與能力。據(jù)此,具有跨學科傾向的課程體系才能滿足當今對于人才知識能力和素質(zhì)的復合性要求,在課程設置中,應該體現(xiàn)出會計學與相關學科及前沿熱點學科的復合。例如,會計學是與經(jīng)濟學、法學、管理學結合非常緊密的一門學科,在課程上可以設置能夠利用其他專業(yè)教學資源的會計相關選修課程。會計學專業(yè)中的管理會計、電算化會計等都因其高度綜合性而受到重視,在課程設置上也應加大此類課程的比重,找準人才培養(yǎng)的重點方向和可擴充領域,科學規(guī)劃學科專業(yè)建設的方向和未來發(fā)展的重點。

四、保障應用型人才培養(yǎng)中的實踐教學環(huán)節(jié)

培養(yǎng)應用型人才,實踐教學是極其有效的一種手段。應用型本科教育不是單純的就業(yè)教育,也不是單純的技術技能訓練,而是全面的教育,是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。實踐教學是教學的重要組成部分,從事實踐教學必須與社會需要相結合。在此前提下,應用型會計學本科專業(yè)應當培養(yǎng)能夠直接在生產(chǎn)、服務和管理第一線工作的應用型復合型的會計學專門人才,培養(yǎng)既懂會計,又會管理,既熟悉專業(yè)技能和技巧,又動手能力強的完善人才,其中實踐能力強是對應用型人才的突出要求。為了培養(yǎng)這種應用型人才的目標,應建設一個科學合理、循序漸進的學生實踐能力培養(yǎng)體系。

首先,在革新實踐教學內(nèi)容上逐步實現(xiàn)“會計核算+審計+財務管理”的“一體化”實訓模式。要培養(yǎng)適應現(xiàn)代需要的管理型、創(chuàng)新型的會計人才,就要在安排專業(yè)實踐教學內(nèi)容時,把與會計學緊密關聯(lián)的財務管理、審計、稅務處理等內(nèi)容納入新的實踐教學內(nèi)容體系,逐步實現(xiàn)一體化的專項和綜合實訓模式,真正體現(xiàn)會計學科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。另外,實踐課程的學時應達到總教學總學時的一定比例,以使學生真正獲得較為系統(tǒng)的基本技能訓練和專業(yè)技術訓練。

第二,加大投入建立校內(nèi)會計模擬實驗室。模擬實驗室是模擬訓練專業(yè)技能的場所,包括公共基礎實驗室和專業(yè)模擬實訓室。以培養(yǎng)應用能力為主的實驗實訓設施的裝備標準與課程設置一樣,必須能體現(xiàn)應用能力培養(yǎng)的需求,以職業(yè)分析乃至工作過程分析為依據(jù)投資建設實訓設施,開設用于實際需要的專業(yè)能力訓練,例如,單項專業(yè)能力訓練、綜合專業(yè)能力訓練、項目任務模擬訓練等。針對會計專業(yè),應在校內(nèi)開展的實驗內(nèi)容包括基礎會計模擬實驗、中級會計模擬實驗、成本會計模擬實驗、審計實務模擬實驗和會計電算化操作實驗等,另外,還可以開設與企業(yè)經(jīng)營決策有關的模擬對抗訓練(ERP沙盤模擬),通過這種模擬對抗訓練可以使學生了解企業(yè)的經(jīng)營過程,培養(yǎng)學生掌握與會計相關的經(jīng)營決策等管理技能。

第三,積極建立校外實習基地,讓學生在真實的工作環(huán)境和技術氛圍下學習并掌握專業(yè)崗位實務的場所。校內(nèi)外實習的結合,可以使學生理論聯(lián)系實際,增強動手能力,熟悉企業(yè)會計工作,為學生畢業(yè)后走上工作崗位,迅速適應工作需要奠定能力基礎。要充分利用教育資源使之與行業(yè)資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠雙贏,廣泛聯(lián)系能代表新技術、新工藝的企業(yè)作為校外實習基地。按照行業(yè)標準和企業(yè)要求培養(yǎng)人才,開展與多個企事業(yè)單位的合作,實行“校企聯(lián)合”來培養(yǎng)應用型人才,既解決企業(yè)用人的問題,也為學生就業(yè)創(chuàng)造一條有利途徑。

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責任編輯 王 莉