張 軼

摘要：在小學英語教學中，應(yīng)該重視教材中蘊含的素質(zhì)教育因素，利用這些因素來推進英語學習，使學生既學好英語，又提高素質(zhì)，成為品學兼優(yōu)的好學生。

關(guān)鍵詞：愛國互助禮貌自信素質(zhì)教育英語學習相互促進

中圖分類號：G622

文獻標識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0167—01

《牛津小學英語》系列教科書作為江蘇地區(qū)各小學現(xiàn)行英語教材，在教學內(nèi)容的組織和編排上，緊緊圍繞小學英語教學目的，根據(jù)學生的實際生活及英國文化特色，將教材內(nèi)容最大限度地生活化，使學生感興趣、易接受。使用這套教材進行英語教學，大部分教師都十分注重詞句篇章的教學，這當然是不錯的。但我們往往會忽略這套教材中蘊含著的素質(zhì)教育的因素。仔細研究這套教材，我們發(fā)現(xiàn)，它除了用最簡單有效、最富有趣味性的方式使學生掌握英語知識和語言技能外，其語言所承載的文化內(nèi)涵涉及社會生活的方方面面，素質(zhì)教育的因素點滴滲透在每一部分教學內(nèi)容中。在教學中，我們必須重視、發(fā)掘詞句篇章中的素質(zhì)教育因素，利用這些因素來推進英語學習，使學生既學好英語。又提高素質(zhì)，成為品學兼優(yōu)的好學生。

1以小見大，愛國愛家

教材中的愛國主義教育并不像思想品德課中那樣著重灌輸理論，而是通過一些微小的細節(jié)，在教學內(nèi)容中滲透。在3B《Lets go to the park》一課中，單詞部分出現(xiàn)了中國的偉大建筑the Great Wall。學生的興趣一下子就被提起來了，去過長城的同學們就有了親近感，很愿意練習這個單詞；沒有去過長城的同學也因為代表自己國家的標志出現(xiàn)在英語課本中而感到自豪，很愿意去學習這個單詞。教師在教學時可以使用圖片、音像資料來展示長城的雄姿，進一步激發(fā)學生的興奮點。這樣一來，在英語學習的過程中，愛國主義得到了深化，同時單調(diào)的英語詞語學習也變得充滿了激情，學習效果必然會有很大的提高。在《A boy and a gid》一課中，出現(xiàn)了單詞China和Chinese，這兩個單詞，有些同學在之前接觸過，但是讀音并不十分標準，教師只需適當注意糾正發(fā)音，騰出時間，教師可以出示一些學生熟悉的有關(guān)China、Chinese的圖片，如汶川抗震救災(zāi)的圖片、劉翔跨欄的圖片、祖國壯麗河山的圖片等等，這時學生顯然是十分激動的，也愿意大聲地用Im Chinese／Im from China，來表達自己是中國的一份子的這種驕傲的心情。在6B《Plan for the weekend》一課中，劉濤約外國朋友去看Beijing opera，京劇是中國的國劇，代表著中國的傳統(tǒng)文化，學生在接觸到這個單詞時，無論是對這個單詞的讀音還是意義都感到新奇，當教師進行適當?shù)慕榻B后，學生朗讀這個單詞就很起勁，聲音很響亮，也很快把這個具有中國特色的單詞記住了。

2真情實景，友愛互助

《牛津小學英語》教材中幾乎每篇課文都是以情景對話的形式出現(xiàn)的，如5A《A telephone call》一課中，Helen臥病在床，楊玲在課后打電話慰問她并主動提出放學后帶水果去看望，在這一課中。同學們學會了如何用英語打電話與人進行溝通，也學會了關(guān)心自己的同學和朋友；在5A《Doing housework》一課中，Nancy做數(shù)學作業(yè)遇到了困難，向蘇海求助，蘇海很熱情地給予了幫助，在本課重點學習現(xiàn)在進行時的同時，同學們也汲取了樂意幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)；在《At a camping》一課中，師生一同去露營，各人都為此準備了不同的東西，用have這個單詞放入句型中進行問答，練習了口語，也教給了同學們與人合作的團隊精神。在教學中，教師按照課文內(nèi)容，讓學生進行課本劇式的對話，通過對話交流，使學生在學到基本的日常用語。同時，教師應(yīng)當啟發(fā)學生用英語說出班上哪位學生曾經(jīng)看望生病的同學，哪位學生經(jīng)常幫助同學學習，使樂于助人、關(guān)愛同學的精神得到贊揚，尊師愛友、團結(jié)互助的意識得到進一步強化，學生對相關(guān)的英語知識也會掌握得十分牢固。

3英美文化，宏揚禮儀

《牛津小學英語》是一套尊重英美文化的教材。通過學習這套教材，可以學到豐富的英美文化知識和得體的禮儀。教師在教學這些知識時，應(yīng)明確要求學生在日常生活中，無論是在學校還是在家里，都要用英語來進行招呼、問候、告別等，這樣就既讓學生學會了英語詞語，又培養(yǎng)了學生的文明禮儀。通過一些課文的學習，學生們也了解了不少關(guān)于英美文化的知識，如Christmas，Easter等重要的節(jié)日，及人們在節(jié)日期間所進行的活動；如Sun，day是一個星期的第一天，如the first floor是二樓；如各國的國家名稱、國旗的識別；如New York與南京的氣候比較，這些內(nèi)容，都帶著濃厚的英美特色，與學生原有的思維方式有所區(qū)別，對于學生有較強的吸引力，學生們非常樂于學習。教師要抓住學生的好奇心，適當做一些背景知識的介紹，這樣，他們學起來就更有針對性和趣味性了。

4表達自己，樹立信心

語言是交流的工具，也是展示自我的手段。學生們通過學習英語，能夠用一口流利的英語來表達自己的喜好，闡述自己的觀點，以此樹立強烈的自信心。教材中編排的內(nèi)容有許多都涉及到個性的張揚與能力的培養(yǎng)。如利用Can you……?這個句型及其答語，可以告訴其他人自己會做的事有哪些；利用Do you like?這個句型及其答語，可以告訴其他人自己的鮮明的喜好；利用be good at／do well in這兩個短語，可以告訴其他人自己擅長哪方面的技能；利用形容詞及副詞的比較級，可以告訴其他人自己在哪方面做得比別人更好，等等。教師在教學時應(yīng)該有所準備。了解每個學生的特長，知道他們不同的愛好，在教學時給予充分的贊揚和鼓勵，使他們都能夠大膽地說出I call…，I like…，當他們充滿自信地說出這些話時，相關(guān)的英語知識也得到了練習和鞏固。

《牛津小學英語》中可以利用的素質(zhì)教育因素比比皆是，作為教師的我們，應(yīng)該以創(chuàng)新的思維方式，將這些因素融入英語教學中去，運用得好，對學生學習英語一定會有明顯的促進作用。同時也必然能夠提高學生的整體素質(zhì)。