趙麗麗

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0159—01

1尊重學(xué)生的個性特點

有的學(xué)生內(nèi)向、愛靜；有的學(xué)生外向、好動。根據(jù)學(xué)生的個性特點，我們要因人而異，采用不同的方式對待。不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如：開展班隊活動，我們先要尊重學(xué)生的意見，多聽聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣愛好，然后按學(xué)生意愿來組織安排活動。這樣做，學(xué)生才會感興趣，活動才會有意義。

正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分層次進(jìn)行，不同層面的學(xué)生可提出不同的要求。如背誦名篇佳作，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生完全可以全文背誦，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以放低些要求，挑選自己喜歡的段落背誦。又如布置作業(yè)，我們可以設(shè)計一些必做題和選做題或自選作業(yè)。讓優(yōu)學(xué)生有發(fā)揮的余地：讓后進(jìn)學(xué)生也有自由選擇的機(jī)會。這既尊重了學(xué)生的個性特點，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，是在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生要建立一種平等和諧的關(guān)系。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學(xué)生溝通。記得著名特級教師于永正老師在上公開課前，先讓學(xué)生猜猜老師姓什么?在學(xué)生七嘴八舌中，于老師即在黑板上寫了一個大大的“于”字，然后問學(xué)生用什么辦法來記住老師的姓呢?學(xué)生一下子嚷開了，有的說：“二橫加鉤‘于”，有的說：“于是的‘于”。有的說：“干鉤‘于”。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，老師與學(xué)生的距離一下子就拉近了。這樣做便教利學(xué)，會有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，還有些老師盡量留足學(xué)生思考的時間和擴(kuò)展的空間，不像以前有些教師在備課時設(shè)計了許多問題在課上一個接一個地向?qū)W生發(fā)問，變“滿堂講”為“滿堂問”。這樣的課不僅上得瑣碎，失去了思考價值，而且使得課堂上有限的時間被白白浪費(fèi)了。結(jié)果導(dǎo)致教師問得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭倦，效果很不理想。

由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生思維的碰撞、情感的交流。教者只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，學(xué)生的能力才會不斷提高和發(fā)展。尤其是要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生之間平等、民主地進(jìn)行對話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式才顯得豐滿，充滿活力。

3尊重學(xué)生的自尊心理

蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”孩子的自尊心需要保護(hù)，我們教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心理。自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一種心理狀態(tài)。它的基礎(chǔ)是承認(rèn)和肯定自己的尊嚴(yán)，從而不做有損于自己尊嚴(yán)的事，并且不容許他人的侮辱和歧視。自尊心是一種積極的行為動機(jī)，有助于克服自身弱點，促使自己去維護(hù)尊嚴(yán)。反之，一個學(xué)生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。那么，教師就應(yīng)該在工作中積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓孩子們的自尊心得到健康發(fā)展。

嚴(yán)格、寬容，尊重學(xué)生的自尊心；運(yùn)用激勵的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心；正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

總之，切實注重學(xué)生的自尊心是我們一切教育手段的前提，要把它貫穿到思想教育的全過程。只有具備自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的良好品德，才能使他們走向社會后，成為一個有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

4尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。絕大多數(shù)同學(xué)對老師的情是真誠的，比如見到老師問聲好。每逢節(jié)日給老師送上一張賀年卡，老師對這些應(yīng)該十分尊重。如若把學(xué)生高高興興的一聲“老師好”當(dāng)作耳邊風(fēng)，他們會認(rèn)為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此而來師生感情疏遠(yuǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生影響?？傊覀儽仨氁鹬貙W(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。要關(guān)心他們，時刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關(guān)心他們的生活冷暖和學(xué)習(xí)進(jìn)步，關(guān)心他們各方面發(fā)展和做人的好壞。維護(hù)他們的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。這也是我們每一位教師的天職。

5尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

對學(xué)生的尊重，還表現(xiàn)在肯定、賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。教者在教學(xué)過程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。筆者曾聽一位名教師上課，在課上他請一位學(xué)生讀書，這位學(xué)生的閱讀能力較差，一段文字讀得咯咯噔噔顯得非常吃力。他非常耐心地聽學(xué)生讀完后。不但沒有指責(zé)學(xué)生，反而用溫和的語氣說：“這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，很辛苦，他能堅持把文章讀完，大家給點掌聲鼓勵一下?！边@評價既不傷害學(xué)生，又給了學(xué)生自信，多可貴啊!換了其他教師可能會很不滿意地指責(zé)學(xué)生：“回家為什么不好好讀書?讀得這么差勁，下次要好好努力啊!”現(xiàn)在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，老師們都轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，特別是課堂評價語更體現(xiàn)了尊重學(xué)生的人格。如“你真會讀書!”“你的感悟能力真強(qiáng)!”“你提的問題十分有價值!”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到。”……這些語言雖然簡單，但對于學(xué)生來說十分在意，它能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的自尊心是具有強(qiáng)烈性，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學(xué)生交往中，注意尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長。在教學(xué)中。我們教師應(yīng)該事事、處處要尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。