汪亞琴

摘 要：課堂作為教學(xué)活動(dòng)的最重要場(chǎng)所，課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的有效性。本文圍繞課堂教學(xué)管理的功能，就提升課堂管理水平、增加教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了交流。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；管理；有效性；效率

學(xué)校和管理是分不開(kāi)的，學(xué)校要管理，班級(jí)要管理，對(duì)于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是要對(duì)課堂進(jìn)行管理。管理，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作進(jìn)行計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的行為。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法來(lái)控制學(xué)生的問(wèn)題行為，其結(jié)果往往是問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，需要我們改變、更新管理方法，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生。課堂教學(xué)管理的功能主要是：維持正常的課堂教學(xué)秩序，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

一、維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)的順利開(kāi)展需要良好的課堂紀(jì)律作保障。所謂課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，幫助學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律。根據(jù)形成的原因不同，課堂紀(jì)律一般可分為四類(lèi)。

1．教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。這類(lèi)紀(jì)律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儾恢廊绾卧谝粋€(gè)大的團(tuán)體中學(xué)習(xí)和游戲，沒(méi)有教師的適當(dāng)幫助，很難形成適合于有組織的集體活動(dòng)的行為準(zhǔn)則；隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生一方面會(huì)反對(duì)教師的過(guò)多限制，另一方面又需要教師對(duì)他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此，這類(lèi)紀(jì)律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀(jì)律中的一個(gè)重要類(lèi)型。

2．集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。集體促成的紀(jì)律也有兩類(lèi)：一類(lèi)是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊(duì)的紀(jì)律等；另一類(lèi)是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對(duì)非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)群體中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。

3．自我促成的紀(jì)律

自我促成的紀(jì)律簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，它是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌?、更好的集體標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。

4．任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類(lèi)紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求或者說(shuō)特定的紀(jì)律，例如課堂討論、野外觀察、制作標(biāo)本等任務(wù)都有各自的紀(jì)律要求。任務(wù)促成的紀(jì)律是以學(xué)生對(duì)任務(wù)的充分理解為前提的，學(xué)生對(duì)任務(wù)的意義理解越深刻，就越能自覺(jué)遵守任務(wù)的紀(jì)律要求，即使遇到困難挫折也不會(huì)輕易退卻。所以，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，就是接受紀(jì)律約束的過(guò)程。教師如果能很好地用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，不僅可以有效減少課堂紀(jì)律問(wèn)題，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類(lèi)型，后一變量較之前一變量，其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的 “題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證良好的課堂節(jié)奏的主要條件，一節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法應(yīng)主要根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)來(lái)確定，只有與教材內(nèi)容及特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法才能形成良好的課堂節(jié)奏，取得最佳的教學(xué)效果。如何將課堂時(shí)間充分地利用起來(lái)，是我們每個(gè)老師需要思考的問(wèn)題，我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題是應(yīng)該注意的。

1．不要誤入和學(xué)生閑聊的怪圈

在課的一開(kāi)始，教師都要與學(xué)生接觸，喜歡與學(xué)生閑聊，目的是為了消除學(xué)生的緊張心理，但很多老師只是為了烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，一些談話的內(nèi)容實(shí)際上是做給后面的評(píng)委和聽(tīng)課老師看的。說(shuō)得好，眾人（大多數(shù)是聽(tīng)課者）一笑或報(bào)以掌聲；說(shuō)得不好，實(shí)際上是加重學(xué)生的緊張，其實(shí)際價(jià)值不大。

2．限制必要的匯報(bào)時(shí)間

限定時(shí)間的做法是和國(guó)際相接軌的。給你一定的時(shí)間，請(qǐng)你在這有限的時(shí)間里把任務(wù)完成，當(dāng)然這個(gè)時(shí)間是考慮到全體學(xué)生的狀況給出的，是能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的。這樣，在學(xué)生的頭腦里就會(huì)有一個(gè)時(shí)間概念，他會(huì)在研究的時(shí)候考慮到小組合作的力量，采取必要的分工，在匯報(bào)時(shí)也會(huì)想清楚哪些是重要的，該怎樣表達(dá)小組的觀點(diǎn)。

3．要減少記錄的字?jǐn)?shù)

在新教材的課中，每節(jié)課都有讓學(xué)生做記錄，這很好。記錄是為了保留學(xué)生思維的痕跡，也是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)很好的材料。遺憾是記錄紙都是由教者自己設(shè)計(jì)的，學(xué)生采取填空式的比較多，其中有一些要寫(xiě)的字太多，無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

三、創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大體上可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個(gè)方面著手工作。

1．儀表端正，穩(wěn)重大方

作為一名教師就是要為人師表，教師的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，都潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么，什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方（并不一定要新奇漂亮，流行時(shí)髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實(shí)整潔的美）；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢，和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑，等等。

2．保持陽(yáng)光的心態(tài)和飽滿的熱情

作為教師應(yīng)該有著良好的心理素質(zhì)，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)始終應(yīng)該保持陽(yáng)光心態(tài)和飽滿的熱情。教師首先是人，他也應(yīng)該有喜怒哀樂(lè)，每個(gè)人都有心情好的時(shí)候和心情不好的時(shí)候，這是人之常情。但教師更應(yīng)該記住他職業(yè)角色是一名人民教師。作為教師在走進(jìn)教室之前應(yīng)該把喜怒哀樂(lè)暫時(shí)忘在腦后全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，這就要求教師必須具備良好的心理素質(zhì)和掌握必要的心理健康常識(shí)，有自我調(diào)控的能力，因?yàn)榻處煹那榫w時(shí)刻在感染著學(xué)生。

3．了解學(xué)生的需要

了解學(xué)生需要是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！彪m然我們教書(shū)不是戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生也不是我們的敵人，但了解學(xué)生是我們進(jìn)行有效教學(xué)的有利保證。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。了解學(xué)生的方法是多種多樣的，但真正了解學(xué)生我們還是應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界：一是要了解學(xué)生在想什么怎么想；二是要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；三是要了解學(xué)生的生活經(jīng)歷；四是要了解學(xué)生的知識(shí)面。只有這樣我們每節(jié)課才能恰到好處地把握好知識(shí)的輕重，才能做到有的放矢、真正面對(duì)全體學(xué)生，才能使我們的教學(xué)行為產(chǎn)生實(shí)效。

4．建立和諧民主的師生關(guān)系

教師要做學(xué)生的老師同時(shí)也要做學(xué)生的朋友。我們都知道有時(shí)學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，如果能夠讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科就為成功實(shí)施教學(xué)活動(dòng)奠定了重要的基礎(chǔ)，這也是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提。同時(shí)，在和諧民主的氛圍中，教師的“教”能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的“學(xué)”也能在輕松和諧的環(huán)境下達(dá)到最好的狀態(tài)。所以教師很重要的工作是要注意加強(qiáng)和學(xué)生的“情感交流”，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感覺(jué)到教師的師愛(ài)。但這里應(yīng)該注意的是，我們所說(shuō)的建立和諧民主的師生關(guān)系是建立在對(duì)學(xué)生的愛(ài)、尊重和教育的前提下的關(guān)系，建立這種關(guān)系是為了更好地實(shí)施我們的教育，但我們反對(duì)對(duì)學(xué)生的逆愛(ài)和無(wú)原則的寬容。

總之，課堂學(xué)習(xí)管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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