黃百嚴(yán)

開學(xué)初

唉!這班學(xué)生真懶!!!

一篇不足三百字的課文，絕大部分同學(xué)仍讀不通暢!

這是我新接手的一個五年級的班級。昨天下午，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，尤其囑咐要多讀幾遍課文，讀通順。今天的晨讀課，我又給他們整節(jié)課的時間讀課文?！巴顿Y”了這么多時間來讀這篇篇幅不大的課文，應(yīng)該“搞定”了吧!

于是，我滿懷信心地走進(jìn)課堂，微笑著說：“課前，我們對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，大家讀得怎么樣?現(xiàn)在，誰來讀一讀課文?”

出乎意料，舉手者寥寥無幾。

我試著找了一名舉手的女同學(xué)——讀得結(jié)結(jié)巴巴，很生硬。又找了幾個學(xué)生——丟字、漏字、錯字、添字……讀得相當(dāng)不好!?簡直一塌糊涂!一番抽查，符合“最低標(biāo)準(zhǔn)的”屈指可數(shù)。

“誰能讀通順?”我再次期待地環(huán)視全班。

一片寂靜，無人舉手。

“王雨，昨天預(yù)習(xí)時，你讀課文了嗎?”我開始了解情況。

“我……”王雨支支吾吾。

“杜文娜，今天晨讀課上，你讀了幾遍課文?”

“我讀……一遍……”杜文娜一臉羞愧。

課前的預(yù)習(xí)成了聾子的耳朵——擺設(shè)；晨讀課上的讀書是小和尚念經(jīng)——有口無心。

意外!相當(dāng)意外!

我注視著全班。同學(xué)們不由得垂下了腦袋。我心中怒火中燒!

我按捺著性子，叮囑自己：冷靜!先在心中數(shù)到六秒，再作出決定。是一番“狂風(fēng)暴雨”，還是一番耐心說教?這樣的教育效果會怎樣?“簡單粗暴”“厲聲呵斥”絕不是教育，它只能傷害孩子幼小的心靈，空洞蒼白的說教如同隔靴搔癢，“療效”甚微。只有堅持正面教育，才是轉(zhuǎn)變學(xué)生的最佳策略。

想到這里，我心態(tài)平靜下來，又恢復(fù)了笑顏，說：“剛才我們班的鐘貝同學(xué)不是讀得很不錯嘛!請你說說自己是怎么讀書的呢?”

鐘貝高興地站起來：“昨天，我認(rèn)真地把課文讀了一遍，今天晨讀課上，我又讀了好幾遍……”

“你有沒有不認(rèn)識的字呢?你是怎么對待它們的?”我又啟發(fā)她說。

“遇到不認(rèn)識的字，我就看課后的生字表，如果生字表里沒有，我就查字典?！辩娯惡茏孕?。

“怪不得你讀得這么好，原來是勤奮努力的結(jié)果啊!鐘貝同學(xué)主動讀書的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)，她是我們學(xué)習(xí)的榜樣!”我極力贊賞道。

鐘貝顯得更“驕傲”了，同學(xué)們都向她投去羨慕的眼光。

“看來，讀好書不是天生的。只要勤奮努力，我們都能把課文讀通順，甚至讀流利，讀得有感情!”我不無感慨地說。

聽了我的話，同學(xué)們低垂的腦袋漸漸抬起，眼睛里充滿了信心。

我滿懷期望地說：“其實，讀書是一件有益于自己的事，不是老師安排的任務(wù)，所以我們要主動閱讀，享受其中的樂趣，促進(jìn)自己的成長。比如我們手中的這本語文書，每篇課文我們都可以主動去讀，并不是學(xué)到哪課，才去讀這一課。只要你有興趣、有時間，就可以往后面讀，直到讀完整本書。這學(xué)期，讓我們都養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣吧。先來比一比，看誰讀的課文最多最流利，最先把這本書讀完，好不好?”

“好!”同學(xué)們異口同聲——這聲音整齊而響亮，興奮而熱情。

兩天后

兩天后的一節(jié)語文課上，我又像開學(xué)初那樣檢查學(xué)生第二課的讀書情況。這次，雖然仍有不少同學(xué)不會讀，但卻有一半同學(xué)將課文讀通順了，少數(shù)同學(xué)還讀得相當(dāng)流利呢!

“看來，大家課前的預(yù)習(xí)效果真不賴，進(jìn)步真大呀!”我表揚道。

突然，我似乎想到了什么，試探著說：“誰能讀下一課嗎?”

有幾個同學(xué)舉起了手。

“鐘貝，你試試看!”我一眼看到了鐘貝。

鐘貝站起來，讀了兩節(jié)，通暢、流利。

“真不簡單!”我極力稱贊，“你還能讀下一課嗎?”我又問道。

她點點頭，顯得信心百倍。讀了三小節(jié)，很熟練。同學(xué)們不禁嘖嘖稱贊。

“黃老師，第四課我也會讀了!”鐘貝“主動請戰(zhàn)”。

“好的，請盡情展示!”我樂不可支。

鐘貝一口氣又讀了兩篇課文，通暢、流利，未讀錯一個字。同學(xué)們驚得目瞪口呆，似乎不敢相信自己的耳朵。

“請為我們班的‘讀書大王鼓掌!”我熱情洋溢地高聲說道。

掌聲雷動。

“能介紹一下你的讀書秘訣嗎?”我滿眼含笑。

鐘貝顯得很興奮：“我晚上完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，就讀下一課，早自習(xí)我又往下讀，不斷地讀下一課……”

“好一個‘不斷地讀下一課啊!道出了你成功的秘訣，表現(xiàn)了你勤奮的性格，顯示了你良好的習(xí)慣。值得大家學(xué)習(xí)啊!”我激情昂揚地贊揚。

鐘貝臉上顯現(xiàn)出無比的喜悅。不少同學(xué)望著我，眼神中似乎明白了什么。那些讀不通課文的同學(xué)也有了許多羞澀。

一周后

今天，我們就要結(jié)束第三課的學(xué)習(xí)了。前兩天上課時，我檢查讀書，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)步很大：全班五十三名同學(xué)，近五十名都做到了讀通暢。

引導(dǎo)學(xué)生讀完全文，還有十幾分鐘時間。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中指定背誦的內(nèi)容。我隨口向全班同學(xué)問了一句：“誰能背誦課文第二段呢?”

沒想到，有三名同學(xué)高高舉起了手。

剛學(xué)完課文，就能背下嗎?——我半信半疑：“李佳琪試試看。”

李佳琪毫不遲疑地站起身來，大聲背誦起課文——一字不差?!

此時，不僅同學(xué)們，還有我，都吃驚地張大了嘴巴。

“掌聲鼓勵李佳琪的精彩表現(xiàn)!”我驚喜地喊道。

掌聲如雷。

“李彤背第二節(jié)，張笑接著背第三節(jié)?！蔽医o予了她們充分表現(xiàn)的機(jī)會。

兩人同樣背得很熟練?！质且黄坡暋?/p>

“有請我們班的‘背誦大王們閃亮登場!”我做出一個“請”的動作。教室里笑聲一片。

三名同學(xué)站在臺上，燦笑如花。

“請你們分別介紹一下自己背誦的訣竅，好嗎?”我眼含情，嘴含笑，輕聲說道。

李佳琪第一個說：“上次鐘貝讀得那么好，我很受啟發(fā)，知道了要養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。所以，我就利用早自習(xí)的時間自覺背誦這一課……”

“我們的班長不僅在班級工作中起到帶頭作用，學(xué)習(xí)上也是爭當(dāng)‘排頭兵呀!”我表揚說。

張笑有些不好意思地說：“我不光早自習(xí)時練習(xí)背課文，中午時間也練習(xí)背書了……”

張笑是個很聰明的孩子，只是有些懶，以前在讀書上總是落后，學(xué)習(xí)成績也不太好，這次的表現(xiàn)出乎大家的意料。

我高聲鼓勵說：“為張笑的進(jìn)步鼓掌!”——掌聲中，張笑笑得更甜了。

李彤興奮地說：“我也是以鐘貝為學(xué)習(xí)榜樣，不僅在學(xué)校里讀書、背書，晚上睡覺前我還念課文，所以能背下來!”

李彤算不上聰明，可她卻很勤奮，這次又憑著勤奮努力取得了成功。

望著同學(xué)們那一雙雙驚羨而自信的眼睛，我感到無比欣慰。此時，已無須多說什么，我已經(jīng)真切地感覺到了同學(xué)們心中那沸騰著的主動讀書的渴望，我更加知道，一種讀書的熱情已在班中熊熊燃燒。

這個真實的故事生動地詮釋了“榜樣的力量”的深刻內(nèi)涵。榜樣是一種目標(biāo)，它使人明確前進(jìn)的方向，從而向著目標(biāo)前行；榜樣是一種激勵，它激發(fā)出人潛在的動力，從而更加積極主動；榜樣是一種方法，它給人成功的秘訣，讓成功有了保證：榜樣是一種毅力，它鼓舞著人奮勇前進(jìn)，敢于克服道路上的困難：榜樣是一種習(xí)慣，在不斷重復(fù)的行為中，一經(jīng)養(yǎng)成，受益終生；榜樣是一盞明燈，照亮前進(jìn)的道路：榜樣是一根火把，點燃絢麗的生命……

(江蘇省徐州市銅山縣三堡中心小學(xué)221112)