劉海霞

摘要隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,中小學信息技術課程的開設與普及顯得更加具有深遠的意義,那么,在全新的教育理念指導下,我們信息技術教師應當如何上好這門課程,如何能充分調動學生的積極性,激發(fā)學生的求知欲,活躍學生思維,拓展學生的想象力,提高課堂效率呢?本文主要從四個方面:(1)改變觀念,更新思想;(2)創(chuàng)設情境,提高興趣;(3)任務驅動,促進教學;(4)利用網(wǎng)絡,改善教學,簡單分析如何優(yōu)化信息技術課堂教學。

關鍵詞信息技術 課堂教學 優(yōu)化組合

中圖分類號:G633.98文獻標識碼:A

人類跨進21世紀,進入了一個以計算機和網(wǎng)絡為基礎的新時代,在這個新時代里,一切都在發(fā)生改變,也給我們的教育帶來了前所未有的變化,如課程改革、信息技術與課程整合等,目的就是為了適應世界范圍內(nèi)教育信息化發(fā)展的潮流,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型高素質人才。為此,國家做出了在全國中小學普及信息動技術教育的規(guī)定,可見信息技術課程顯得越來越重要,信息技術作為一門新興與前沿的學科,具有其它學科的共性也有其自身的獨特性,因此,如何教好這門學科、如何打造具有現(xiàn)代氣息的課堂教學是一個值得研究的話題。

1 改變觀念,更新思想

有什么樣的教學觀,就會產(chǎn)生什么樣的教學行為,這句話是有道理的,要想搞好教學,我們首先應當改變舊思想,接受新觀念,新舊結合。這是順應世界潮流的需要,是推進素質教育的需要,是搞好教育最關鍵的入口。

首先在教學觀方面,我們基本上采用的都是教師講,學生聽的單一傳輸方式,學生單向擁有權力,在控制和監(jiān)督下學習,教學行為具有統(tǒng)一性,講究統(tǒng)一規(guī)格的教育模式,重教書輕育人,而新的教學觀體現(xiàn)課程與教學的統(tǒng)一,強調教學過程的開放性與生成性,教學內(nèi)容不應局限于書本,要向生活經(jīng)驗開放、向自然開放、向人類的道德層面及人的價值領域,向學科前沿開放。它把教學過程看著是師生互動、共同發(fā)展的過程。面對這些新思想、新要求,我們要大膽接受,要敢于創(chuàng)新,不斷反思、改進、自我提高。

其次在學生觀方面,一直以來我們主要是關注教師方面,忽略了學生方面。而新的教育思想要求我們應當掌握學生身心發(fā)展的理論,熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點,關注每一位學生的情緒生活和情感體驗、關注學生道德生活和人格養(yǎng)成。教師的教學應適應學生的認識發(fā)展規(guī)律,不能將自己的意志強加給學生以免挫傷他們的主動性和熱情。在教學活動中應給學生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間,珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。我們只有改變了舊的學生觀才能真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。

另外,在教師觀方面,我們更應該明白教師的職能也發(fā)生了很大的改變,教師不再只是傳授知識,而是指導學生如何去獲取知識,掌握獲取知識的工具及處理信息的方法。要求我們應當將主要精力放在對學生的檢查、激發(fā)、指導方面,在教學過程中要以指導者、促進者、研究者的心態(tài)置身于教學情境中,而不是高高在上,學生服從老師。面對新時代,我們要改變觀念,更新思想,做一名開放的合格教師。

2 創(chuàng)設情境,提高興趣

一節(jié)課內(nèi)容再好,學生從一開始就不愿意聽,當然教學效果不會太好,那么如何提高學生學習的積極性,讓他們有強烈的好奇心與求知欲?這取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。說到底是為了適應時代的發(fā)展,更是為了適應現(xiàn)代中學生自身的特點,做好開頭這個至關重要的環(huán)節(jié)。只有當學生學習的主動性、積極性被充分調動起來,教學才能取得較好的效果。

在信息技術新教材中減少了很多理論知識,增加了更多新的操作內(nèi)容,我們應當充分利用這門學科本身的獨特性優(yōu)勢創(chuàng)設形象、直觀、逼真、生動活潑的教學情境,使學生在輕松愉快的環(huán)境中進行學習。而過去教師一開始就進行演示,每演示一步學生跟著學一步,進行被動學習,缺少了情境的創(chuàng)設導致學生一開始就不感興趣、不想學。雖然情境的創(chuàng)設需要我們教師化更多的心思與時間去完成,但做好這項萬事開頭難的工作,我們的教學任務就完成了一半。例如,在第一單元第三節(jié)有關圖片的下載與保存教學中,教師在教師機上采用了一張很漂亮且適合中學生口味的圖片作為背景,廣播給學生看,調動他們的好奇心與積極性,很自然地引導學生如何先下載、保存圖片,然后再設置為桌面背景。整個過程簡單、輕松、快樂;又如,在學習用word軟件設計應用文檔的教學中,讓學生先觀看各種各樣的文檔,簡單比較各種文檔的設計風格,挑出你最喜歡的和你覺得要改進的文檔,如果是你,你應當如何設計帶有你自己風格的文檔呢?很自然地調動了學生學習的興趣,在這整個引導過程中,學生的潛意識里就會在無形中產(chǎn)生不同的朦朧想法與思路,在后面的學習中就會將他們的想法用行動體現(xiàn)出來,很流暢地完成本節(jié)課的任務。通過情境的創(chuàng)設取得傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。

3 任務驅動,促進教學

新的教育理念指出:教師應該是學生學習的促進者、鼓勵者,應根據(jù)實際需要盡可能靈活地選用恰當?shù)慕虒W方法。建構主義教學原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合,以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機,突出在“做”中“學”的思想。在信息技術新教材中,增加了很多操作性很強的內(nèi)容,再結合現(xiàn)在中學生的特點,我認為可以更多地采用任務驅動這種教學方法,將每節(jié)課的內(nèi)容盡量分成多個任務,把所要教授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務中,使學生對本節(jié)課的內(nèi)容能清楚明白。再結合閱讀課本、自主學習、教師點撥來引導學生完成每一個任務,當每完成一個任務時學生就多了一份成就感,增添了自信,就會積極主動地去完成后面的任務。在完成整個任務的過程中培養(yǎng)了學生自主學習、分析問題,解決問題以及處理信息的能力。

在設計任務時我們也要多方面考慮,例如,這個任務的設計要有可操作性,能通過上機實踐完成。又如,在完成任務的過程中還要盡可能地與前面的知識有機地聯(lián)系起來,不僅復習了舊知識還要考慮如何利用舊知識去學習新知識,這更加有助于學生的自主學習與探索,有助于學生理清知識結構,加深對知識的掌握。

例如:在第七單元用音頻處理軟件對聲音進行裁剪與連接的教學中可以這樣設計任務:教師先廣播一首歌,這首歌是兩首歌的連接,要讓學生明顯聽出在第一首歌的中間插入了另一首歌。學生會很容易想到這是怎么回事呢?再結合適當?shù)奶釂柎侔l(fā)好奇心與積極性,引導學生要想做到這一點,我們必須先完成如下任務,任務一:啟動音頻處理軟件,打開指定位置上的聲音文件。點撥:打開文件的方法類似于用word軟件打開一個已存在的文檔。任務二:對打開的聲音文件進行裁剪,并且總結有幾種方法可以實現(xiàn)。點撥:在word軟件中我們已學過了對文字的編輯操作,如:復制、粘貼、剪切、刪除等,如果把這段音樂當成是文字行不行呢?任務三:用任務一的方法打開第二首歌。點撥:觀察窗口內(nèi)容的變化,與word窗口相比較你有什么新的發(fā)現(xiàn)。任務四:將任務二中剪裁得到的聲音連接到任務三打開的聲音文件的開頭或末尾或插入到中間。點撥:在word中我們已學過將兩段文字合并成一段的操作。如果把這兩段音樂當成是兩段文字,能否完成類似的操作呢?通過四個任務完成本節(jié)課內(nèi)容的學習,整個過程中學生的學習有目標,有興趣,聽一聽動聽的音樂輕松快樂。在整個教學過程中以教師點撥為主,也可以讓學生發(fā)言,利用任務驅動式教學方法有效促進了教學。

4 利用網(wǎng)絡,改善教學

計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,使得傳統(tǒng)的課本已不能承載知識的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學手段已滿足不了教學的需要,傳統(tǒng)的教學已激不起學生的好奇心與求知欲,網(wǎng)絡作為一個非常強大的信息資源庫,為我們的學習提供了非常廣闊的途徑。網(wǎng)絡教學已成為課堂教學的發(fā)展趨勢,是以計算機網(wǎng)絡為支持的一種新的教學方式,是現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。到目前為止,我國發(fā)達地區(qū)的中小學校園都已初步組建了校園局域網(wǎng),我們應當充分利用這些現(xiàn)有的資源去嘗試或完善這一新的教學方法。在計算機網(wǎng)絡所提供這個全新的教學環(huán)境里,帶給學生一種新的感受與體驗,更能培養(yǎng)他們自主學習、主動探索的精神。

例如,在實踐學習利用“百度”網(wǎng)站,查找有關“網(wǎng)絡安全”的信息,觀察搜索結果與期望結果是否一致?在關鍵字中運用空格、雙引號、書名號、加號和減號,重新搜索有關“網(wǎng)絡安全”的信息這一內(nèi)容時。使用網(wǎng)絡教學手段,采用以“自主、合作、探究”為主的學習方法,教師只起到點撥、促進作用,整個課堂呈現(xiàn)出較為理想的開放性結構。不僅實現(xiàn)了學習內(nèi)容由抽象到具體的轉變,同時降低了教師教學的難度,加強了教與學的交流。大大縮短了知識轉化為技能的距離。對于這些書本中沒有的知識,學生更希望能夠依靠自己解決問題,通過主動探索來展現(xiàn)自我。這就更加激發(fā)了學生的求知欲,提高了學生的實際動手能力,也有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)的教學方式,而教師的作用則更多地是表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。

然而,在課堂教學有限的時空內(nèi),并不是網(wǎng)絡手段運用得越多越好,越復雜越好,應根據(jù)需要進行,認識到網(wǎng)絡是為學生的學習服務的,是學生學習的幫手,是調動學生積極思維、激發(fā)學習熱情,喚起學生學習的內(nèi)部動力。在使用網(wǎng)絡教學的同時,還要以“導”主,引導學生正確上網(wǎng),形成良好的上網(wǎng)習慣,規(guī)范其上網(wǎng)行為,形成良好的使用網(wǎng)絡學習的習慣,文明上網(wǎng)。我們教師也要不斷充實完善自己,要具備高尚的職業(yè)道德,要學習先進的現(xiàn)代教育理念,緊跟時代的步伐,做一個永不落伍的教育者。做到這些,網(wǎng)絡教學才能真正發(fā)揮它的作用,才能真正改善我們的教學。

總之,如何上好信息技術這門學科,需要我們相關教師要適應時代的發(fā)展變化,及時關注現(xiàn)代教育理念與思想,多思考、多實踐、多交流、多探索,多創(chuàng)新,共同迎接教學改革的明天。