劉美玲

【摘 要】行動導(dǎo)向教學并不是一種具體的教學方法,而是以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學指導(dǎo)思想與策略,是由一系列的以學生為主體的教學方式和方法所構(gòu)成?！蹲C券投資》是一門要求理論和實踐緊密結(jié)合的課程,教學過程中容易出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。本文通過對行動導(dǎo)向教學的研究和實踐,試圖在現(xiàn)有教學條件下解決《證券投資》課程面臨的問題,進而為高等職業(yè)教育找到一些較為科學、合理的教學方法。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學 證券投資 教學改革

【中途分類號】H191【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)11-0-01

高等職業(yè)教育是在中等職業(yè)教育和成人教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高等教育,又不同于普通高等教育,完全繼承中等職業(yè)教育和成人教育的教學模式,或者仿效普通高等教育的教學模式,都不能解決高等職業(yè)教育的現(xiàn)實問題。探索一些適合高等職業(yè)教育的教學方法進行研究和實踐,是一件非常具有現(xiàn)實意義的事情。

1 行動導(dǎo)向教學的內(nèi)涵

1.1 德國學者對行動導(dǎo)向教學的界定

行動導(dǎo)向是一種指導(dǎo)思想,旨在培養(yǎng)學習者將來具備自我判斷能力、懂行和負責的行為。行動導(dǎo)向教學不是教學法理論,而是一個教學原則,具有一定的特征,通過理論驗證,并在不同的課堂情景中得以實現(xiàn)。行動導(dǎo)向教學將認知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起,強調(diào)“為行動而學習”和“通過行動來學習”。

1.2 我國學者對行動導(dǎo)向教學的界定

行動導(dǎo)向教學并不是一種具體的教學方法,而是以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學指導(dǎo)思想與策略,簡單地說就是“做中學”,它是以建構(gòu)主義學習理論為理論依據(jù),強調(diào)以學生為中心,重視學生的主動性和積極性在學習過程中的作用,重視學習情景的設(shè)計,進行自主學習的策略。

2 行動導(dǎo)向教學在《證券投資》課程中的實踐

《證券投資》是一門理論性與實踐性都很強的課程,在授課過程中,如何夯實學生的知識基礎(chǔ)、提高快速接受各種知識和信息并學以致用的技能成為教學改革的一個難點問題。教師的“教”是為了學生的“學”,我們高職教改的目的是實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合,在夯實學生知識基礎(chǔ)的同時,不斷提高學生的專業(yè)技能。而行動導(dǎo)向教學恰恰提供了這樣的一種解決思路。針對適合當前職業(yè)教育特點,根據(jù)《證券投資》的實際情況,按照行動導(dǎo)向教學思想,采取了較大幅度的教學方法改革。

2.1 交際教學法的運用

交際教學強調(diào)小組合作,在《證券投資》教學中,不管是專業(yè)理論學習,還是實踐教學,我們常常采用團隊式組織,把學生分成不同的小組,一般是5至6人為一個學習小組。然后,給各小組布置投資任務(wù),如宏觀經(jīng)濟運行分析報告、行業(yè)分析報告、公司分析報告及市場分析報告。要求每個小組根據(jù)投資目標,選擇不同的投資對象,進行投資調(diào)查、撰寫投資報告、執(zhí)行投資策略。各小組課下準備、現(xiàn)場匯報交流。各小組內(nèi)部分工合作,大家協(xié)同學習。

2.2 建構(gòu)主義的學習

在證券投資教學過程中,我們十分注重感知和經(jīng)驗教學,注重采用“教、學、做”一體化課程教學模式,將課程學習的場地安排在實訓(xùn)室、老師邊講解、邊演示,學生邊學習、邊實踐、邊提問,實現(xiàn)知識與技能相融合,學生在“教、學、做一體的教學環(huán)境下,能更好地理解證券投資分析過程,提高證券投資分析能力。在教學實施過程中,以實驗室和實訓(xùn)室為第一課堂,實施現(xiàn)場教學,首先讓學生觀看證券投資案例,提出本項目所講述的內(nèi)容,讓學生帶著問題有的放矢聽課,并用多媒體課件配合講解理論,最后直接指導(dǎo)學生完成相關(guān)實訓(xùn),使實踐教學與理論教學同步進行。這種邊講邊練的方法解決了傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)的問題。

2.3 項目教學

在教學過程中積極推行項目化教學,通過布置任務(wù)→提出證券投資實例項目→講解相關(guān)知識→分析解決方案→討論總結(jié)經(jīng)驗等環(huán)節(jié),以項目為導(dǎo)向,組織教學。

我們每年都會邀請來自行業(yè)的專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會審定人才培養(yǎng)方案,并聽取他們根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求所提出的課程開設(shè)建議,通過校外專家和校內(nèi)專任教師的廣泛調(diào)研,提出課程教學方案;而由校內(nèi)專任教師與行業(yè)企業(yè)專家共同組成的課程組,則進一步對《證券投資》課程進行課程標準的開發(fā)以及項目教學的活動載體設(shè)計,最終形成行動導(dǎo)向下的各種學習項目。在項目化教學中,一般我們要準備完整的項目計劃,并且在項目進行過程中還要不斷修改原始計劃。

2.4 問題導(dǎo)向的學習

在證券投資學習過程中,我們注重啟發(fā)學生思維,讓學生根據(jù)資訊分析預(yù)測行情,在綜合分析的過程中,學生會發(fā)現(xiàn)很多問題,但是,我一般不直接給他們答案,而是讓他們進行小組討論,分析困難所在,把困難表述成有待解決的問題,提出可能的解決方案,對不能解決的問題鼓勵學生前去咨詢證券公司實訓(xùn)基地的行業(yè)人士,最后總結(jié)和評價解決方案,從而使學生獲得實際應(yīng)用能力和相應(yīng)的知識。

2.5 案例分析法

在證券投資實訓(xùn)課上,我們對照實時交易數(shù)據(jù)進行經(jīng)典案例教學,實時行情顯示的數(shù)據(jù)清晰準確、生動形象,能較好地促進學生們對于證券投資知識的把握,提高學生們的證券投資分析的能力。同時,在教學過程中,我們還經(jīng)常針對證券市場中的重要事件、觀點設(shè)計一些典型的、有爭議的案例,讓學生分組進行討論分析。運用案例分析,學生們在獲得答案和陳述理由的整個思維過程中,大大提高了其獨立思考、綜合分析問題和解決問題的能力。

2.6 模擬教學法

杜威指出,要想改變一個人,必先改變他的環(huán)境。環(huán)境改變了,他就被改變。為了更好地進行知識學習,我們積極創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學情景與環(huán)境,除了搭建校外證券投資實訓(xùn)基地平臺外,學院還建立了現(xiàn)代金融實訓(xùn)室,購買安裝了智盛模擬交易軟件,該軟件與證券交易實時行情數(shù)據(jù)同步,學生可以根據(jù)自己的證券投資分析結(jié)果進行證券模擬交易和模擬炒股大賽。

3 行動導(dǎo)向教學《證券投資》的教學效果及評價

行動導(dǎo)向教學是由一系列的以學生為主體的教學方式和方法所構(gòu)成,如前所述,交際教學、項目教學、模擬教學和案例教學等教學方法,有效地激發(fā)學生的學習動機,改變了以往學生學習興趣不高問題,變被動學習為主動學習,變“聽中學”為“做中學”,學生能夠積極地參與到學習活動中,有利于降低知識難度,讓學生迅速感知和理解教學內(nèi)容,從而增強了學生學習的成就感,培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能?？傊?行動導(dǎo)向教學在《證券投資》課程的教學改革應(yīng)用中收到了很好的效果。

參考文獻

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