易軍暉 唐仁泓 張 珊

[摘要]為了給眼科學(xué)雙語教學(xué)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，我們對臨床醫(yī)學(xué)五年制和七年制兩個(gè)班級眼科雙語課《晶狀體疾病》課前課后進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)五年制學(xué)生64.71％通過大學(xué)英語四級考試，26.42％通過大學(xué)英語六級考試；43.48％七年制學(xué)生通過CET—4級，56.62％通過CET—6級。兩個(gè)年級的學(xué)生聽力、口語水平都存在著顯著差別，對醫(yī)學(xué)詞匯、眼科專科詞匯的了解的差異更加顯著。兩組同學(xué)都要求教師的英語發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，以中等速度講課；但對講授英語的比例及英語在課件上的比例存在顯著差異(P=0.037，P=0.025)。雖然兩個(gè)年級都認(rèn)為眼科雙語教學(xué)可行度≥50％，但同學(xué)們掌握內(nèi)容和單詞的程度差別顯著。我們認(rèn)為對五年制和七年制的學(xué)生不能進(jìn)行完全一樣的雙語教學(xué)。對五年制學(xué)生英語授課的比例在30—40％，七年制可超過50％：五年制學(xué)生的課件應(yīng)用40％英語，而七年制可以達(dá)到57％左右。

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；五年制；七年制；

眼科

[中圖分類號]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0080—02

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革重要內(nèi)容之一，國家教育部明確要求高校在本科教育方面積極推動使用英語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。雖然雙語教學(xué)具有適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才等意義，是高等醫(yī)學(xué)教育的必然趨勢，但在實(shí)際探索和應(yīng)用中，學(xué)生和教師的多方面因素，如：學(xué)生外語水平不等、專業(yè)詞匯沒掌握等都會影響雙語教學(xué)的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的狀況教師應(yīng)采用何種形式、多少比例的中英文都是上好雙語教學(xué)的關(guān)鍵。我們通過對五年制和七年制兩個(gè)班級眼科雙語課課前課后的問卷調(diào)查，通過對比分析，為今后的教學(xué)找出一些實(shí)踐基礎(chǔ)。

一對象與方法

1調(diào)查對象

臨床醫(yī)學(xué)院四年級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五、七年制學(xué)生共78名，其中五年制學(xué)生55名，七年制學(xué)生23名。

2調(diào)查方法

由專人對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五、七年制學(xué)生四年級學(xué)生進(jìn)行《晶狀體疾病》雙語教學(xué)，在課前課后進(jìn)行問卷調(diào)查。課前調(diào)查共發(fā)放問卷78份，其中五年制55份，七年制23份，回收78份，回收率100％；其中五年制答卷4份無效，總有效率94 87％。課后調(diào)查共發(fā)放問卷68份，其中五年制43份，七年制25份，回收68份，回收率100％；其中五年制答卷2份無效，總有效率96.97％。

3問卷設(shè)計(jì)

問卷由筆者設(shè)計(jì)。課前調(diào)查表包括一般情況，通過英語等級考試情況，被調(diào)查者的英語聽力、口語水平，對醫(yī)學(xué)詞匯及眼科詞匯的了解程度，對眼科雙語教學(xué)的具體需求包括教學(xué)老師的英語發(fā)音要求、講課速度的要求、課時(shí)講授英語時(shí)間最佳比例、課時(shí)幻燈片英語最佳比例、最贊成哪種授課方式。課后調(diào)查表包括教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)詞匯的掌握程度，眼科雙語教學(xué)的可行性。所有問答采用0—10分制，如從非常差到非常好分為11等級：O～1為非常差：2～3為比較差：4～6為一般；7～8為比較好；9～10為非常好。

4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。P＜0.05為顯著性差異。

二結(jié)果

1五、七年制學(xué)生通過英語等級考試情況

51名五年制學(xué)生中33人(64.71％)通過大學(xué)英語四級考試(CET—4)，14人(26.42％)通過大學(xué)英語六級考試(CET—6)，另外7.55％兩者均沒有通過。23名七年制學(xué)生中43.48％通過CET—4級，56.62％通過CET—6級。

2五、七年制學(xué)生英語水平狀況比較

51名五年制學(xué)生和23名七年制學(xué)生的自評英語水平狀況平均值見表2，兩組同學(xué)聽力、口語水平都存在著顯著差別(P=0.01)；他們對醫(yī)學(xué)詞匯、眼科專科詞匯的了解也都存在顯著差異(P=0.00)。62.7％的五年制學(xué)生聽力水平＜5分；65.2％的七年制學(xué)生≥5分。68.6％五年制學(xué)生口語水平＜5分；52.17％的七年制學(xué)生＜5分。

3五、七年制學(xué)生對雙語授課的要求

五年制學(xué)生和七年制學(xué)生課前對授課教師雙語授課的具體要求見表3，兩組同學(xué)對教師的英語發(fā)音沒有明顯區(qū)別(P=0.931)；對講課速度的要求沒有存在顯著差別(P=0.24)；對講授英語的比例及英語在課件上的比例存在顯著差異(P=0.037，P=0.025)。58.49％的五年制學(xué)生認(rèn)為英語授課的比例應(yīng)小于50％，24.53％認(rèn)為可以達(dá)到50％；而七年制學(xué)生中僅26.09％認(rèn)為英語比例應(yīng)小于50％，73.91％認(rèn)為可以達(dá)到或超過50％。67.92％的五年制學(xué)生認(rèn)為課件上英語的比例應(yīng)小于或等于50％；而七年制學(xué)生中73.91％認(rèn)為可以達(dá)到或超過50％。

4五、七年制學(xué)生贊成的授課方式

大部分五、七年制學(xué)生都贊成中英文幻燈，中英文講述的授課方式，五年制學(xué)生中32.65％贊成中文幻燈，英文講述。

5五、七年制學(xué)生眼科雙語教學(xué)的效果

五年制學(xué)生和七年制學(xué)生雙語教學(xué)課后效果調(diào)查見表5，兩組同學(xué)在內(nèi)容掌握、掌握單詞和評價(jià)可行度都有明顯區(qū)別(P=0.02，P=0.00，P=0.00)。73.17％的五年制學(xué)生和96％七年制學(xué)生認(rèn)為我們的眼科雙語教學(xué)可行度≥50％。

三討論

教育講究“因材施教”，眼科雙語教學(xué)也一樣，因?yàn)槲覀冋{(diào)查的醫(yī)學(xué)五年制和七年制學(xué)生的具體情況就存在很大差異。首先，他們在接受《眼科學(xué)》教學(xué)時(shí)的英語水平存在一定程度的差異，56.62％七年制學(xué)生中通過大學(xué)英語六級考試，而五年制僅26.42％，原因在于七年制要取得碩士學(xué)位必須通過六級英語考試。而CET—6級的英文詞匯量為6千，比CET—4級多2千；同時(shí)他們的聽力、口語水平都存在著顯著差別，對醫(yī)學(xué)詞匯、眼科?？圃~匯的了解的差異更加顯著。所以眼科學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)在具體方式上應(yīng)該有所區(qū)別?？登把阏{(diào)查了1998級五年制醫(yī)學(xué)生眼科學(xué)理論課雙語教學(xué)，因?qū)W生外語水平不等，反饋效果不一。醫(yī)學(xué)英語詞匯量巨大，超過了許多理工科專業(yè)的英語詞匯量；而眼科學(xué)的解剖名詞基本上又全是生詞，所以對學(xué)生來說聽懂眼科雙語課是有一定難度的，而授課教師在上課過程也要充分意識這點(diǎn)。

不論是五年制還是七年制學(xué)生我們推薦的授課方式是中英文幻燈，中英文講述。由于眼科學(xué)專業(yè)詞匯繁多，若是全為英語，學(xué)生無法跟隨授課者的思路，母語及時(shí)的翻譯解釋就十分重要，必須避免學(xué)生因無法理解跟隨，而喪失聽課的樂趣。我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的外語水平?jīng)Q定授課時(shí)英語比例。我們調(diào)查中五年制和七年制學(xué)生對英語授課的比例有比較大的差別，58.49％的五年制學(xué)生認(rèn)為英語授課的比例應(yīng)小于50％(平均38.8％)，與張偉的結(jié)果相似：73.91％七年制學(xué)生認(rèn)為可以達(dá)到或超過50％。所以我們認(rèn)為五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的同時(shí)，仍以中文來維持理解和交流程學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識，僅30～40％應(yīng)用英語：而對七年制學(xué)生可以加大英語比例，超過50％。在制作兩個(gè)年級的課件時(shí)也應(yīng)注意英語比例的差異，五年制的應(yīng)用40％英語，而七年制可以達(dá)到57％左右。

雖然大部分學(xué)生認(rèn)為我們調(diào)查的《晶狀體病》雙語教學(xué)可行度達(dá)到50％以上，在五年制和七年制學(xué)生中教學(xué)效果仍存在很大差別，體現(xiàn)在授課內(nèi)容和專業(yè)單詞上。我們分析其原因在于①兩個(gè)年級的英語水平存在差異，而我們?yōu)榱搜芯繎?yīng)用了同樣的教學(xué)：②筆者先給五年制上課，七年制后上課，雖然由同一位教師上課，但不排除為了教學(xué)效果做了一定改進(jìn)。通過調(diào)查研究筆者在眼科學(xué)教學(xué)過程中得到了一些體會：①英語發(fā)音一定要盡量準(zhǔn)確，上課語速中等。②靈活學(xué)習(xí)專業(yè)單詞。首次中英文單詞同時(shí)出現(xiàn)，可以配合動畫效果，避免大版篇幅出現(xiàn)單詞。③充分應(yīng)用多媒體。眼科是以形態(tài)學(xué)為主的臨床學(xué)科，生動的圖片、適時(shí)的動畫和影像資料讓學(xué)生們充分調(diào)動聽覺和視覺功能。④改進(jìn)教學(xué)思路。生動清晰的授課思路可以抓住學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)生疏單詞的干擾。

參考文獻(xiàn)

[1]吳升華，陳輝，陳吉慶，吳元俊對七年制醫(yī)學(xué)生雙語教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查[J]南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)2006；23(2)：177—180.

[2]康前雁，高琴，秦莉，習(xí)博，張寶琴.眼科學(xué)問卷調(diào)查分析與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育；2005；13(2).

[3]張偉，蔡良駿，沈道潔.臨床醫(yī)學(xué)課堂雙語教學(xué)的調(diào)查與分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006(5)：92—94.