徐優(yōu)明 顏佶琰

【摘要】 從教學(xué)實(shí)踐著手,提出了“從點(diǎn)到面”的語(yǔ)法教學(xué)方式,旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 高職高專;語(yǔ)法教學(xué);從點(diǎn)到面

目前,在高校英語(yǔ)教學(xué)中,交際教學(xué)、情景教學(xué)等有所發(fā)展,在這些新的教學(xué)方式的影響下,很多教師認(rèn)為語(yǔ)法不重要了,在教學(xué)中過(guò)程中越來(lái)越削弱語(yǔ)法的作用。語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)者能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言的支架。

一、“從點(diǎn)到面”的語(yǔ)法教學(xué)方式的定義

從點(diǎn)到面,就是教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程時(shí),遇到語(yǔ)法的一個(gè)“點(diǎn)”,這一個(gè)“點(diǎn)”可能是一個(gè)單詞、一個(gè)詞組結(jié)構(gòu)或者一個(gè)句型等,由這個(gè)“點(diǎn)”可以出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象加以引申(可以用造句等手段)得到一個(gè)“面”,也就涉及到了英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)或者幾個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象,甚至可以涉及到整個(gè)語(yǔ)法體系。

二、“從點(diǎn)到面”的語(yǔ)法教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平,可以在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)法課上使用,也可以在公共英語(yǔ)的正常教學(xué)中穿插運(yùn)用或者在語(yǔ)法總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這種“從點(diǎn)到面”的語(yǔ)法教學(xué)方式,使用此方法也要在學(xué)生有一定的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)上。如當(dāng)教師在講授課文或講解知識(shí)點(diǎn)等的時(shí)候,遇到“would”一詞,就可以向?qū)W生提問(wèn),“當(dāng)你們看到‘would這個(gè)單詞的時(shí)候,可以聯(lián)想到哪些語(yǔ)法并請(qǐng)用相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法進(jìn)行造句”。

A學(xué)生會(huì)回答:“would是情態(tài)動(dòng)詞,表示請(qǐng)求或個(gè)人的想法、看法,如‘would you please do me a favor”。

B學(xué)生會(huì)回答:“would可以在虛擬語(yǔ)氣中使用,如‘If you had come earlier,you would have seen him”。

C學(xué)生會(huì)回答:“would可以用作過(guò)去將來(lái)時(shí),如‘I felt confident that everything would be fine”。

D學(xué)生會(huì)回答:“would可以喝某些詞搭配組成短語(yǔ),如would rather,‘He would rather die than live in dishonor”。

E學(xué)生……

教師收集到每個(gè)“would”涉及的語(yǔ)法時(shí),就可以從相應(yīng)的語(yǔ)法著手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的講解。

針對(duì)A同學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞(Model Verbs),就可以講解到情態(tài)動(dòng)詞的特點(diǎn),主要是情態(tài)動(dòng)詞無(wú)人稱和數(shù)的變化,情態(tài)動(dòng)詞后面跟的動(dòng)詞需用原形,否定式的構(gòu)成是在情態(tài)動(dòng)詞后面加 “not”等特點(diǎn);情態(tài)動(dòng)詞還有四個(gè)特點(diǎn),即能構(gòu)成否定、構(gòu)成疑問(wèn)式或附加疑問(wèn)式、構(gòu)成修辭倒裝、代替限定動(dòng)詞詞組,隨即可以把常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行分類比較,如can 與could,may 與might,must與have to,shall 與should,will 與would等,甚至可以用其他的情態(tài)動(dòng)詞再造句、再發(fā)展延伸下去;

B同學(xué)的虛擬語(yǔ)氣(Subjunctive Mood),內(nèi)容也是相當(dāng)豐富,虛擬語(yǔ)氣是謂語(yǔ)動(dòng)詞的一種形式,用來(lái)表示非真實(shí)的假設(shè)或者用來(lái)表示命令、建議或說(shuō)話人的主觀愿望。按照虛擬語(yǔ)氣使用的位置可以大體分為在賓語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等;按照引導(dǎo)詞及句型有if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣,wish、as if/as though、if only、its (about/high)time that-clause及在具有愿望、請(qǐng)求、建議、命令等主觀意愿的動(dòng)詞(desire,demand,advice,insist,require,suggest,propose,order,recommend,decide …)后的賓語(yǔ)從句等。

C同學(xué)用的過(guò)去將來(lái)時(shí)(Past Future Tense),教師也可以趁此機(jī)會(huì)把動(dòng)詞的時(shí)態(tài)(verb tense)給學(xué)生們好好整理復(fù)習(xí)一下,包括各種時(shí)態(tài)的定義、特征、經(jīng)常搭配的時(shí)間狀語(yǔ),還可以進(jìn)行再造句,也可能會(huì)繼續(xù)用這個(gè)方法進(jìn)行下去。

D同學(xué)針對(duì)would這個(gè)詞可以構(gòu)成詞組或者新的單詞。Would rather/sooner… than…,與其…不如…,would-be,未來(lái)的,would like,想要,諸如此類的短語(yǔ)句型。

E同學(xué)……

根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)基礎(chǔ),造出的句子難易不同,變化不同,涉及到的語(yǔ)法想象也有所不同,教師可以引導(dǎo)

補(bǔ)充,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、“從點(diǎn)到面”的語(yǔ)法教學(xué)方式的效果

1.提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)中通過(guò)造句等方法,有助于提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和應(yīng)用及口頭表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生的思維方式及想象也是有幫助的,還可以活躍課堂氣氛,讓多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

2.有助于學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法的總體框架。一個(gè)單詞要引申到一種或多種語(yǔ)法,需要學(xué)生具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)法總體框架,建立完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)中可以互相提問(wèn)、互相造句比較,課堂上教師也可以用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.舉一反三,提高學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的效率。此方法不僅可以在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用,也可以使用在其他學(xué)科,甚至是理科中。

參考文獻(xiàn)

[1]郭寶霞.簡(jiǎn)述高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].教學(xué)改革.2006(11)