施顯勝

快樂教學是一種教學思想,其宗旨是尊重學生的主體地位,順應以人為本的要求,采用學生喜聞樂見、靈活多樣的形式,創(chuàng)造歡樂的教學氣氛,變苦學為樂學。本文主要談如何使學生成為歷史學習的“樂之者”。

一、 設置懸念,激發(fā)學生的好奇心

初中生精力旺盛,好奇心強,教師要充分利用這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學內容,在新課導入、授課過程、課堂小結等各個環(huán)節(jié)設置懸念,如同抽絲剝繭,層層深入,激發(fā)學生的學習興趣和探究欲。如講授《美國內戰(zhàn)》時,可設疑:“上個世紀80年代美國民意測驗顯示,美國建國以來40多任總統(tǒng)中最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯為什么在美國人心中有如此高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?林肯曾對這部書的作者斯托夫說‘這部書導致了一場戰(zhàn)爭。那么,這部書導致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質、結果如何呢?”這樣設置懸念導入,吊足了學生的胃口,為后面的教學打好了基礎。在課終時設置懸念,為下一課的學習埋下伏筆,往往會收到意猶未盡的效果。如在講授完《秦王掃六合》后,教師可如此小結:“秦王贏政滅掉六國,統(tǒng)一了全國,并采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施,他以為從他開始,皇位可以二世、三世、千世、萬世地傳下去了。事實又是怎樣的呢?”課堂教學在此嘎然而止,給學生留有思考和探索的余地,讓人回味期盼。

二、 講述形象,變枯燥為生動

中學歷史教材屬于通史體系,內容以概論性、介紹性的知識為主,課本中的史實只是個梗概,因此不能照本宣科。教師要深入挖掘教材,把史實故事化,以生動形象、富有時代感的語言去形象表述,復原鮮活豐滿的歷史事件和歷史人物,去吸引學生。

以故事形式講述歷史,可以讓歷史事件變得形象生動,歷史人物變得豐滿,使學生如臨其境、如見其人,從而激起學習熱情。如教學《秦王掃六合》時,為了突出秦始皇對中國封建歷史的影響,筆者將秦始皇的傳奇故事貫穿其中,讓學生對秦始皇有更鮮活的認識,從而更客觀地、全面地評價這個歷史人物。

適當運用富有時代感的語言描述歷史,通俗生動,學生樂于接受。如教學“袁世凱統(tǒng)治結束”的內容時,可這樣描述:“袁世凱的倒行逆施最終引發(fā)了國人的憤怒,在人們的‘下課聲中,袁某只能和這個世界‘Bye bye 了。” 這樣的表達通俗易懂,學生喜愛。易中天在《百家講壇》中講漢朝人愛說“諾”相當于“OK”,把周瑜說成“帥哥”,還用諸如“大規(guī)模殺傷性武器”、“粉絲”、“卡拉OK”、“party”、“公安局長”、“殘次品”、“泡酒吧”等詞語解釋歷史名詞,這種語言表達方式值得歷史教師借鑒。

借助體態(tài)語言教學,能起到很好的煽情作用。如在教學“五四運動”的內容時,教師可以說:“學生代表在北京大學法科禮堂召開會議,學生代表相繼發(fā)言,言詞激烈,法科學生謝紹敏當場將中指嚙破,裂斷衣襟,血書‘還我青島四字,揭之于眾……”同時,用體態(tài)語言表達“嚙指”、 “裂襟”、 “血書”等。

三、 巧用幽默,創(chuàng)造歡樂氛圍

幽默感是人格魅力的重要特征,幽默灰諧的教學藝術能創(chuàng)造寬松的課堂氛圍,讓學生在樂中學。在課堂上,教師將知識巧妙地融于幽默教學中,含而不露地引發(fā)學生的聯(lián)想,推動學生對知識的領悟,能獲得非比尋常的功效。如在教學“甲午中日戰(zhàn)爭”的內容時,筆者說:“清軍統(tǒng)帥葉志超棄城逃跑,向后狂跑了五百里,逃回國內,跑得比兔子還快!清軍將領臨陣脫逃,士兵也蜂擁潰逃……慈禧太后此時正值六十大壽,挪用海軍白銀三百萬兩軍費。曾有大臣上書反對,慈禧說‘今天誰讓我不快樂,我讓他不快樂一輩子,像這樣的統(tǒng)治者能不戰(zhàn)敗嗎?”聽后學生哄堂大笑,也明白了中國戰(zhàn)敗的重要原因是清政府的腐敗。

幽默風趣雖然與個人性格有關,但一般認為淵博的知識是幽默風趣的基礎。教師只有博覽群書,通曉古今中外的歷史知識和典故,才能在知識的海洋中找到相關的趣聞。

四、 滲透學法,提高學習效率

歷史知識紛繁復雜,知識點縱橫交錯,學生常感到難記易忘。教學中,教師要重視滲透學法,提高教學效率。

培養(yǎng)學生的自學能力,授人以“漁”。良好的閱讀能力是學生提高自學能力的關鍵,所以筆者十分注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。例如:讀目錄,掌握全書的主要內容、總體結構和基本體系;讀課文,在書上做各種標記、符號和批注,掌握課文內的歷史名詞和概念、時間、地點等;讀地圖、插圖,要讀懂課文中地圖和插圖,形成正確的空間概念,加強形象感;讀年表,運用年表記憶歷史年代,掌握歷史事件,強化歷史時間事件觀念的形成。從多方面培養(yǎng)學生的自學能力,變被動學習為主動學習,是樂教樂學的重要措施。此外,要注重傳授記憶方法,增強記憶效果。

總之,教師要在教學中引入快樂教學法,通過挖掘教材的內容和提高教學的水平讓歷史鮮活起來,創(chuàng)造輕松愉快、融洽和諧的課堂氛圍,讓學生成為歷史學習的“樂之者”。

(責編雷靖)