狄芳久

中等專業(yè)學校是為我國培養(yǎng)技術型、應用型人才的搖籃,對社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展起著支柱性的作用。如何培養(yǎng)具有超前競爭意識、高素質(zhì)的技術型、實用型人才,是技工類學校的一項緊迫任務。為此,各個學校都在積極探索改革之路,以提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的提高要通過課堂來實現(xiàn),其關鍵是提高課堂效率。

一、何謂課堂效率

所謂課堂效率,是指教師在課堂教學中,面向全體學生,從學生所處的學習主體地位出發(fā)調(diào)動一切因素,采取一切手段引導學生,使學生通過課堂投入,在知識和能力方面得到最大限度的發(fā)展。也就是說通過教師的講授,使學生在課堂學習中,以最少的投入使知識和能力得到最快、最多、最深、最廣的發(fā)展。

課堂效率包括教師的講授效率和學生的接受效率。講授效率就是通過教師精心設計教學內(nèi)容,在課堂上發(fā)揮一切能動作用,在最短的時間內(nèi)完成講授內(nèi)容;接受效率就是學生通過課堂的投入,以最快的速度理解掌握所學知識,使自己的能力得到最大發(fā)展。這二者不是對立的關系,而是相輔相成的,不可將二者截然分開。講授效率高,學生的投入就少;接受率高,教師的講授投入也就少。實際課堂教學就是講授與接受之間的相互交流與滲透,實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的一個過程。

二、提高課堂效率的必要性

1.提高課堂效率是現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念的要求

素質(zhì)教育要求學校教育學生會學習、會思考、會生活、會做人做事、會生存等,不但要發(fā)展學生的知識,還要發(fā)展學生的能力?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀念反對灌輸式教學方法,重視發(fā)展學生的個性特長和動手能力,注重啟發(fā)式教學。而課堂教學作為素質(zhì)教育的主渠道,對素質(zhì)教育起著決定性的作用。提高課堂效率,能使學生以最少的投入和質(zhì)量最優(yōu)的學習方法,得到最多的知識和最大的能力,以便將大量的時間發(fā)展自己的個性特長。素質(zhì)教育也要求教師在課堂教學中以學生為主體,充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性,進行愉快教學和主動教學。這就必須提高課堂效率,充分調(diào)動學生情緒、注意力、興趣等心理因素,從而使學生有較高的參與度,以愉快的心態(tài)投入到學習中去,以最少的投入獲得最大的收獲。因此,提高課堂效率,不僅是中職學生的希望,也是現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念的要求。

2.課堂效率是教學質(zhì)量評估的需要

教學質(zhì)量是學校的生命,學校的一切工作出發(fā)點和歸宿都可歸結為提高教學質(zhì)量。對教學質(zhì)量進行科學評估,激勵教師提高教學水平,是學校的重要任務。課堂效率就是衡量教學質(zhì)量的決定因素,同時也決定著最終的教學效果。因此,一方面,教師要根據(jù)課堂效率,不斷改進完善自己的教學方法;另一方面,學校要根據(jù)課堂效率,給教師的教學質(zhì)量以合理的評價。

3.課堂效率的評價方法

課堂教學是以學生為主體的教學過程,課堂效率最終反映在教學效果上。對于技校學生來說,課堂效率的高低應由學生來評價,只有學生的評價才最真實、最直接。當然,具體課堂效率的大小僅用學生評價也不全面,其測試內(nèi)容需不斷探討和完善。

三、提高課堂效率的幾點建議

1.教師要不斷提高自身素質(zhì)

要提高課堂效率,教師必須深入鉆研教材,弄清課程的體系特點,掌握最新的科學知識和教學方法。對有些實驗實踐性很強的課程,教師還必須熟悉最新實驗實踐內(nèi)容及儀器、設備的原理和操作方法。

2.教師要優(yōu)化設計教學

教師備課時要精心設計好每一節(jié)課。精心設計教學內(nèi)容是提高課堂效率的保證。教學內(nèi)容和教學方法的設計要切合實際,符合教學大綱要求,如板書、提問、環(huán)境布置、教學手段等等,不論問題大小,都要經(jīng)過精心策劃。

3.要求學生課前預習

預習的目的是使學生對將要學習的內(nèi)容瀏覽一遍,了解要講的主要問題和難點,在老師講課時能做到心中有數(shù),抓住重點,以利于提高課堂效率。教師在教學中可以嘗試用布置作業(yè)的方式,讓學生提前預習新課。

4.復習舊課要詳細

課堂效率不單指每節(jié)課的效率,還包括每門課程的總課堂效率。教師應復習好上節(jié)課內(nèi)容,幫助學生鞏固所學知識。因此,筆者認為,每節(jié)課應將上節(jié)課的主要內(nèi)容總述一遍,對重點、難點著重強調(diào)。這樣才能鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。

5.講解新課重在學生參與

講解新課要按精心設計的教學方案進行,采取一切可以采取的方法,調(diào)動一切可以調(diào)動的因素,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動參與教學過程,全身心地投入到學習中去。

教師與學生的關系,是一種溝通交流與探討滲透的關系。課堂教學不再是固定的模式,教師應根據(jù)需要采取不同的教學組織方法。

(作者單位:山東省滕州市技工學校)