王長(zhǎng)纓 程 麗 潘曉文

摘要:開展信息類課程的雙語(yǔ)教學(xué)具有多方面的意義并涉及多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。文章根據(jù)福建農(nóng)林大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院信息類課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐,從雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課堂教學(xué)、教學(xué)管理與監(jiān)控、學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能動(dòng)性、教學(xué)資料、多媒體教學(xué)手段等多方面,探討信息類課程雙語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題,提出教學(xué)改革的一些思路。

關(guān)鍵詞:信息類課程;雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在全球化背景下,加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。高等院校開展雙語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì),是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。雙語(yǔ)教學(xué)的開展情況已被列為《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中的主要觀測(cè)點(diǎn)。高等院校開展雙語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建、教學(xué)資料的選用與開發(fā)、課程體系的構(gòu)建等。目前,雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于探索與完善階段。

1信息類學(xué)科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)與實(shí)施

鑒于雙語(yǔ)課程的重要性以及學(xué)院開展雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題,結(jié)合信息類學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn),主要從以下幾個(gè)方面開展雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè):

(1) 確定信息類學(xué)科專業(yè)課程中雙語(yǔ)教學(xué)的地位,建立適合學(xué)院特點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系,并進(jìn)行相應(yīng)的課程建設(shè)。

目前已開設(shè)的雙語(yǔ)課程有:Windows NT Technology、Programming with Java、Digital Image Processing、Software Engineering、Fiber Optic Communication、Theory of Electromagnetic Fields、Data Warehosuing and Data Mining。今后還將進(jìn)一步將部分專業(yè)課程列入雙語(yǔ)教學(xué)。

(2) 組織專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

師資是開展專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。為了提高雙語(yǔ)教學(xué)水平,學(xué)院成立了專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),組織英語(yǔ)水平較好的教師進(jìn)行雙語(yǔ)示范教學(xué)。這種方式在一定程度上改善了雙語(yǔ)教學(xué)的師資水平。雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開展多種形式雙語(yǔ)教學(xué)研討,特別對(duì)教學(xué)中突出的問(wèn)題進(jìn)行深入地探討、研究。學(xué)院還積極爭(zhēng)取更多的渠道培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量,支持教師出國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和出國(guó)訪問(wèn)研究。學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后有多人次參加了國(guó)際學(xué)術(shù)交流,目前并有一名赴美國(guó)訪問(wèn)學(xué)者歸來(lái)。

(3) 雙語(yǔ)課程課堂教學(xué)的改革和實(shí)踐。

理想的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上應(yīng)該是所謂沉浸式(浸潤(rùn)式)英語(yǔ)環(huán)境的專業(yè)課程教學(xué)?；谀壳暗膸熧Y能力和學(xué)生的英文基礎(chǔ),全面推行這種教學(xué)方式在客觀上很難完全實(shí)現(xiàn)。因此我們針對(duì)性地推行多樣化的課堂教學(xué)。主要方式有:

① 全英語(yǔ)課堂教學(xué)和中文輔導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)傳統(tǒng)沉浸式英語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)提出改進(jìn),以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。研究表明在目前條件下進(jìn)行沉浸式英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)造需要進(jìn)行兩方面的工作:一是重視課程預(yù)習(xí),每堂課都提出規(guī)范的課程預(yù)習(xí)要求。二是全英語(yǔ)課堂教學(xué)和中文輔導(dǎo)相結(jié)合,即課后的中文輔導(dǎo)機(jī)制,這可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上英文理解的缺失。

② 中英文交替講授方式。采用更高效率的中英文交替講授方式。不同于傳統(tǒng)的雙語(yǔ)交替教學(xué),隔堂交替中、英文講授既兼顧了學(xué)生的英文能力,又達(dá)到了一定的沉浸式環(huán)境的構(gòu)造,也符合教育部對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)界定中50%以上的英文授課要求。

從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),以中文講授為主,輔以英文術(shù)語(yǔ),在本質(zhì)上并不符合雙語(yǔ)教學(xué)的含義和教學(xué)目的。因此在我們的教學(xué)實(shí)踐中未推廣采用。

(4) 雙語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)控與管理。

教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控對(duì)保證專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的效果具有特別重要的意義。教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的重要手段,可以動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)方法,使得教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。但當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí),實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)是困難的。教學(xué)實(shí)踐表明我們所采取的問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)和問(wèn)題講評(píng)、課外輔導(dǎo)等多種手段在一定程度上緩解了大班上課互動(dòng)不足的問(wèn)題。

(5) 學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。

根據(jù)學(xué)習(xí)心理理論,學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是教學(xué)成敗的最基本要素。我們的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn),如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的,甚至不可能達(dá)到最低的專業(yè)教學(xué)要求。因此探索制定了一系列鼓勵(lì)學(xué)生參與的機(jī)制和方法。如針對(duì)課程預(yù)習(xí)進(jìn)行課堂提問(wèn),在課程的必要章節(jié)為每一個(gè)或每一組學(xué)生設(shè)置閱讀、研究專題,通過(guò)教師指導(dǎo)和參與各組學(xué)生間的討論增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng),并吸引學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(6) 雙語(yǔ)課程教學(xué)資料。

規(guī)范的雙語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)資料是實(shí)現(xiàn)大綱教學(xué)目的的重要基礎(chǔ)保證。為了更好地構(gòu)造雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境,從教學(xué)大綱、教案、授課計(jì)劃到課件、教材等都采用英文環(huán)境。其中大綱制定、教材選取和課件制作等,一般都通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)下各門課程的課程組集體協(xié)作完成。另外在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)造上,試卷、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生資料檢索、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等也一律要求用英文完成,以盡可能構(gòu)建完整的英文學(xué)習(xí)環(huán)境。

(7) 多媒體教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施具有重要的支撐作用。這主要體現(xiàn)在:

① 展示效率高,表達(dá)形式豐富,特別有利于幫助學(xué)生理解比較抽象的講授內(nèi)容。

② 便于積累和修改。所開設(shè)的課程均制作了多媒體課件。這些課件不但提高了課堂教學(xué)的效率,減輕了學(xué)生課堂筆記的負(fù)擔(dān),使得學(xué)生盡可能地少做筆記,以便傾心聽講,參與到教師的授課中去,而且便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)。注重發(fā)揮多媒體演示信息量大、形式豐富的優(yōu)點(diǎn),但要避免刻板的多媒體演示,做到多媒體課件和課堂即興講解的有機(jī)結(jié)合。

2總結(jié)

多年的探索和實(shí)踐,信息類專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步。雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍的規(guī)模和水平都有了較大的提升,雙語(yǔ)授課的專業(yè)課程面逐步拓寬并成體系,雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)深入到了理論授課、實(shí)踐、作業(yè)、課程考核等全部教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境也更加接近全英語(yǔ)的沉浸式環(huán)境,不但達(dá)到了專業(yè)課內(nèi)容的授課目的,而且學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力也有了明顯提高。在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)不僅提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力,而且在對(duì)學(xué)生的概念形成、知識(shí)遷移、國(guó)際視野、交際能力等方面都發(fā)揮了重要的作用。在雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐中我們有了以下認(rèn)識(shí):

(1) 循序漸進(jìn)地在信息類專業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)完全可以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的;

(2) 團(tuán)隊(duì)組織對(duì)于提升雙語(yǔ)教學(xué)師資教學(xué)水平有明顯作用;

(3) 學(xué)生的外文資料的檢索和利用能力、外語(yǔ)交流能力得到明顯的提升;

(4) 因材施教是保證雙語(yǔ)教學(xué)成功的重要基礎(chǔ),應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體情況采用合適、靈活的教學(xué)模式;

(5) 對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行組織、管理,對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的不足發(fā)揮重要作用,使得在課堂上建立逼近全英文的沉浸式教學(xué)環(huán)境成為可能;

(6) 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵;

(7) 應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生使用外語(yǔ);

(8) 正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

上述認(rèn)識(shí)對(duì)我們開展和推進(jìn)信息類專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)起到了積極作用。但是要在更高層次上提升雙語(yǔ)教學(xué)的水平和效果仍然有許多問(wèn)題需要探索和解決。比如,如何進(jìn)一步擴(kuò)大師資培訓(xùn)和對(duì)外交流的力度,甚至于直接引進(jìn)有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的外籍教師,是進(jìn)一步提升雙語(yǔ)教學(xué)所不可回避的問(wèn)題。另一方面如何加強(qiáng)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的溝通,把一、二年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)改革和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)相銜接、并進(jìn)行整體考慮,從而整體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平,也將是今后面臨的新的課題。

參考文獻(xiàn):

[1] 李曾妍. 雙語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4):118-120.

[2] 黃崇嶺. 雙語(yǔ)教學(xué)的理論和中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué), 2006.

[3] 鄭巖,姜寧. 高?！敖?rùn)式”英漢雙語(yǔ)教學(xué)模式探究[J]. 大連大學(xué)學(xué)報(bào),2005,26(01):104-105.

[4] 方俊明. 雙語(yǔ)獲得的認(rèn)知過(guò)程與浸入式教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J]. 心理科學(xué),2001,24(05):523-527.

[5]Stephen Goode. Immersion teaching means learning in any language[J/OL]. http:// findarticles.com/p/articles/mi_ m1571/is_n14_v12/ai_18183107.

[6] 曹東云. 高校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 南昌:江西師范大學(xué),2005.

Bilingual Teaching of Information Courses

WANG Chang-ying, CHENG Li, PAN Xiao-wen

(College of Computer and Information, Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou 350002, China)

Abstract: Information courses will benefit a lot from bilingual teaching. From the years implementation of bilingual teaching in information courses, some major problems are analyzed and a new ideas of the teaching reform is provided on issues of courses system, team work, classroom presentation, managing and monitoring, learning psychology and active study, teaching materials and multimedia means.

Key words: information course; bilingual teaching; teaching reform