汪 紅 雷建云

摘要:本文以中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為例,分析高校擴(kuò)招以來(lái)專業(yè)課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)多、課時(shí)少、內(nèi)容多等普遍問(wèn)題,提出構(gòu)建基于校園網(wǎng)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),在專業(yè)課程教學(xué)手段改革方面進(jìn)行有益探索,并取得良好效果。

關(guān)鍵詞:擴(kuò)招;校園網(wǎng);互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

近年來(lái),各大高校在廣泛擴(kuò)大招生規(guī)模,增設(shè)新專業(yè)的同時(shí)紛紛調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增開(kāi)適應(yīng)就業(yè)需求的課程,在保證基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的前提下大范圍壓縮專業(yè)課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù),使教師和學(xué)生明顯感覺(jué)時(shí)間緊、內(nèi)容多,學(xué)習(xí)效果差。對(duì)此,我們?cè)谑褂眯@網(wǎng)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方面進(jìn)

行了探索。

1問(wèn)題的提出

中南民族大學(xué)是一所部屬民族高校,面向全國(guó)招生,主要招收少數(shù)民族學(xué)生。近幾年學(xué)校發(fā)展迅速,辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生人數(shù)、師資力量等各方面都有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是迅速發(fā)展中潛藏的問(wèn)題也日漸突出,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1) 學(xué)生水平參差不齊。招生規(guī)模擴(kuò)大之后,一個(gè)班級(jí)由原來(lái)的70人左右增加至現(xiàn)在的90人左右,有些學(xué)生的入校成績(jī)高出錄取線幾十分,而有些學(xué)生剛剛夠線,這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出不同層。

(2) 不同地區(qū)的民族學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在差異。我校原來(lái)只對(duì)中南地區(qū)少數(shù)民族招生,現(xiàn)在面向全國(guó)招生,有一些新入學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生不懂漢語(yǔ)或者略懂漢語(yǔ),不能馬上適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

(3) 教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊。根據(jù)教育部的要求,各高校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。為了培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高能力的大學(xué)生,學(xué)校普遍壓縮專業(yè)課程的課堂教學(xué)時(shí)數(shù),以增加學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間。根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃,教師重新調(diào)整教學(xué)安排,刪減課堂教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)效果下降。

(4) 教師和學(xué)生的交流有限。高校教師在教學(xué)時(shí)間內(nèi)與學(xué)生交流、互動(dòng)是非常正常的,但是教學(xué)時(shí)間之后往往沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生交流,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境與教師討論問(wèn)題。

(5) 教學(xué)資源多,且分散。教學(xué)計(jì)劃中的一門課程往往有很多環(huán)節(jié),比如計(jì)算機(jī)學(xué)院的專業(yè)課程“計(jì)算機(jī)組成原理”就有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、習(xí)題課環(huán)節(jié)以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的教學(xué)資源,可是這些資源分散在各位任課教師手中。

以上這些問(wèn)題對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有較大的影響,解決這些問(wèn)題,對(duì)改進(jìn)教學(xué)思路、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)專業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

2解決方案

針對(duì)上述問(wèn)題,我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中進(jìn)行了一些探索。我們認(rèn)為,首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)課外交流環(huán)境;其次是要整合教學(xué)資源。具體實(shí)施則是充分利用校園網(wǎng)建立一個(gè)教師、學(xué)生交流互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。

2.1平臺(tái)規(guī)劃

這個(gè)基于校園網(wǎng)的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)以教師、學(xué)生為主體,從根本上改變課堂教學(xué)中教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式。教師首先是教學(xué)資源的提供者,并且隨時(shí)更新相關(guān)資料,發(fā)布教學(xué)信息等,其次充當(dāng)答疑解惑的角色,學(xué)生可以發(fā)起問(wèn)題的討論,任何注冊(cè)的學(xué)生都可以發(fā)表意見(jiàn),闡述自己的觀點(diǎn),向主講教師提問(wèn)。此外,平臺(tái)還可以進(jìn)行課程小測(cè)驗(yàn),作為平時(shí)成績(jī)的補(bǔ)充,教師可以酌情記入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。下面以計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的精品課程“計(jì)算機(jī)組成原理“為例,構(gòu)建圖1所示的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)。

圖1所示平臺(tái)共由5個(gè)模塊組成,教師和學(xué)生注冊(cè)及登錄模塊主要確定平臺(tái)用戶的身份和權(quán)限;課程教學(xué)資源模塊管理所有與課程相關(guān)的資源的上傳、下載或更新等操作,比如教學(xué)課件、教案,實(shí)驗(yàn)講義、安排及要求,習(xí)題及解答,課程設(shè)計(jì)選題、安排及要求、設(shè)計(jì)報(bào)告等文檔,當(dāng)然還有一些典型章節(jié)的教學(xué)視頻等資料;師生交流討論模塊實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的討論、答疑、解惑等功能;學(xué)生留言模塊可以保存學(xué)生提出的問(wèn)題,待教師上線之后及時(shí)看到并回復(fù);學(xué)生課程測(cè)試模塊為學(xué)生提供一個(gè)自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái),測(cè)試成績(jī)可以作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)記入學(xué)期總評(píng)。

2.2平臺(tái)的實(shí)施及效果分析

平臺(tái)搭建完成之后,學(xué)生可以從中下載課程學(xué)習(xí)資源,與任課教師討論問(wèn)題,也可以借助測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如,當(dāng)課后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有問(wèn)題時(shí),學(xué)生打開(kāi)該平臺(tái)的討論板,如果這時(shí)候剛好有老師在線,學(xué)生就可以發(fā)送即時(shí)消息,向老師提問(wèn),并與老師展開(kāi)討論;如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有老師在線,學(xué)生可以留言,老師上線看到留言后即可回答問(wèn)題,這樣可以在學(xué)生和老師之間架起一座平等的、互動(dòng)的交流橋梁,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常好的幫助。

通過(guò)在主講教師和學(xué)生中試用該平臺(tái),取得了良好的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)出這樣幾方面的特點(diǎn):

(1) 重新調(diào)整了師生關(guān)系。通過(guò)使用校園網(wǎng),老師與學(xué)生可以平等交流,完全擯棄了課堂上一個(gè)教師面對(duì)若干學(xué)生的“一言堂”模式。

(2) 師生交流不受時(shí)間限制。借助校園網(wǎng),師生之間無(wú)需面對(duì)面,無(wú)需指定時(shí)間、安排場(chǎng)所實(shí)施教學(xué),網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性為師生提供了隨時(shí)學(xué)、隨時(shí)教的教學(xué)新模式。

(3) 方便學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。利用校園網(wǎng)提供的共享教學(xué)資源,學(xué)生們可以隨時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)講授過(guò)的內(nèi)容,甚至可以觀看某些關(guān)鍵章節(jié)的教學(xué)視頻,改變了課堂教學(xué)中存在的“講過(guò)就忘”的現(xiàn)象。

(4) 隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。利用平臺(tái)上的課程測(cè)試系統(tǒng),學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自主測(cè)試,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,彌補(bǔ)不足之處。

(5) 提供多種交流形式。平臺(tái)上除了有視頻、音頻文檔外,教師和學(xué)生可以用文字進(jìn)行交流,這對(duì)于一些用普通話交流有困難的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的。

3結(jié)論

從平臺(tái)的構(gòu)建及實(shí)施效果來(lái)看,該平臺(tái)受到課程主講教師和廣大學(xué)生的歡迎,他們?cè)谑芤娴耐瑫r(shí)也在不斷地探索如何更好地利用平臺(tái),使之發(fā)揮更大的作用。作為一種新的教學(xué)模式,這個(gè)平臺(tái)無(wú)疑是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,為各民族學(xué)生提供更加豐富的專業(yè)課程學(xué)習(xí)途徑。

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