劉中立

摘 要:自新課程改革實施以來,新的課標(biāo)、教材、教學(xué)目標(biāo)和評價體系要求高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能,使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng),并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間;要為造就時代所需要的多方面人才,弘揚和培育民族精神,增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中語文課應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高中語文 反思性教學(xué)

所謂反思性教學(xué),即要以學(xué)生為本,以教學(xué)的具體內(nèi)容為對象,以激發(fā)學(xué)生主動思考,積極研讀創(chuàng)新和努力實踐為目標(biāo),以理解掌握和升華應(yīng)用知識為內(nèi)容的研究性探索活動,具有主體性、探索性、靈活性、創(chuàng)新性和開放性等特征。反思性教學(xué)的出發(fā)點在于優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式,通過思考和探究進行分析歸納和處理知識信息等活動來使學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率,提升思維意識,提高分析能力,形成綜合創(chuàng)新能力的目的。

筆者在多年的教學(xué)實踐中,根據(jù)自己的教學(xué)實踐,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面分析一下反思性在高中語文教學(xué)中的運用。

一、對教學(xué)目標(biāo)進行反思

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制的功能,先進的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。在全面推進素質(zhì)教育的過程中,作為語文教師,在教學(xué)實施前首先應(yīng)對自己的教學(xué)活動要達到一個什么樣的目標(biāo)有一個清晰的認識,科學(xué)制定出一個與學(xué)生實際相一致的目標(biāo),而且要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源,注重整體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的綜合運用,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行反思,反思今天語文學(xué)習(xí)了哪部分內(nèi)容?該部分的學(xué)習(xí)是否完成?今天的練習(xí)或作業(yè)是否完成?知識目標(biāo)是反思的明線,能力和情意目標(biāo)是暗線,二者統(tǒng)一于學(xué)習(xí)者的反思活動中。目標(biāo)的反思對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性的作用,有助于提高所學(xué)知識的達成度,減少學(xué)習(xí)上的盲目性。

在具體的教學(xué)實踐中,根據(jù)高中階段語文教學(xué)三個層次的能力要求,一般要具體設(shè)置三個目標(biāo),即學(xué)習(xí)并積累課文中優(yōu)美生動的語言、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上把握作者的感情脈絡(luò)及傾向、在整體感受的基礎(chǔ)上進行力所能及的鑒賞,評價。根據(jù)多種形式的教學(xué)反饋,要及時反思教學(xué)行為,分析調(diào)整這三個教學(xué)目標(biāo)能否面向全體學(xué)生,是否超出了教學(xué)要求,使知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)基本上體現(xiàn)出知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)。

二、對語文教學(xué)內(nèi)容進行反思

眾所周知,語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思是反思性學(xué)習(xí)的核心,具體表現(xiàn)為對課堂知識的反思和對課外練習(xí)的反思。反思不是對所學(xué)知識的簡單回顧和一般性分析,而應(yīng)該從新的知識層面、新的認識角度來理解自己所學(xué)的知識,以促進新知識在頭腦中的強化和鞏固,完善知識結(jié)構(gòu)。在每節(jié)語文教學(xué)中,要認真反思學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是什么?認真反思在每個知識點和能力點上應(yīng)特別注意哪些地方?作為語文老師我強調(diào)了哪些重點?在哪些地方出了錯?

比如在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》一文時,針對文中敘述她“為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”,即失去了雙臂反而使得維納斯更加秀麗迷人的觀點,我循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考。難道斷臀所形成的殘缺美比完整無損的究整美更加美好嗎?學(xué)生們在討論中暢所欲言,爭論十分激烈,見仁見智。師生在平等交流中深化了對教學(xué)的理解,逐漸達成共識,即正是由于雙臂的殘缺給欣賞者提供了一個馳騁想像的空間,使每個欣賞者憑自己的想像去為維納斯創(chuàng)造一雙秀美的玉臂,一萬個欣賞者就有一萬雙獨具特色玉臂。殘缺引發(fā)了欣賞者無窮無盡的想像,把有形與無形有機地結(jié)合到了一起。

又如,在《秋水》一課的教學(xué)中,我在課堂上用了很大的篇幅分析莊子哲學(xué)中的“萬物齊于一”的思想,盡管引經(jīng)據(jù)典,而且還補充了豐富的材料,但學(xué)生仍然不能把握精髓,甚至一知半解。通過反思,我發(fā)現(xiàn)問題出在教育理念上,教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上僅僅著眼于“完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)”,而這恰恰是拓展型課程追求的目標(biāo)。于是,我及時對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整,降低了難度,突出“基礎(chǔ)性”,從而就順利地促進了教學(xué)目標(biāo)的落實。

三、對教學(xué)方法進行反思

在目前的語文教學(xué)上,語文教師基本上是采用“滿堂問”的教學(xué)方式,以問題的形式來組織課堂教學(xué)的,在備課時精心設(shè)計問題,課堂上隨機應(yīng)變地補充一些問題。經(jīng)過認真反思,筆者認為這種語文教學(xué)方法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”盡管在形式上不同,但在本質(zhì)上是一樣的。因為這些問題是教師強加給學(xué)生,而不是學(xué)生在與文本對話的過程中產(chǎn)生出來的問題,因而難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該通過公開備課資料、讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料、鼓勵質(zhì)疑權(quán)威、提倡師生合作與生生合作等形式,營造良好的氛圍,給學(xué)生閱讀文本留足時間,并在課堂教學(xué)上給學(xué)生提問搭建平臺,課后鼓勵學(xué)生對問題的質(zhì)量進行反思,進而強化學(xué)生問題意識的培養(yǎng),變教師問為學(xué)生問。此外,還要運用多元化評價,對學(xué)生提出的問題或深或淺、或難或易,視提問者本身的情況而作出不同的評價。

作者單位:河南省汝陽縣實驗高中