宮建強(qiáng) 曹雪濤

歷史是前人社會(huì)生活的記錄,學(xué)習(xí)歷史的意義在于以史鑒人,以史育人,在于從史實(shí)中得到現(xiàn)實(shí)生活中的指引,從史實(shí)中感念歷史名人折射出的人性光輝,領(lǐng)悟史實(shí)中強(qiáng)烈的人文思想與生存理念。鑒于此,在進(jìn)行“初中人文學(xué)科教學(xué)整合的研究”課題研究中,我校在進(jìn)行人文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,將教與學(xué)的基點(diǎn)定位于學(xué)生在語(yǔ)、政、史、地四科及生活積累中所有的知識(shí)、方法,以此為背景進(jìn)行學(xué)科教學(xué),從而,最大限度地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),提升本學(xué)科的教學(xué)效益。在我?！俺踔腥宋膶W(xué)科教學(xué)整合的研究”課題研究中,高旭波老師執(zhí)講了一堂課題研討課——《漢通西域和絲綢之路》,摘錄如下,以求與同仁商榷。

師:上課前,我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,平時(shí)你們喜歡什么水果?

生:我喜歡吃西瓜、桔子。

生:蘋(píng)果更好,品種多,酸的、甜的都有,而且一年四季都可以吃。

生:我更喜歡葡萄,晶瑩剔透的,像瑪瑙,像翡翠,看一看,就讓人直流口水……

師:許多水果原本不是我們本地出產(chǎn)的,譬如葡萄,大家想知道它是怎樣傳到我們這里的嗎?

生(異口同聲地):想!

師(板書(shū)):今天我們學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》,看到這個(gè)題目,你都想了解哪些知識(shí)?

生:西域在什么地方?

生:絲綢之路是一條什么樣的路?

師:好!那我們先解決第一個(gè)問(wèn)題,西域的地理位置,閱讀一下課本,看能不能找到?

生:找到了。西漢時(shí)期,人們把現(xiàn)在甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,也就是今天的新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方稱(chēng)為西域。

師:這位同學(xué)找的非常準(zhǔn)確。大家翻開(kāi)地圖冊(cè),根據(jù)圖上的標(biāo)尺大體估計(jì)一下,當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安到西域有多遠(yuǎn)?

生:4000公里!

生:6000公里!

師:在當(dāng)時(shí)交通工具非常落后的情況下,這么遠(yuǎn)的路,當(dāng)時(shí)的人們會(huì)坐什么去呢?

生:騎馬吧?這樣會(huì)很快的。

生:騎駱駝,甘肅和新疆的許多地方都是沙漠,馬很快會(huì)渴死的,你沒(méi)看見(jiàn)地圖冊(cè)上行走路線上都畫(huà)著駱駝嗎?

師:除此之外,你還知道哪些當(dāng)?shù)氐闹R(shí)?比如,地理位置、氣候、物產(chǎn)等。

生:我們地理課本中學(xué)過(guò)當(dāng)?shù)貪M是沙漠、戈壁灘,幾百里范圍內(nèi)不見(jiàn)人煙……

生:許多詩(shī)句都可以看出當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn),如,“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”“一川碎石大如斗,隨風(fēng)滿地石亂走”等。

生:還有“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,寫(xiě)出了當(dāng)?shù)厣n茫遼闊的景色。

生:新疆的溫差變化很大,所以有“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的說(shuō)法。據(jù)說(shuō),正是因?yàn)檫@一點(diǎn),新疆的葡萄等水果比我們這里的甜。

……

師:大家說(shuō)得非常好,通過(guò)這些我們對(duì)新疆和西域的地理環(huán)境有了一個(gè)大致的了解,這里地處偏遠(yuǎn),蒼茫荒涼,天氣溫差大,時(shí)常飛沙走石,環(huán)境異常惡劣,再加上落后的交通工具,去西域一次也要走幾個(gè)月,甚至一年多的時(shí)間,那么漢朝為什么要派人出使西域呢?大家閱讀一下課本,聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)尋找一下其中的緣由。

生:秦末漢初,中原戰(zhàn)亂,匈奴乘機(jī)奪取河套地區(qū)而且繼續(xù)南下,百姓長(zhǎng)年生活在背井離鄉(xiāng),家破人亡的動(dòng)蕩生活中。

師:很好,看來(lái)你的知識(shí)很扎實(shí)。正是匈奴入侵中原,才有了張騫出使西域這件事。我們可以想見(jiàn)當(dāng)時(shí)張騫出使西域一定會(huì)遇到難以想象的艱難險(xiǎn)阻,你能發(fā)揮豐富的想象,用你的生花妙筆描寫(xiě)一下他出使西域的一天或者一件事嗎?

(師生交流)

師:大家寫(xiě)得非常好,給我們身臨其境的感覺(jué),從他身上你學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

生:不怕艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。

生:持之以恒,永不退縮。

師:你知道是什么力量促使張騫克服種種磨難,順利完成使命的嗎?

生:是為國(guó)家為民族無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不斷激勵(lì)著他,他是在為國(guó)家民族的安寧而戰(zhàn)。

生:我想他是一位文化的傳播者,想通過(guò)自己的行動(dòng)改變當(dāng)?shù)氐呢毟F落后,更想把當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞯絻?nèi)地,譬如胡蘿卜、葡萄、石榴、核桃、漢血馬等。

生:漢朝的鑄鐵、開(kāi)渠、鑿井技術(shù)、漆器和金屬工具等也傳入中原。

師:在交往中,這些西域的小國(guó)仰慕西漢的強(qiáng)大,紛紛歸順漢朝,于是西漢政府在西域設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)管理西域,它是——

生:西域都護(hù)府。

師:西域都護(hù)府的設(shè)置有什么重要意義?(生在課本中找出答案,師生交流)

師:張騫通西域后,使者商人們走出一條絲綢之路,誰(shuí)能概括一下,絲綢之路是一條什么樣的路?

生:這條路從長(zhǎng)安到歐洲,經(jīng)過(guò)河西走廊、新疆和西亞,這是一條溝通東西方的文化交流之路。

(師生暢所欲言,師適時(shí)鼓勵(lì),生小結(jié))

課例反思:本節(jié)課充分利用學(xué)生的已知因素,拆除學(xué)科教學(xué)的藩籬,將其他學(xué)科的知識(shí)、方法有機(jī)融入本學(xué)科的教學(xué)中,地理知識(shí)的介入讓學(xué)生對(duì)西域的地理位置有一個(gè)大致的了解,《送元二使安西》、《走馬川行奉送出師西征》等詩(shī)句及新疆氣候的俗語(yǔ),讓學(xué)生充分感受到西域氣候惡劣、荒涼偏遠(yuǎn)的特點(diǎn),為理解張騫出使西域的艱難提供了一個(gè)前提,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)揮想象,寫(xiě)出張騫出使西域的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示,拋開(kāi)狹隘的學(xué)科觀念,剔除追求短期效益的功利思想,將學(xué)生在其他學(xué)科中所學(xué)拿來(lái),為本學(xué)科課堂教學(xué)服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的互補(bǔ),是提升課堂教學(xué)效益的一條捷徑。

作者單位:山東省乳山市馮家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)