李國(guó)民

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教師的講解和分析。這樣煩瑣無(wú)味的課堂教學(xué)使學(xué)生成為被指示和被動(dòng)接受的角色。如何使語(yǔ)文課堂起死回生?筆者認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手,更新教育觀念,讓學(xué)生做課堂的主人。

一、打破課堂沉默狀態(tài),使書(shū)聲響起來(lái)

沒(méi)有讀書(shū)功夫,要想真正學(xué)好語(yǔ)文幾乎是不可能的。有句格言說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。讀書(shū)不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),更有益于對(duì)學(xué)生心靈的感染和塑造。這種作用是任何其他教學(xué)手段所不能替代的。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)做好兩方面的工作:

1.鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:語(yǔ)文教學(xué)要“重視積累,感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”。學(xué)生一旦有了豐富的語(yǔ)感,就會(huì)將它化為一種語(yǔ)文能力,從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。為此,筆者認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)。

可以安排學(xué)生在每天早晨上課之前,放開(kāi)聲音朗讀,讀的內(nèi)容可以是語(yǔ)文課文、作文、報(bào)紙雜志,甚至各種閱讀資料。通過(guò)朗讀,使學(xué)生憑借對(duì)聲音的經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)而對(duì)語(yǔ)言作出敏銳的反映,通過(guò)瞬間性的感知與領(lǐng)悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.采取“退耕還林”式做法,把語(yǔ)文課還給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)讀報(bào)。我們認(rèn)為教師可以選取典型的閱讀材料拿到課堂上,把可讀性?xún)?nèi)容介紹給學(xué)生,讓學(xué)生讀一讀,然后談?wù)劯惺?、看?談?wù)剰闹屑橙〉膶?xiě)作經(jīng)驗(yàn)。還可以進(jìn)行仿寫(xiě)句子、段落,甚至文章的練習(xí),在邊閱讀邊模仿的過(guò)程中,使學(xué)生的寫(xiě)作能力自然提高。

此外,從尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力上看,也應(yīng)該給學(xué)生充分的信任,相信學(xué)生的閱讀能力,相信學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí),把課堂時(shí)間充分地還給學(xué)生,讓學(xué)生自主地去閱讀文章,理解作品,讓學(xué)生運(yùn)用自己的大腦和眼睛去分析、去辨別、去認(rèn)識(shí)、去玩味。

二、廢除“填鴨式”教學(xué),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式

“填鴨式”教學(xué)的教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生的惰性和被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生的思維長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)的消極狀態(tài),便抑制了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,直接導(dǎo)致學(xué)生思維不敏捷,語(yǔ)言表達(dá)能力差,寫(xiě)作思路打不開(kāi),為了改變學(xué)生的這種表現(xiàn),教師應(yīng)采取多種方法,如:

1.教學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生參與

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行陶行知先生所倡導(dǎo)的“充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。

真正的教育不僅讓學(xué)生獲得一種知識(shí),還要讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場(chǎng),一種態(tài)度,一種不懈的追求,而要做到這一點(diǎn),就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)參與。

2.積極調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要讓學(xué)生在“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),要做到這一點(diǎn),必須對(duì)以往的“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)加以改革和調(diào)整,讓語(yǔ)文課給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

筆者曾做過(guò)以下嘗試:針對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)在班內(nèi)開(kāi)展一系列趣味活動(dòng),如組建廣播小組、板報(bào)小組,手抄報(bào)小組,都分別設(shè)有編輯、抄寫(xiě)、美工等。這些興趣小組每周活動(dòng)一次,當(dāng)然所有這些稿件都出自本班學(xué)生之筆。這樣以興趣小組帶動(dòng)了全班語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,為了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),教師從每周學(xué)生作文中選取優(yōu)秀作文匯集成冊(cè),并在墻報(bào)上開(kāi)設(shè)“本周小作家”欄目,大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

這些活動(dòng)的開(kāi)展,必須需要時(shí)間保證。在每周語(yǔ)文課中,課時(shí)分配是這樣的:語(yǔ)文講讀課占1/3課時(shí),作文課占1/3課時(shí),活動(dòng)課和讀書(shū)課占1/3課時(shí)。語(yǔ)文課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主,以教師講授為輔,真正達(dá)到語(yǔ)文課堂上的“退耕還林”目的。

總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革已勢(shì)在必行,如何改?沒(méi)有固定的模式可言,這好比寫(xiě)一篇文章,只要你抓住了主題,你就可以讓你的思路縱橫馳騁,只要不離開(kāi)主題,越吸引讀者,便越是好作品。就這一堂課來(lái)講,如何才能吸引學(xué)生?那就是給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生參與,讓學(xué)生做課堂的主人,讓每一個(gè)課堂都孕育出一片茂密的森林。

作者單位:河北省唐山市灤南縣宋道口鎮(zhèn)侯各莊中學(xué)