王輝

新課程理念的核心是一切為了每一個學生的發(fā)展,這就要淘汰傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”教學,變學生由被動學習到主動學習。習慣不是天生的,而是后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)學生的“自主學習”,讓每個學生都能得到個性發(fā)展,教師任重道遠。

傳統(tǒng)的教學基本上是以知識的傳授為中心,過分強調(diào)教師的作用,而學生就是機械性地被灌輸知識,在學習過程中根本就沒有學習興趣,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第斯多惠有句名言:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯虒W不是教的問題,而是讓學生如何學的問題。新課程理念的核心是一切為了每一個學生的發(fā)展,這就要求教師一改過去教師講,學生聽、記的方式,采用讓學生自主學習的形式,使學生真正體會到學習的樂趣,體會到“會學”比“學會”重要。

中學生都有一個共同的心理特點:對一切都感到新奇和充滿興趣,有著強烈的探索欲望,同時也希望得到老師和同學尊重,希望獲得榮譽和鼓勵,他們這種心理甚至被一種強烈的人格觀念和自主精神所支配。這就要求教師充分利用學生的這一心理特點,因勢利導,給學生提供一個表現(xiàn)機會,逐步培養(yǎng)學生主動學習的品質(zhì)。

對于職校生,他們大多數(shù)在初中學習基礎(chǔ)差,知識薄弱;他們自卑,缺乏表現(xiàn)的勇氣和信心;他們習慣于灌輸式的教學,習慣于接受。這些特點給新課改教學帶來很大的困難。而電工課相對于高中物理來說,知識面廣,理論性強,這樣的課程,更顯得難上加難。面對這樣的職校生群體,該如何調(diào)動學生的積極性,開展學生自主學習呢?

1 教師必須更新教學觀念

從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來,具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念,教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。而新的教育要求教師在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導,訓練為主線,思維為核心”的教學思想,尊重學生的人格及創(chuàng)造精神,引導學生想學、會學、善學。

2 課前精心備課,合理設(shè)計教案

學生是教學活動的主體,教師對思維活動過程的展開,不能代替學生自己的思維活動。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力,只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法,才能調(diào)動學生的主動性、自覺性,激發(fā)積極的思維。因此,教師在設(shè)計活動時要以學生為中心,從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發(fā),精心設(shè)計學生活動程序,激發(fā)學生的求知欲和參與感,使不同層次的學生在參與中都得到個性發(fā)展。

3 課堂上教師“導”,學生“演”

教學過程是教師與學生之間信息傳遞及其反饋的過程。教師要采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法,指導學生獨立思考,尋找問題的可能性答案;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。因此,筆者在電工基礎(chǔ)課程教學過程中,給學生明確的“導線”,激勵學生積極主動參與思考,運用啟發(fā)設(shè)問、看圖思考等方式,培養(yǎng)學生的形象思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧。因為培養(yǎng)思維能力是教會學生“會學”的關(guān)鍵,所以教師要充分發(fā)揮語言表達能力,因材施教,深入淺出,適當點撥思路,使學生跟著教師的“導線”一環(huán)扣一環(huán)地去想、去說、去做。在教學中還要重視情感因素的運用,它可以推動和促進學生自由地、主動地進行創(chuàng)造性的學習。

4 教師要注重情感教學,不要吝嗇微笑

教師只有熱愛、尊重、理解和信任學生,才能縮小師生心靈的差距,從而喚起學生的情感共鳴,激活學習的主動性。在教學中,筆者都會讓自己始終面帶微笑。當學生自主表現(xiàn)很好時,筆者會給他以親切的眼神,或者表揚,或者用手輕輕地在他的頭上摸一摸,這樣學生就會感知到老師對他的肯定,感受到學習的愉快。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才能敢于發(fā)表自己的見解,才能令課堂教學生動,才能讓學生的自主學習得到發(fā)展。

5 課后要完善教學

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力,教師在講評作業(yè)或試卷時,對會自主學習的學生要提出表揚,使自主學習和創(chuàng)新精神形成班風乃至校風,促進全體學生創(chuàng)新能力的提高。但培養(yǎng)學生的自主學習能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個系統(tǒng)過程,在教學中必須循序漸進,長期堅持,需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,不斷取長補短,只有這樣才會取得預(yù)期的成果。

埃德加·富爾在聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中曾精辟地指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?！睘榱藪叱拿?教師義不容辭,需要為教育的改革和創(chuàng)新做出積極的努力和貢獻?！?/p>

(作者單位:江蘇省惠山職業(yè)教育中心校)