丁衛(wèi)平 陳建平 管致錦 王杰華 邱建林

摘要:本文總結(jié)了南通大學(xué)地方新建普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn),構(gòu)建程序設(shè)計(jì)語言課程群實(shí)踐教學(xué)改革多維立體模式,提出“主線-延伸-提高”的XYZ三層實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、師生合作項(xiàng)目、軟件公司情境、軟件工作學(xué)期等具有地方院校特色的多維立體編程實(shí)踐訓(xùn)練體系,以期培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和工程編程實(shí)踐能力,提高學(xué)生的核心競爭力。

關(guān)鍵詞:編程創(chuàng)新;多維立體模式;公司情境;軟件工作學(xué)期;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

在“第四屆全國計(jì)算機(jī)教育論壇”上,臺灣銘傳大學(xué)資訊學(xué)院賈叢林院長重塑了“龜兔賽跑”的故事:假如兔子不睡覺,烏龜永遠(yuǎn)也追不上兔子,可是烏龜不服氣,怎么辦?它如何才能贏兔子?辦法是有的——它可以跟兔子比游泳。這個故事引發(fā)了一個很有趣的啟示:在目前競爭日益激烈的IT行業(yè),我們每個從事地方普通高等學(xué)校教學(xué)的老師,要使我們的學(xué)生能夠競爭得過一流高校的學(xué)生,就要努力幫我們的學(xué)生找到自己的游泳池。

地方新建普通本科院校作為我國本科高校的特殊組成部分,在我國高等教育迅速發(fā)展并由精英階段向大眾化階段過渡的背景下應(yīng)運(yùn)而生,其重要作用之一就是對推動中心城市高等教育發(fā)展和本地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但是由于其學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)薄弱,辦學(xué)條件、人員、資源等尚在融合階段,要培養(yǎng)出高水平的適應(yīng)地方需求的創(chuàng)新人才還需要一個很長的過程。南通大學(xué)由原南通醫(yī)學(xué)院、南通工學(xué)院和南通師范學(xué)院于2004年合并組建,作為南通大學(xué)組建中的新興院系,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近年重點(diǎn)以加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐改革為契機(jī),以提高學(xué)生編程創(chuàng)新能力為目標(biāo),不斷拓展專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路,構(gòu)建新的面向知識、能力、素質(zhì)并重的軟件人才培養(yǎng)模式,扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中基本實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個環(huán)節(jié),努力使學(xué)生從單一的計(jì)算機(jī)軟件和應(yīng)用型人才向復(fù)合型、開拓型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。歷經(jīng)五年的艱苦努力,我校在提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)編程創(chuàng)新能力方面取得了豐碩成果,有效培養(yǎng)了學(xué)生程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和工程編程實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的核心競爭力,學(xué)生在就業(yè)市場上極受歡迎,受到國內(nèi)外專家一致好評。

現(xiàn)將我們開展的具有特色的地方普通本科院校程序設(shè)計(jì)語言課程群實(shí)踐教學(xué)改革工作總結(jié)如下。

2實(shí)行多維立體式程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1實(shí)踐改革目標(biāo)與思路

程序設(shè)計(jì)語言實(shí)踐教學(xué)不僅僅是對基本理論的驗(yàn)證,重要的是技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng),包括對學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力、書寫和表達(dá)能力、合作能力等的培養(yǎng),在教學(xué)過程中應(yīng)特別突出實(shí)踐教學(xué)的重要性,制定相宜的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)。近年來,在學(xué)校的支持和授權(quán)下,我們相對獨(dú)立地、動態(tài)地修訂和調(diào)整了課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中逐步灌輸程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法基礎(chǔ)等方面的專業(yè)核心課程思想,加強(qiáng)校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,不斷探索,不斷創(chuàng)新,采取各種激勵措施充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性,通過五年努力,已將南通大學(xué)軟件人才培養(yǎng)逐步建設(shè)成能夠?yàn)槟贤爸苓吀黝惼髽I(yè)輸送優(yōu)秀軟件開發(fā)人才的地區(qū)示范性人才培養(yǎng)基地。

2.2實(shí)踐教學(xué)方法與手段

地方新組建高校要能與老牌的大學(xué)進(jìn)行競爭,要找到學(xué)生自己的游泳池在哪里,必須在教學(xué)方法和手段上有特色,大膽進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。近年來,我們以加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐改革為契機(jī),形成了“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”3L互動教學(xué)方法和“主線-延伸-提高”的XYZ三層實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

(1) 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍存在著“照方抓藥”的現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)課講授內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求等等,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)揮。我校改變以往方式,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的三個階段充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提,創(chuàng)設(shè)了以多種媒體教學(xué)資源和交互手段支助學(xué)習(xí)為支撐的“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”3L互動實(shí)踐教學(xué)模式,充分調(diào)動了學(xué)生編程學(xué)習(xí)的積極性。3L互動實(shí)踐教學(xué)模式中“L” 既是Learner,即學(xué)習(xí)者,體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)為中心,又是Learning,即學(xué)習(xí),體現(xiàn)“導(dǎo)、助”活動圍繞實(shí)踐實(shí)驗(yàn)這個核心展開,并且綜合貫穿啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)方法,注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的編程創(chuàng)新能力。

(2) 教學(xué)手段

在教學(xué)手段上,我們以培養(yǎng)軟件創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo),打破過去單純以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)的做法,根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)要求,綜合考慮各專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)對程序設(shè)計(jì)語言的要求,建立了“主線-延伸-提高”的XYZ三層次實(shí)踐教學(xué)體系和手段,從三個不同視角為學(xué)生搭建立體式實(shí)踐教學(xué)平臺,如圖1所示。

第一層次:以基本技能為主線。該層次涉及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言基本知識、調(diào)試技術(shù)、基本語法、基本算法、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,訓(xùn)練類型包括調(diào)試題、編程題和選做題,可供不同層次的學(xué)生選用,主要目的是強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和理論訓(xùn)練,逐步灌輸聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二層次:以綜合應(yīng)用為延伸。該層次要求學(xué)生以“課程設(shè)計(jì)小任務(wù)和大任務(wù)”的形式面對簡單的工程問題,由學(xué)生自行完成設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試,測試實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)主要突出小綜合性和實(shí)踐性,目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

第三層次:以創(chuàng)新實(shí)踐為提高。該層次主要提供一個綜合設(shè)計(jì)、模擬生產(chǎn)、模擬科研的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境,吸納學(xué)生進(jìn)行與“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題的編程創(chuàng)新訓(xùn)練。通過實(shí)驗(yàn)選修課、學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動、程序設(shè)計(jì)編程大賽和深入軟件公司等輔導(dǎo)方式,學(xué)生根據(jù)自己的興趣或科技競賽內(nèi)容自選課題、自擬實(shí)驗(yàn)步驟、自構(gòu)實(shí)驗(yàn)平臺,其成果是學(xué)生參加各級各類科技作品創(chuàng)新大賽的主要來源。

上述“主線-延伸-提高”的XYZ三層實(shí)踐教學(xué)手段,要求學(xué)生在每次上機(jī)前做好預(yù)習(xí)工作,設(shè)計(jì)程序和算法流程圖,編寫好預(yù)調(diào)試的代碼,進(jìn)入機(jī)房前任課教師認(rèn)真做好檢查工作;上機(jī)過程中任課教師認(rèn)真做好輔導(dǎo)、答疑、檢查工作;上機(jī)結(jié)束后,要求學(xué)生及時完成并上交課程設(shè)計(jì)報(bào)告,由任課教師批閱和存檔。目前,我們對部分學(xué)生課題小組(團(tuán)隊(duì))第三層次的檢查以課題答辯的形式進(jìn)行,取得了較好效果。

3師生合作項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新編程模式

師生合作項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動,以提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決知識、提高技能為根本目的?；趲熒献黜?xiàng)目教學(xué)法,我們采用師生小組合作形式,一般是由1～2名教師(老教師和年輕教師各1名),5～6名學(xué)生組成,項(xiàng)目主要是教師的科研課題和實(shí)踐綜合開發(fā)課題,按“項(xiàng)目展示→分析討論→操作實(shí)施→成果展示與評價→鞏固提高”五個環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行。具體實(shí)施如表1所示:

幾年的實(shí)踐證明,在師生合作項(xiàng)目教學(xué)法中,教師對學(xué)生進(jìn)行小組長期合作訓(xùn)練,較好地鍛煉了學(xué)生的編程創(chuàng)新能力、分析問題能力和項(xiàng)目合作意識,收到了良好的教學(xué)效果。

4滾動“軟件公司情境”實(shí)踐訓(xùn)練模式

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)編程創(chuàng)新實(shí)際動手能力,畢業(yè)后能真正適應(yīng)企業(yè)對軟件人才的需求,在地方新建普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定中,我們特別設(shè)計(jì)了軟件公司情境多維編程實(shí)踐訓(xùn)練體系,開辟“請進(jìn)來—走出去”的途徑,創(chuàng)建校企合作新模式。傳統(tǒng)工學(xué)培養(yǎng)模式主要強(qiáng)調(diào)到公司實(shí)習(xí),新形勢下很難真正按照該模式運(yùn)作。我們在兼顧傳統(tǒng)模式的同時,更加強(qiáng)調(diào)引進(jìn)公司帶著實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)入校園,與校內(nèi)教師共同完成綜合實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們與南通高博軟件技術(shù)有限公司、希盟(中國)科技有限公司、無錫華通軟件技術(shù)有限公司等30家企業(yè)建立長期合作關(guān)系,利用暑期或雙休日等,聘請校外實(shí)踐基地中具有豐富編程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的軟件高級人才作為校外基地兼職指導(dǎo)老師,組織學(xué)生參與公司的實(shí)際項(xiàng)目,承擔(dān)部分系統(tǒng)的開發(fā)、軟件編寫和測試工作,學(xué)生獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),訓(xùn)練應(yīng)用能力。

在滾動“軟件公司情境”實(shí)訓(xùn)模式中,我們開展了如下具有特色四個方面的工作:

(1) 在寒、暑期,安排學(xué)生在校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下參加實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目,并完成其中的一部分工作,對于其中較為優(yōu)秀的學(xué)生,經(jīng)校外“產(chǎn)學(xué)研”合作單位考核同意,可以直接作為研發(fā)人員參加項(xiàng)目研發(fā),接受校外和校內(nèi)指導(dǎo)老師的雙重管理、指導(dǎo)。

(2) 第六學(xué)期末,在軟件公司實(shí)訓(xùn),進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地,由基地的校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)帶隊(duì)老師共同指導(dǎo)實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目。

(3) 第七學(xué)期末,由軟件公司實(shí)訓(xùn)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)單位派遣軟件高級人才對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前指導(dǎo),將學(xué)生組織成項(xiàng)目組,學(xué)生在指定時間內(nèi)完成較為大型的模擬項(xiàng)目,部分學(xué)生直接在基地或企業(yè)參與軟件開發(fā),如南京中江培訓(xùn)、上海杰普協(xié)助完成畢業(yè)前實(shí)訓(xùn)工作。

(4) 第八學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個綜合性、創(chuàng)造性、理論聯(lián)系實(shí)際最緊密的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑之一,可以綜合反映學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的知識和技能。我們緊緊抓住這一重要環(huán)節(jié),以“產(chǎn)學(xué)研”促進(jìn)畢業(yè)各項(xiàng)工作開展,每學(xué)期先后邀請軟件公司以及有豐富軟件實(shí)踐的教授、副教授開展不少于4次關(guān)于先進(jìn)軟件開發(fā)技術(shù)、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)基本能力等方面的系列報(bào)告講座,將部分有條件的學(xué)生送到軟件公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),采用校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外軟件工程師“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)和管理的模式,以開題答辯、中期檢查一、中期檢查二、成果預(yù)驗(yàn)收和成果驗(yàn)收五個環(huán)節(jié)嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度是否按照預(yù)期計(jì)劃執(zhí)行。對于在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,盡量采用“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì),以類似軟件公司開發(fā)團(tuán)隊(duì)形式組建畢業(yè)設(shè)計(jì)課題團(tuán)隊(duì)小組,開展“軟件需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試、維護(hù)”等一套基本軟件開發(fā)活動,使學(xué)生感受到“軟件公司情境”式編程訓(xùn)練。

學(xué)生通過校內(nèi)外多種形式的活動開展軟件公司情境實(shí)踐訓(xùn)練,不斷提高在實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力,在接近軟件公司的情境中進(jìn)行軟件開發(fā)編程能力訓(xùn)練,為以后就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)。

5不斷加強(qiáng)軟件科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)

5.1建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,凸顯個性化培養(yǎng)

我們利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的場地和設(shè)備建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行學(xué)生程序設(shè)計(jì)語言創(chuàng)新能力個性化培養(yǎng),先后開展了江蘇省高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、南通大學(xué)學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及經(jīng)過學(xué)院審批的學(xué)生自主選題項(xiàng)目。2005年以來,我院學(xué)生先后獲江蘇省大學(xué)生課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng)、南通大學(xué)學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目20多項(xiàng),有80多名學(xué)生先后參加了教師的“南通市節(jié)約用水管理系統(tǒng)”、“電子病歷挖掘系統(tǒng)”、“數(shù)字農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)”、“遠(yuǎn)程智能教學(xué)系統(tǒng)”、“行政大樓綜合管理信息系統(tǒng)”等項(xiàng)目的研究和自主軟件開發(fā)。以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為載體,開展學(xué)生科技創(chuàng)新“導(dǎo)師制”的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及創(chuàng)新能力。通過學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室這一平臺,逐漸“以點(diǎn)帶面”地開展學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新活動,極大地促進(jìn)了學(xué)生編程能力、創(chuàng)新意識的提高。

5.2強(qiáng)化實(shí)施“軟件工作學(xué)期”制,拓寬學(xué)生課外科技創(chuàng)新平臺

為了建設(shè)軟件科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺,我們要求學(xué)生進(jìn)入“軟件工作學(xué)期”,利用假期等業(yè)余時間到軟件公司實(shí)踐,即大一、大二到軟件公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),主要提高崗位意識及程序設(shè)計(jì)基本能力;大三進(jìn)行融入軟件項(xiàng)目專業(yè)實(shí)踐,提高程序設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力;大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)際崗前訓(xùn)練,提高在實(shí)踐中分析問題、解決問題的工程實(shí)踐能力。

對于學(xué)生“軟件工作學(xué)期”的考核,我們主要通過學(xué)校獨(dú)具特色的課外科技培養(yǎng)考核體系進(jìn)行。我們每年都要舉辦豐富多樣的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與操作大賽,如南通市大學(xué)生電腦技能大賽、南通大學(xué)電腦文化藝術(shù)節(jié)、南通大學(xué)軟件設(shè)計(jì)大賽,并組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、ACM/ICPC省際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)聯(lián)賽、江蘇省高校大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、江蘇省大學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等一系列競賽,組織學(xué)生參加軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員等資格證書的考試。相關(guān)獎項(xiàng)都將記入學(xué)生“軟件工作學(xué)期”考核記錄本,每學(xué)期通過累計(jì)積分的形式評選出“優(yōu)秀學(xué)員”,進(jìn)行表彰,樹立典型,并在全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣。

5.3建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,不斷拓展學(xué)生就業(yè)平臺渠道

南通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)立了南通大學(xué)第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,投入設(shè)備和經(jīng)費(fèi),支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動,組織學(xué)生對外開展軟件開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電腦維護(hù)等服務(wù),發(fā)揮和應(yīng)用專業(yè)所學(xué),鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。2008年,該創(chuàng)業(yè)中心發(fā)展成為南通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基地,由省、校兩級投入10萬元,進(jìn)一步進(jìn)行建設(shè)。另外,我院有4名同學(xué)在校期間創(chuàng)辦了自己的公司,這些學(xué)生都是在程序設(shè)計(jì)語言實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的,為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備了較好的條件。

6程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新碩果累累

南通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院結(jié)合地方新建普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自身培養(yǎng)特點(diǎn),以提高學(xué)生編程創(chuàng)新能力為目標(biāo),不斷改革程序設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路,構(gòu)建新的面向知識、能力、素質(zhì)并重的軟件人才培養(yǎng)模式,有效培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和工程編程實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的核心競爭力。歷經(jīng)5年的艱苦努力,在提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)編程創(chuàng)新能力取得了豐碩成果。主要成績列舉如下:

? 第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽二等獎

? 江蘇省第九、十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽一等獎

? 江蘇省首屆高校大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽二、三等獎

? ACM/ICPC2007省際聯(lián)賽大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽二等獎

? 江蘇省電腦網(wǎng)絡(luò)大賽網(wǎng)站設(shè)計(jì)銀獎

? 南通市科技創(chuàng)新歷屆大賽獎項(xiàng)20人次

? 南通大學(xué)科技創(chuàng)新歷屆大賽獎項(xiàng)50人次

? 學(xué)生主持申報(bào)并完成江蘇省大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃6項(xiàng)

? 20位多本科學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物(含核心期刊)上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文,先后有100余名學(xué)生參與教師的科學(xué)研究和科技開發(fā)項(xiàng)目

……

地方新建普通本科院校學(xué)生在程序設(shè)計(jì)編程創(chuàng)新方面能取得這樣的成績還是罕見的,因此我校的教學(xué)成果受到國內(nèi)同等院校的一致好評。由于教師為學(xué)生找到自己真正的“游泳池”,學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率較高,大多數(shù)畢業(yè)生都是在大中型軟件企業(yè)工作,就業(yè)起薪比較高,部分學(xué)生在大三年級就被軟件公司預(yù)定了。近幾年,軟件專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率不斷創(chuàng)出佳績,2006、2007、2008三屆畢業(yè)生的就業(yè)率分別為95.77%、96.90%、99.50%,處于學(xué)校前列,連續(xù)幾年大大超過江蘇省高校平均就業(yè)率。

7結(jié)束語

程序設(shè)計(jì)語言課程群實(shí)踐教學(xué)改革多維立體模式在我校正式實(shí)施了5年,從這5年的教學(xué)效果來看,學(xué)生通過不斷實(shí)踐三層實(shí)踐教學(xué)手段、師生合作項(xiàng)目、軟件公司情境、軟件工作學(xué)期等多維立體編程訓(xùn)練,從單一的計(jì)算機(jī)軟件和應(yīng)用型人才向復(fù)合型、開拓型、創(chuàng)新型、地方應(yīng)用需求編程創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變,大大提高了地方普通本科院校軟件人才核心競爭力,得到了校外專家和用人單位一致肯定,在地方普通本科院校軟件人才培養(yǎng)方面具有很好的推廣前景。

參考文獻(xiàn):

[1] 奚春雁. 陽光下的期盼[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(1):2-3.

[2] 李曉明. 關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2004(8):11-18.

[3] 鄭秀英,張進(jìn)明,白守禮,等. 提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2007(2):47-49.

[4] 陳彪,韋堯兵,周琦,等. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)工程能力強(qiáng)的高級專門人才[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2007(9): 75-76.

[5] 丁衛(wèi)平,王杰華,李躍華. 基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)考試智能評價反饋系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J]. 南通大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009:28(8):16-21.

[6] 何永玲,鄭艷華,郭穗勛.“任務(wù)驅(qū)動”方式與“小組教學(xué)”方法相結(jié)合的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(6):56-61.

[7] 孫政榮. 提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施[J]. 浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào),2005(2):200-203.

[8] 陳寧寧,林善法,鄭育華. 開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2OO4(7):102-104.

[9] 史志才,韓彥鐸,葛斌,等. 軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J]. 大連大學(xué)學(xué)報(bào),2005(6):26-28.

[10] 范立南. 提高信息學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2005(8):13-15.