程冬艷

摘要文章闡述了高校體育教學實施課內(nèi)外一體化的優(yōu)勢,對課內(nèi)外一體化的具體操作進行了深入的探討,探索課程改革服務(wù)于學生的意義,為素質(zhì)教育形勢下全面提高大學生健康水平的體育教育目標,科學地開展高校體育教學提供新的思路。

關(guān)鍵詞高校體育 課內(nèi)外一體化 教學研究

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

“課內(nèi)外一體化”雖然不再是新鮮的時髦名詞,前期探究者也較多,但實踐層面的可操作性并沒有形成有效系統(tǒng),收效甚微。在素質(zhì)教育的背景下,要求我們更新觀念,培養(yǎng)學生終身體育意識,著手解決學生喜歡體育卻不喜歡體育課,甚至上了十幾年的體育課,卻連起碼的鍛煉習慣都沒有的教育本位危機。因此,借鑒先進經(jīng)驗,探索“課內(nèi)外一體化”的實踐層面具體操作,對提高學生體育興趣的培養(yǎng)更具實際意義。

1 課程設(shè)置的“一體化”模式

“課內(nèi)外一體化”的課程設(shè)置模式無論怎樣花樣繁出,但核心應(yīng)是普修、選修加課外俱樂部三部件構(gòu)成,這才符合實事求是和理論聯(lián)系實際原則。目前高校體育課開設(shè)的現(xiàn)狀是:普修加選項課,僅有個別學校開設(shè)選修課,而且由于擴招后的師資緊張狀態(tài),課外活動基本上是自由活動。因此體育課并沒有與課外俱樂部形成聯(lián)手狀態(tài),發(fā)揮學生俱樂部應(yīng)有的作用。針對這種現(xiàn)狀,“課內(nèi)外一體化”的模式改革應(yīng)在保持傳統(tǒng)體育課優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,逐步改革缺陷和不足。發(fā)揮體育俱樂部的管理優(yōu)勢,改革體育行政集約化管理,通過一體化運行,增強學生主體管理地位和參與意識,實行趣味選項,無興趣的進行項目誘導教學,培養(yǎng)興趣,真正做到課內(nèi)學方法,課外練技術(shù),以興趣為線索,發(fā)展學生終身體育鍛煉的意識和能力。另外,給予學生一定的自由度,自由選教師或教師掛牌上課,形成名師效應(yīng),這樣改革后的體育課,既符合國情——大眾健身,又順應(yīng)國際化走向——促進個性發(fā)展。據(jù)調(diào)查,河北省高?；旧隙加猩鐖F型俱樂部,還有高校社團聯(lián)合會,定期進行交流,正如曲宗湖教授所言:如果俱樂部改革和體育課改革相一致,應(yīng)加強課內(nèi)外一體化進程的推進。

2 “課內(nèi)外一體化”的具體操作探討

2.1 增強健康理論知識傳授

作為現(xiàn)代大學生,通過體育課應(yīng)掌握什么樣的知識,是我們教育者應(yīng)考慮的首要問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%左右的學生對正常健康狀態(tài)下,身體各種生理指標的正常值都不知道,更別說通過鍛煉方法和手段的選擇達到預(yù)防和增進健康的目的。本來素質(zhì)測驗是對大學生生理機能的一種檢查,現(xiàn)在卻演繹為圍繞“達標”而達標的數(shù)值型教學。因此“課內(nèi)外一體化”模式的設(shè)置,可以在體育課堂上增加理論知識,尤其營養(yǎng)、保健、監(jiān)督、測量等知識,讓學生全面了解自己,形成預(yù)防、維護、檢查、增進健康的知識體系顯得更為重要。例如:踝關(guān)節(jié)扭傷,學生應(yīng)該知道怎樣進行緊急處理,那就涉及到解剖、生理、康復、監(jiān)督等等系列知識,因此,拓寬知識面很重要。南京理工大學對體育課的成功改革,在全國產(chǎn)生了很大影響,他們教學體系的改革,首先是增加理論教學,加強體育文化和健身方法的傳授。他們算的這筆帳更說明了一切:按體育課的常規(guī)練習密度40%計算,學期真正用于身體連續(xù)的時間約640min(100min?6次?0%),即10h左右,一年即20h左右,這是風雨無阻的情況下,靠這有限的時間,能解決“增強體質(zhì)問題嗎?哪怕每周再增加一次100min體育課,也僅是維持體質(zhì)狀況而已。所以,必須尋求從根本上解決問題的途徑,那就是教給學生健身方法。對比而言,河北省理論課時數(shù)非常有限,連首屈一指的綜合大學——河北大學理論課比例也僅占教學時數(shù)的6.5%,因此增加理論課時數(shù)或開發(fā)多媒體課件,增強信息傳輸量是我們亟待解決的問題。

2.2 實行選項體育教學

隨著高校進一步的擴招,班容量增大,“吃不飽”、“不夠吃”的現(xiàn)象更加普遍,壓抑了學生的興趣特長。分班選項教學就是新生入學后,對學生統(tǒng)一進行身體機能和身體素質(zhì)指標的測試,并根據(jù)測試情況進行綜合評定,對素質(zhì)較差的學生實施素質(zhì)教學,其他同學按興趣特長進行分班,不同班級有不同的教學要求和考核標準,學生可以自由選擇班級,還可以中途更換,這樣組成的教學班水平相近,有利于教學目標、任務(wù)的高質(zhì)量完成。筆者曾在河北大學二級學院進行過為期一年的實驗,取得了較好的教學效果。

2.3 增加體育選修項目,全面提高學生素質(zhì)

由于有些項目為高消費項目,而學校體育經(jīng)費的投入又極為有限,借鑒俱樂部的管理運做模式,對學生呼聲較高的融健身、休閑、娛樂為一體的運動項目開設(shè)適當收費的選修課。選修課可引入淘汰競爭機制,選修人數(shù)不夠一定數(shù)量就取消該門課程設(shè)立,從積極的角度刺激教師教學的主動性,督促教師繼續(xù)進修學習,竭盡全力建設(shè)課程,為學生服務(wù),使高校體育朝著整體化、社會化方面發(fā)展,

2.4 教師指導是完成課內(nèi)外一體化的關(guān)鍵

目前,河北省高校的社團俱樂部管理比較(下轉(zhuǎn)第131頁)(上接第129頁)規(guī)范,在聘請教師指導上有一定困難,因為有的教研部嚴格控制教師的第二職業(yè),也有的教師認為報酬太低,解決問題的關(guān)鍵在于教研部統(tǒng)籌規(guī)劃選派指導教師,并承認工作量,激發(fā)教師的積極性,推進課內(nèi)外一體化的進行。

3 結(jié)語

“課內(nèi)外一體化”只有施行普修、選修加課外俱樂部的系統(tǒng)運行,才能既實現(xiàn)理論的指導作用,又發(fā)揮學生的鍛煉積極性,促進課外活動的深入開展,同時激發(fā)教師的潛力,全心全意服務(wù)于學生,刺激教師的進一步進修學習。否則,課外俱樂部的負責人有權(quán)提出更換不合格指導教師。在課內(nèi)外一體化運行中,教師和學生的雙主作用得到充分展示和發(fā)揮,真正實現(xiàn)課內(nèi)以傳授方法為主,身體練習主要在課外。因此,搞“課內(nèi)外”一體化運行有著深刻的意義。

保定市科技局軟科學規(guī)劃項目,基金號:09ZR005

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