于 晨

摘要大學教育強調自我教育,個人發(fā)展需要自我管理。本文從自我教育的重要性認識出發(fā), 結合大學生教育管理工作的實踐和經驗,提出了開展大學生自我管理,是自我教育的培養(yǎng)過程;進行自我評價、自我控制、自我激勵是自我教育的重要內容。

關鍵詞大學生 自我教育 人本主義心理學

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

自我教育是指個人把自我作為教育對象并依據(jù)一定的規(guī)范,自覺主動地自我認識、自我調控,不斷矯正自己的目標,激勵自我向更高的境界攀登,最終實現(xiàn)自我超越,塑造完善人格的活動。大學生自我教育的內涵關于“自我”的概念是當代美國著名心理學家,人本主義心理學的創(chuàng)始人之一Rogers 以及其他人本主義的人格理論的核心。

過去學校重視實施“唯理智教育”,淡化了學生積極情感和健全人格的培養(yǎng),強調學習能力,忽視其自我調控、自我完善的能力。其結果只能培養(yǎng)出免疫功能比較差的大學生。自我教育有利于大學生心理健康發(fā)展,實現(xiàn)自我完善處于青春期的大學生,自我意識分化為“現(xiàn)實自我”與“理想自我”矛盾最突出的時期,正經歷著一個明顯、典型的分化、矛盾、統(tǒng)一和轉變過程。

思想政治教育是我國精神文明建設的首要內容,也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。思想政治教育既十分重要,又相當難做,尤其是在市場經濟的條件下,我國的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況,很不適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求。造成思想政治工作不力的原因很多,但其中重要的一個原因是長期以來我們忽略了人格教育及培養(yǎng)。人格教育是思想政治教育的基礎,沒有這個基礎,思想政治教育就猶如無根的浮萍,總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。原因在于以下幾方面。

人格是人生價值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎。人的價值觀念必須統(tǒng)一和穩(wěn)定,而這就需要一個人的心理過程及其人格形態(tài)是統(tǒng)一而穩(wěn)定的。否則,分裂的人格只能產生分裂的觀念。人格是形成特定世界觀和人生觀的內在心理依據(jù)。世界觀是對于世界的認識,正確的世界觀雖然來自于正確的理論指導和學習,但如果沒有良性的人格形態(tài)作為內在心理依據(jù),外在的觀念灌輸就很難起作用。人格是形成特定道德素質的主要動力。

人品教育對大學生進行自我教育能力的培養(yǎng),首先要注意加強對大學生的人品教育。人品教育是最根本的教育,良好的人品是做人的根本。學校教室和寢室是大學生學習和生活的重要空間,是對大學生精神文明教育的重要陣地。當你走進一間精心準備的會議室或教室,如果那種輕松和諧的氣氛充滿其中,就是營造更有效的學習氣氛的第一步。

大學生自我教育的可能性從客觀上看,在科技革命、社會變革和文化交流的推動下,已經迎來了網絡社會、知識經濟、市場體制、多元文化的時代,一個充滿機遇和挑戰(zhàn),特別強調個體終身學習和創(chuàng)新、自主選擇、實力競爭、自我發(fā)展的時代。

大學生自強成長?，F(xiàn)在的大學生剛剛走出留戀的校園步入社會,進入了人生的另一個不同的階段。剛剛走出校園的學生想法做法一切都不是很成熟,而且對事物都是新的開始沒有經歷過。現(xiàn)在的企業(yè)招聘都是要有工作經驗的人員,這些剛剛走出校門的雛鷹如何能找到自己的生存空間呢?

自我教育的方式。對于學生和所有人來說學習是不斷的,只有不斷地去學習才可以提高自己,可是問題又來了,現(xiàn)在的培訓學習的地方很多承諾的東西可以說是非常好。我做過一個調查,某學校開招聘會,某公司在該學校招聘了60多人進行培訓后就業(yè),培訓費用也是非常昂貴的。這些學生去后經過幾個月的培訓結果都被退回來,問培訓的公司對方答復說是培訓不合格。對于學習來講,60多人1個2個不合格是很有可能的,可是60多人都不合格這個可能嗎?我問過當時的學生,當初他們進行培訓的時候培訓方說得非常好,合格幾率也很高。按照他們說的,那60多人培訓都不合格也是幾率高?這樣的學習就業(yè)找生存,孩子付出了多少,可是社會上就有這樣的公司,利用孩子和家長急于就業(yè)的心理掙取黑心的金錢。這樣孩子的自我教育學習會有效果嗎?

多元學習的工具。對于這個問題呢,我也有點疑問。多元學習是很好,學點東西可以多一個打開就業(yè)大門的鑰匙,也是非常有必要的。可是學習再多都是理論,招聘企業(yè)要的是成熟有經驗的人才。學得再多也是理論上的東西,很少有企業(yè)會接受這樣沒有經驗的學生,現(xiàn)在大學生能有工作有幾個是自己努力找到的呢?還不是依靠家人來找人托關系來找職位嗎?

我把自強成長的模型比喻成一個“人”:首先是大腦的自我覺醒,包括外在和內在,對外在時代和社會變革的覺醒和對內在個人潛能的覺醒;然后是自我規(guī)劃心中的藍圖,包括環(huán)境和自己,做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,尋找個人價值觀、能力、興趣、個性和社會需求的結合點;一手去自我執(zhí)行,包括啟動和停止,有所為有所不為;一手去自我評估,包括成功和失敗,總結經驗和教訓;一個腳去自我激勵,包括獎勵和懲罰,應對攀登和低潮;一個腳去自我校正,包括堅持和放棄,應對岔道和誘惑。符合的自我評價對形成具有社會主義社會的個性品格和認識到自己的價值的、真正合格的積極個性起著(下轉第75頁)(上接第72頁)重要作用。

學生的全面發(fā)展包括身心兩方面內容。大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容,也是加強和改進大學生思想教育工作的重要任務,大力推進大學生心理健康教育工作具有重要意義。

心理健康教育是塑造大學生優(yōu)良思想品德的先決條件。性格健康是心理健康的首要必備條件。一個人的性格具體地標志著一個人的品德和世界觀,即人的性格特征和人的思想品質是緊密地聯(lián)系在一起的,沒有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成。心理健康教育對大學生個性的形成、思想和品德的訓練均起到積極的促進作用。

心理健康教育是促進大學生智力發(fā)展,提高心理素質的基礎。在大學學習中,如果一個大學生心情愉快,就會調動其智力活動的積極性,易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心,也易于形成新的暫時神經聯(lián)系和使舊有的暫時神經聯(lián)系復活,進而促進智力的發(fā)展。反之,若是在煩惱、擔心、憂慮等情緒狀態(tài)下學習,就會壓抑其智力活動的積極性、主動性,使其感知、記憶、思維、想象等認知機能受到壓抑和阻礙。

事實上,一些大學生因情感、人際關系等問題而致使成績一落千丈、因控制不住自己的情緒沖動而違法違紀等,說明了健康的心理對智力的促進作用,也表明心理是人的一切活動的根本。心理健康教育可以預防大學生精神疾病的發(fā)生,提高心理素質。大學生是民族的希望,其身心健康狀況不僅影響本人、家庭、學校,更重要的是關系到我國現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。高校開展心理健康教育,既可以起預防作用,又可以使學生中暴露出來的某些心理問題得到及時解決,這對于他們的健康成長將起到積極作用。人評價自己的力量、潛力、意向并使其符合外部條件和周圍環(huán)境要求的能力,獨立地向自己提出這樣那樣的目標的能力,在個性形成中起著巨大的作用。要講究藝術,即評價事物和人時,不能以偏概全,要有發(fā)展的眼光;不把與別人相比較或別人的態(tài)度作為唯一的衡量標準。

自我控制,也就是意志力。自我教育過程,作為思想內部矛盾運動,既是認識和情緒體驗的過程,也是一個意志過程,最后表現(xiàn)為行動,即所謂“知、情、意、行”的統(tǒng)一,從而使自我教育獲得巨大的內在動力。從有關的調查中表明,大學生希望獲得向著更高目標努力的激勵。在對“大學生活中,你最渴望得到的是什么”和“你認為成才問題上有什么干擾、障礙”兩個問題回答時,多數(shù)學生也表示希望得到幫助、指導、以提高自己的學習積極性、學習目標、拼搏向上的精神,使自己生命的意義更充實,更完整。

大學生在自我完善過程中,既是教育的客體,又是教育的主體;既是其他人的教育者,也是自我完善的主體。應當指出,即使是班集體和共青團組織具有很好的道德環(huán)境,集體的影響也只有在本人對完善自己的思想道德品質的積極性被調動起來,教育過程轉化為自我完善過程的情況下,才能達到教育的效果。一個人對待自我完善的態(tài)度標志著他的修養(yǎng)程度,因為這不僅包括負責地履行這樣或那樣的一些義務,而且包括通過個性的自我完善為完成自己對社會、對集體和對個人的義務創(chuàng)造有利條件的強烈意向。個性對于自己的潛力和缺點的態(tài)度表明他的社會成熟性。在共產主義的道德理想、規(guī)范和原則為個性所接受、遵循這些理想、規(guī)范和原則的意向具有了深刻的個性意義的情況下,它們才會成為個性進一步健康發(fā)展的經常起作用的動力,成為自我完善的動力。只有在自我教育具有重要社會方向的情況下,它才能促進個性所有潛力的充分實現(xiàn),保障個性的真正發(fā)展和完善。

參考文獻

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