劉 洋

摘要高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),文章通過對(duì)高職學(xué)生的英語聽說能力現(xiàn)狀的分析,探討了一些行之有效的教學(xué)策略,幫助學(xué)生切實(shí)提高英語的聽說能力。

關(guān)鍵詞英語聽說能力 教學(xué)策略 聽說結(jié)合

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)外交流日益增多,日常業(yè)務(wù)活動(dòng)和交際活動(dòng)對(duì)工作人員的英語聽說能力的要求也越來越高。而作為直接向社會(huì)輸送人才的高職院校,對(duì)高職生英語聽說能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在英語的聽、說、讀、寫、譯這五大技能中,“聽”和“說”位于首位。因此,搞好聽說訓(xùn)練,提高學(xué)生的聽說技能,是高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1 高職學(xué)生的英語聽說能力現(xiàn)狀分析

著名教育家陶行知先生有句名言:培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng),這叫“因材施教”。要想提高高職生的英語聽說能力,首先就必須對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析,找出障礙再?zèng)Q定對(duì)策。大部分高職學(xué)生的英語聽說能力較差,缺乏基本的詞匯和語法知識(shí),發(fā)音不準(zhǔn)確,聽不懂地道的美式英語或英式英語,用英語與人交流更無從談起。造成這種情況的因素大體有以下幾方面。

(1)個(gè)人因素。中學(xué)時(shí)期忙于應(yīng)試,學(xué)生對(duì)英語的聽說不夠重視,缺少練習(xí)聽說的環(huán)境,基礎(chǔ)比較差。在進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生對(duì)于英語聽力的一些技巧沒能掌握,詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住、重要細(xì)節(jié)也捕不牢。在做聽力時(shí),由于缺乏正確的聽力習(xí)慣,他們往往在腦子里將聽到的內(nèi)容先譯成漢語進(jìn)行思維理解,缺乏用英語直接思維的習(xí)慣,不能做到邊聽邊理解邊記憶,聽不懂,自然說不出,學(xué)習(xí)自信心倍受打擊,學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。

(2)教學(xué)因素。英語聽力內(nèi)容涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)方面,涉及人物、歷史、科技、景觀、教育、醫(yī)學(xué)、體育、日常生活等諸多領(lǐng)域。而目前我們的教材內(nèi)容陳舊,枯燥,缺乏對(duì)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景以及文化差異的介紹,學(xué)生往往錯(cuò)誤地根據(jù)自己的文化背景去理解,因而造成一知半解,甚至完全錯(cuò)誤的結(jié)果,學(xué)生久之就會(huì)失去對(duì)英語的興趣。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解,聽力教學(xué)與口語教學(xué)脫節(jié),教學(xué)效果不明顯。學(xué)生聽不懂英語,口語表達(dá)也詞不達(dá)意。

(3)環(huán)境因素。中學(xué)英語教育都是應(yīng)試教育,只注重書面英語,中高考英語試卷中,聽說能力測(cè)試所占比重較小,導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)英語聽說的忽視。而不注重聽說能力的培養(yǎng),也會(huì)使學(xué)生把聽力的難度想象得過大,認(rèn)為聽力是堅(jiān)不可摧的堡壘,從心理上排斥所要聽的內(nèi)容,甚至有些心理素質(zhì)較差的同學(xué)直接放棄考試中的聽力部分。此外,周圍也沒有濃厚的英語氛圍,學(xué)生課外沒有養(yǎng)成收聽英語錄音、電臺(tái),收看電視的習(xí)慣;在進(jìn)行英語

交流時(shí),中國學(xué)生大部分很害羞,要面子,不喜歡張嘴,怕出錯(cuò),所以造成我們目前“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

因此,在高職英語聽說課教學(xué)中,迫切需要找到一個(gè)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的行之有效的教學(xué)策略。

2 高職英語聽說課教學(xué)策略探討

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者,而是積極的信息加工者,教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情境,而不是預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識(shí)?，F(xiàn)代英語教學(xué)也提倡以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)。在聽說課的教學(xué)中,教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。我們?cè)诟呗毶⒄Z教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況,從以下方面積極探索最合適的教學(xué)策略:

2.1 了解學(xué)生,因材施教

首先要對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有全面的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生入學(xué)后的第一節(jié)課用英文自我介紹,以便教師對(duì)學(xué)生的英語聽說基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理做出正確判斷。在初步了解學(xué)生后,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定具體的教學(xué)目標(biāo)。我們的教育對(duì)象是高職生,他們文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱;有不少人未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自控能力差;雖然他們有好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,但一遇挫折容易放棄。因此,第一學(xué)期我們的教學(xué)目標(biāo)略低于大綱要求,目的在于消除學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理障礙,教師在課堂上應(yīng)盡量多使用英語,讓學(xué)生從聽懂課堂英語開始,逐漸增加難度,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受英語聽說訓(xùn)練,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格,打牢英語基礎(chǔ),為日后的提高做準(zhǔn)備。

2.2 緊扣大綱,輔之趣味

課堂聽力內(nèi)容要緊扣教材,每篇教材的編寫都有其用意和欲達(dá)目標(biāo),因此,教師首先要讓學(xué)生能夠熟練地掌握教材的要點(diǎn)。而單一的使用教材進(jìn)行教學(xué)并不能引起學(xué)生的足夠興趣,因而在學(xué)習(xí)過程中,要適時(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)的、趣味性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和好學(xué)性。比如在教學(xué)中,根據(jù)教材不同內(nèi)容,相應(yīng)地播放一些語速比較慢的英語新聞和故事,學(xué)生不但容易聽懂,還能糾正不少語音錯(cuò)誤,同時(shí)也能了解到如今的英美國家概況。讓學(xué)生聽懂英語新聞的過程,也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何聽懂英語的過程。偶爾在教學(xué)過程中穿插播放一部經(jīng)典的英文電影,既能放松又能讓學(xué)生檢查自己的聽力水平。

2.3 聽說結(jié)合,形式多樣

在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上,采取多種方法相結(jié)合,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,教師起主導(dǎo)作用,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)參與意識(shí),激發(fā)興趣。課堂上教師設(shè)計(jì)一些聽、說游戲活動(dòng),寓教于樂,寓樂于學(xué),注意把聽力教學(xué)與口語教學(xué)相結(jié)合。例如讓學(xué)生聽簡(jiǎn)單的英語歌曲并跟唱;也可聽童謠、小詩,讓學(xué)生模仿練習(xí)語音、語調(diào)和節(jié)奏、學(xué)會(huì)多種朗讀技巧;或針對(duì)每天發(fā)生的時(shí)事要求學(xué)生進(jìn)行講述或點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的膽量和自我表達(dá)能力。在教學(xué)技術(shù)上,積極運(yùn)用多媒體技術(shù),先進(jìn)的多媒體語音室等都為我們的英語教學(xué)提供了非常好的平臺(tái)。同時(shí),教師要了解學(xué)生特點(diǎn),努力營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì),這樣既可寓教于樂,又可檢查教學(xué)效果,同時(shí)學(xué)生也樂于接受這種教學(xué)模式,因?yàn)樗麄冇辛俗晕艺故镜臋C(jī)會(huì),熱情也很高。

2.4 營造氛圍,調(diào)動(dòng)熱情

雖然中國已經(jīng)加入世貿(mào)組織,國際交流也隨之不斷增多,但學(xué)生們利用外國人來學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)畢竟不多,作為學(xué)校和教師,我們要積極為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。目前大部分高職院校都已經(jīng)具備較好的英語聽說實(shí)驗(yàn)室和校園廣播,可以大量播放外國電影、歌曲、新聞等,隨時(shí)隨地讓學(xué)生接觸到英語。課后利用學(xué)校廣播,開辟英語小欄目,每日定時(shí)播放,使學(xué)生在課堂外也能聽到英語,聽的機(jī)會(huì)多了,有了興趣,耳朵對(duì)所聽的內(nèi)容就感覺熟悉。此外,舉行適當(dāng)?shù)挠⒄Z競(jìng)賽,開展“英語角”都能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能快速提高學(xué)生的英語水平和口語交際能力。

3 結(jié)語

提高高職學(xué)生的英語聽說能力是一項(xiàng)迫切需要完成的任務(wù),但不是一蹴而就的,這需要師生雙方的共同努力。教師作為課堂教學(xué)的組織策劃者,要積極對(duì)待高職學(xué)生聽說水平普遍較差的現(xiàn)狀,努力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,探索有效的教學(xué)策略。同時(shí),堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來,內(nèi)外因共同作用,才能取得真正的教學(xué)成果,切實(shí)提高高職生的英語聽說能力。最后要說的是:方法的掌握在于探索,方法的取舍在于適合學(xué)習(xí)者本人的特點(diǎn)。掌握了有效的方法后,還要記住那句老話:“多聽、多練、多思考”,只要持之以恒,聽說水平的提高便指日可待。