林清福 林 赟

摘要語(yǔ)文課堂大多數(shù)時(shí)候就其本身內(nèi)容而言是枯燥的,甚至有些乏味,但是教學(xué)的藝術(shù)性就體現(xiàn)在如何讓枯燥的內(nèi)容“煥發(fā)出生機(jī)”并具有“活力”上。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者對(duì)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣有了一些認(rèn)識(shí),現(xiàn)淺談如下,希望對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作者有用。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文課堂 課堂氣氛 情感共鳴

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員

好的電影除了有好的劇本外,最重要的是導(dǎo)演和演員,語(yǔ)文課堂也不例外,我們可以把語(yǔ)文課本當(dāng)成劇本,而教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,如何讓課堂煥發(fā)出光彩,就要看教師如何來(lái)導(dǎo)演了。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?導(dǎo)演一定要把握語(yǔ)文課堂的節(jié)奏,課堂開(kāi)始時(shí),教師可用極富感染力的句子給學(xué)生創(chuàng)建一種氣氛,或激揚(yáng),或傷感,或悲壯,或輕快,這樣可以讓學(xué)生在第一時(shí)間融入課堂。比如上曹禺的《雷雨》一課時(shí),我們可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色來(lái)朗讀,教師要扮演導(dǎo)演的角色,讓學(xué)生完全沉沁到《雷雨》中兩個(gè)家庭,八個(gè)人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事,但卻牽扯了過(guò)去的恩恩怨怨,剪不斷,理還亂。狹小的舞臺(tái)上不僅突現(xiàn)了倫常的矛盾,階級(jí)的矛盾,還有個(gè)體對(duì)于環(huán)境、時(shí)代強(qiáng)烈不協(xié)調(diào)的矛盾,在種種劇烈的沖突中完成了人物的塑造,其實(shí)悲劇早已潛伏在每一句臺(tái)詞,每一個(gè)伏筆中,只是到最后時(shí)分才終于爆發(fā)出來(lái),化作一場(chǎng)傾盆雷雨,無(wú)比強(qiáng)烈地震撼了每個(gè)人的靈魂。課堂結(jié)束的時(shí)候?qū)W生感覺(jué)就是一場(chǎng)戲一樣那樣深刻,他們既體會(huì)了故事情節(jié),了解了作者寫(xiě)作手法,也明白了階級(jí)矛盾對(duì)于時(shí)代的不和諧。

2 針對(duì)不同的課文,可以在課堂中穿插音樂(lè),渲染課堂氣氛

語(yǔ)文教學(xué)中很多教師嫌麻煩,比如在講解《再別康橋》一文時(shí),很多老師就草草地把課文朗讀一遍,中心思想給學(xué)生講解一下就算完成了,這其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！对賱e康橋》一文其實(shí)是中學(xué)語(yǔ)文中比較優(yōu)美的一篇文章,教學(xué)中我們應(yīng)盡量讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)徐志摩的那種心情,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意全詩(shī)節(jié)奏的劃分,好的語(yǔ)文教師會(huì)配上音樂(lè),音樂(lè)給人美感,可以激發(fā)學(xué)生的想象空間,能潛移默化地發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái),既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音,又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落,有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列,韻律在其中徐行緩步地鋪展,頗有些“長(zhǎng)袍白面,郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度。如果配上舒緩的音樂(lè)進(jìn)行朗讀,絕對(duì)可以把徐志摩詩(shī)美主張?bào)w現(xiàn)得淋漓盡致。

3 教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

教學(xué)中筆者一直主張情感教學(xué)法,萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的,有生命的東西必有情感,語(yǔ)文教學(xué)中的情感就是要把握文章脈絡(luò),著力渲染文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,讓學(xué)生在情感共鳴中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。例如教學(xué)短篇小說(shuō)《荷花淀》時(shí),開(kāi)課,教師首先介紹白洋淀派的創(chuàng)始人、代表作家孫犁及其作品獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,介紹小說(shuō)中塑造的水生嫂等農(nóng)村婦女形象的美。緊接著,教師可以安排由男女各一名同學(xué)扮演水生和水生嫂。教師以旁白者角色出現(xiàn),聲調(diào)柔美: “月亮升起來(lái),院子里涼爽得很,干凈得很……”,然后讓學(xué)生來(lái)模仿水生和水生嫂的那一段對(duì)話(huà),讓他們體會(huì)到文章的故事情節(jié)和情感因素:白洋淀的婦女不僅是勤勞、能干、識(shí)大體的,也是多情的、樂(lè)觀的、堅(jiān)強(qiáng)的。男人們參軍才走幾天,水生嫂和幾個(gè)青年婦女便找借口去探望他們,她們對(duì)自己的丈夫有著深切真摯的愛(ài)。當(dāng)然,她們又是樂(lè)觀的。在沒(méi)有見(jiàn)到自己的親人時(shí),她們雖然最初“有點(diǎn)失望,也有些傷心”,但她們“永遠(yuǎn)朝著愉快的事情想”,“不久,她們就又說(shuō)笑起來(lái)了”。這些情感豐富,愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的女人們?cè)谟龅綌炒瑫r(shí),雖然也心跳,但卻不膽怯,不手軟,她們機(jī)智地將船往荷花淀里搖,并下定決心,“假如敵人追上了”,決不投降,“就跳到水里去死”,表現(xiàn)出了堅(jiān)定沉著和視死如歸的精神。回村后,這些經(jīng)受了戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的婦女們的精神境界有了新的飛躍,她們很快也學(xué)會(huì)了射擊,拿起了槍桿子,成立了一支自己的隊(duì)伍,“冬天,打冰夾魚(yú)的時(shí)候,她們一個(gè)個(gè)登在流星一樣的冰船上,來(lái)回警戒。敵人圍剿那百頃大葦塘的時(shí)候,她們配合子弟兵作戰(zhàn),出入在那蘆葦?shù)暮＠铩！边@樣便達(dá)到了教學(xué)效果。

4 提高教師個(gè)人修養(yǎng),增強(qiáng)教師人格魅力

教師的修養(yǎng)和人格魅力在語(yǔ)文教學(xué)或者是其他教學(xué)中占有很大比重,教師只有不斷地塑造自己高尚的人格、完善的形象,并善于運(yùn)用“情感教育”,使學(xué)生親其師、信其道,這樣才能達(dá)到讓教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面、生機(jī)盎然,教師不要為了教學(xué)而教學(xué),我們必須把自己活躍的一面展現(xiàn)給學(xué)生,可以這樣說(shuō),一個(gè)內(nèi)向的教師不適合從事語(yǔ)文教學(xué),活躍的課堂氛圍是學(xué)生和老師共同創(chuàng)造的,學(xué)生們都是孩子,他們需要具有親和力的老師,壓抑的課堂環(huán)境只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué),因此,教學(xué)中我們應(yīng)特別注意人格魅力的體現(xiàn),讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰,崇拜的心理,這樣我們的教學(xué)效果才會(huì)好起來(lái),課堂也才會(huì)活起來(lái)。