張文奇

摘要隨著新課程改革的深入開(kāi)展,小組合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,如何有效的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),是我們教師亟待解決的問(wèn)題。本文從如何合理分配小組及落實(shí)具體的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置小組合作任務(wù)、培養(yǎng)小組合作技能、進(jìn)行多元合理的評(píng)價(jià)和靈活組織課堂討論的重要性和方法等六個(gè)方面闡述了在新課程下對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的嘗試,同時(shí)指出了目前還存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞歷史與社會(huì) 小組合作學(xué)習(xí) 有效 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國(guó),現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。它是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、個(gè)性、性別等多方面的差異將全班學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3-6人),并創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員間相互合作才能達(dá)到的目標(biāo)情境,這就要求小組成員要相互合作,只有合作才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和小組預(yù)期的目標(biāo),從而達(dá)到雙贏。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,變個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為“組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)”。同時(shí)將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,也促進(jìn)了學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成和心理、道德品質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)生社會(huì)技能的提高。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)新策略。

2 小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 合理分配小組

在小組合作學(xué)習(xí)前,合理分配小組是關(guān)鍵。分配時(shí)應(yīng)注意小組內(nèi)成員間要互補(bǔ),而組與組之間的各方面條件要相當(dāng)。這就要求在分組時(shí)要盡可能考慮到每一位學(xué)生方方面面的因素如能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等,要做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”。這樣才能保證合作的開(kāi)展以及良好效果的取得。合作學(xué)習(xí)小組一般以前后桌四人或六人為一小組,小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一人,統(tǒng)籌組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,并根據(jù)學(xué)生自身相對(duì)的特長(zhǎng)在組內(nèi)設(shè)記錄員、匯報(bào)員、資料員各一人。如:在學(xué)習(xí)第三單元《遼闊的疆域》時(shí),讓學(xué)生分小組分別給我國(guó)四端點(diǎn)所在的省區(qū)打電話(huà)了解區(qū)域差異,從而讓大家有一種親身體驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)踐能力。這過(guò)程要求小組合作完成,其中一人設(shè)計(jì)問(wèn)題,一人負(fù)責(zé)打電話(huà),一人負(fù)責(zé)記錄并匯報(bào)、一人負(fù)責(zé)尋找資料如電話(huà)號(hào)碼等,后來(lái)給新疆喀什打電話(huà)的同學(xué)從中獲得了許多信息,了解到他們吃午飯的時(shí)間是下午2點(diǎn),明確了東西差異很大,這與他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題有關(guān),結(jié)果表明大家配合得較好。

2.2 落實(shí)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容

要使合作富有價(jià)值和成效,教師必須要布置給每一小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,要考慮到有無(wú)合作的必要性。一般來(lái)講,在教學(xué)的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些適宜小組合作解決的富有思考價(jià)值的問(wèn)題,并組織小組合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)第一單元第二課《多種多樣的社區(qū)》時(shí),要求學(xué)生到社區(qū)內(nèi)的商店進(jìn)行調(diào)查,看看商店里出售的商品是本地生產(chǎn)的,還是外地調(diào)運(yùn)的,并說(shuō)說(shuō)它們的產(chǎn)地是哪里。學(xué)生往往不敢獨(dú)自前往,需要小組合作解決,所以,教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生分小組合作解決。又比如,在《新航路開(kāi)辟》一節(jié)教學(xué)中,對(duì)四位航海家的探險(xiǎn)活動(dòng)進(jìn)行分組,教給學(xué)生探究的方法,給學(xué)生一個(gè)任務(wù)單,然后讓學(xué)生合作完成探究任務(wù)。

2.3 布置難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)不僅要落實(shí)具體的內(nèi)容,同時(shí)還要考慮到在落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要難易適當(dāng)。太容易了,每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都能完成的任務(wù),那合作就沒(méi)有必要了,學(xué)生沒(méi)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果任務(wù)太難了,學(xué)生合作也難以完成的,那學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。所以任務(wù)的布置應(yīng)該是讓小組“跳一跳,摘得到”。如在《耕海牧魚(yú)》一節(jié)教學(xué)中,談到休漁期期間,漁民的利益是否受損這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生有一點(diǎn)了解但又不是很明確,后經(jīng)過(guò)小組討論,小組內(nèi)形成共識(shí),對(duì)休漁期的意義有了更深的理解。又比如,在《綜合探究二從地球儀上看世界》中經(jīng)緯網(wǎng)探究時(shí),經(jīng)緯網(wǎng)的概念較抽象也較難理解,有一定的難度,非常需要學(xué)生合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí),他們能利用一些材料制作出經(jīng)緯網(wǎng)儀,且非常逼真,效果也較好。

2.4 靈活組織課堂討論

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行中離不開(kāi)必要的課堂討論,這是一種課堂互動(dòng),它使學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間有了更多的交流。課堂討論能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),也能激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,使每一位學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的展示。但在合作討論過(guò)程中,教師必須要充分考慮到是否每一位學(xué)生都參與了?是否都發(fā)表自己的觀點(diǎn)了?是否被表面熱熱鬧鬧的現(xiàn)象掩蓋了……這就要求教師要有效靈活地組織課堂討論。

首先,要根據(jù)教材不同的內(nèi)容靈活地組織討論內(nèi)容,要有針對(duì)性,啟發(fā)性,可探討性。如在教學(xué)《多樣的地形》一課時(shí),可在組織學(xué)生討論時(shí)提這樣一個(gè)問(wèn)題:假如你是山區(qū)的開(kāi)發(fā)者,你將如何開(kāi)發(fā)和建設(shè)山區(qū)?談到開(kāi)發(fā)山區(qū),學(xué)生首先從山區(qū)的優(yōu)勢(shì)談起,然后根據(jù)山區(qū)的優(yōu)勢(shì)提出了各種開(kāi)發(fā)山區(qū)的方案,學(xué)生們的想法有的很奇妙,這樣就綻放了他們的思維火花。

其次,為了使小組合作富有成效,在討論前應(yīng)事先制定規(guī)則,比如針對(duì)某一個(gè)討論話(huà)題,組內(nèi)成員先靜下心來(lái)獨(dú)立思考,并記下自己思考的結(jié)果,然后每一成員把自己的思考成果反饋給小組,交由小組討論,然后達(dá)成共識(shí)但允許保留意見(jiàn)最后交由班內(nèi)或師生一起討論解答。在小組討論時(shí),教師要巡視各小組并深入其中、參與其中成為組中一員,并了解各組討論的進(jìn)展情況,這樣才能做到心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控;同時(shí)以便進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。如:在《保護(hù)我們身邊的古老文物》一課中,教師在組織討論過(guò)程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體事例有感而發(fā),避免泛泛而談;還要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)去分析保護(hù)文物的意義,使討論結(jié)果更為全面。同時(shí)在討論過(guò)程中,如果遇到學(xué)生意見(jiàn)分歧比較大而且相持不下時(shí),比如“本地修建高速公路與保護(hù)文物發(fā)生了沖突,到底該優(yōu)先考慮哪方面?”一類(lèi)的問(wèn)題,教師可以組織一場(chǎng)小型的即興辯論會(huì)。

最后,教師除了認(rèn)真組織好小組討論外,還必須做好小組討論后的匯總工作,這樣才能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。各小組派代表向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果,這一形式既鍛煉了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力也有利于小組之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互交流和學(xué)習(xí),鞏固了和擴(kuò)大了小組討論的成果。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將被師生之間的相互學(xué)習(xí)所代替,從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在合作學(xué)習(xí)中,教師扮演著多種角色如“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”和“參與者”等,這樣也促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。例如:在學(xué)習(xí)《綜合探究二從地球儀上看世界》時(shí),學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí),剛開(kāi)始由于地球儀不夠,7-8人一組,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就明顯不足,有個(gè)別學(xué)生就混水摸魚(yú),白白浪費(fèi)一節(jié)課。后來(lái),在另一個(gè)班級(jí),要求每個(gè)小組必須準(zhǔn)備一個(gè)地球儀,并要求他們作好分工合作,圍繞主題進(jìn)行討論,并把討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái),每一小組必須有書(shū)面材料并作好匯報(bào)工作,效果明顯不同。又如:在《耕海牧魚(yú)》一節(jié)教學(xué)中,要求學(xué)生整理給予小魚(yú)的“愛(ài)心行動(dòng)”的方案并實(shí)施“走出去”實(shí)踐,這不僅提高了學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,也大大提高了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

2.5 培養(yǎng)良好的合作技能

良好的合作技能是合作成功與否的一個(gè)重要因素。但合作技能不會(huì)自發(fā)形成的,需要教師有意識(shí)的去訓(xùn)練。比如,在小組活動(dòng)期間,教師要進(jìn)行巡視,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生合作不夠友好,有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué),還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)就應(yīng)給予以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通:“你可以這樣說(shuō),我與你的觀點(diǎn)不同,我是這樣想的……或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作,在活動(dòng)中要有意安排一些針對(duì)性的訓(xùn)練:當(dāng)組內(nèi)同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解時(shí),自己應(yīng)如何注視對(duì)方;如何在恰當(dāng)?shù)牡胤胶蜁r(shí)候打斷別人的談話(huà),闡述自己的觀點(diǎn)等等這些合作技巧。只有具有良好的合作技能,才能有效地合作。否則合作也只能是流于形式。

2.6 進(jìn)行多元合理的評(píng)價(jià)

采用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如將“你說(shuō)的很好,請(qǐng)?jiān)俅簏c(diǎn)聲”送給那些內(nèi)向型的學(xué)生;將“你很有見(jiàn)地,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”送給那些外向型的學(xué)生;將“這個(gè)小組的討論任務(wù)的完成,其中也有你的一份功勞”送你那些能力比較弱的同學(xué);將“你們是一個(gè)完善組合的小組”送給那些在合作學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)的同學(xué)。評(píng)價(jià)可以分自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要及時(shí)的對(duì)小組合作成果加以評(píng)價(jià)。在《新航路開(kāi)辟》一課中,課前請(qǐng)學(xué)生自由組成小組,收集相關(guān)材料,結(jié)合閱讀卡“新航路的開(kāi)辟”和圖5-31,用透明的描圖紙描繪出遠(yuǎn)洋航行的各條路線(xiàn),并推薦代表講述各支船隊(duì)的有關(guān)情況;最后由學(xué)生投票選出畫(huà)得最棒的小組、講述最棒的小組、準(zhǔn)備最認(rèn)真的小組、最富合作精神的小組等,予以獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)。這樣同學(xué)們合作的積極性也就更高了。

3 反思

合作學(xué)習(xí)——其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。如要求不明確的合作,缺乏指導(dǎo)的合作,沒(méi)有中肯評(píng)價(jià)的合作,草率收?qǐng)龅暮献?時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)暮献鞯?。所以在教學(xué)工作中要求教師必須做好合作前的決策,并且進(jìn)行必要的督促和干預(yù)等工作,以使小組合作有效的開(kāi)展。

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