韓 蕊

英語教學如何適應(yīng)時代的發(fā)展,如何激發(fā)學生學習的興趣是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題?！缎抡n程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成,因此,英語教師作為實施新課程教學的主導,應(yīng)能夠巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。

一、用英語組織課堂教學,誘發(fā)學生的學習興趣

學習語言的最終目的就是應(yīng)用。我們要相信每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能,在課堂上要盡可能地使用英語組織教學,真正做到課堂教學英語化。開始時可以用手勢、動作、表情等肢體語言輔助調(diào)動學生的多個感官來理解教師的意圖,使他們在日常的學習中逐漸理解、掌握;也可以通過不斷的訓練使學生掌握更多的課堂用語。這樣給學生學會、聽懂英語的成就感,能夠激發(fā)他們學習英語的興趣。

二、運用情境教學法,培養(yǎng)學生的學習興趣

(一)創(chuàng)設(shè)真實課堂情境

人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。把英語教學放在實際場景中進行,這不但強化了英語語言的訓練,而且發(fā)展了兒童的智力。在英語教學中,要將真實生活情境引進課堂,縮短課堂教學與實際生活的距離,給學生提供語言交際的機會。我常利用多媒體設(shè)備把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)語言交際活動的情境,讓學生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破語言關(guān)。

(二)在實景中學習單詞

學習單詞的過程是發(fā)展英語思維能力的重要時機。教師要注重在真實的情境中教授單詞,如教fruit(水果)這一課的單詞時,可準備一些實物,在課堂上拿著實物逐一教學生說,使學生很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。運用真實的情境教學,能充分調(diào)動學生的眾多感官參與語言學習,在實景中學習單詞激發(fā)了學生的學習興趣。

(三)創(chuàng)造課外真實語境

創(chuàng)造課外英語環(huán)境,對學生來說是十分必要的。老師課外身先示范,無論在校園中還是樓梯口碰到同學,要用最簡單的語句打招呼:Hi!Boy, how are you?一段時間后,學生在課外也會爭先恐后地用英語打招呼,養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣,有效地提高了學生的聽說能力,不斷地激發(fā)他們的學習興趣。

三、運用多種教學方法,激發(fā)學生的興趣

(一)隨機應(yīng)變法

在課堂教學中,把“stand up、sit down ”這一活動環(huán)節(jié)提前,激發(fā)學生學習英語的興趣,讓他們覺得學英語原來是如此有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、食物的單詞,還可以提前教下一單元中的單詞,如chicken, cat, dog等等。

(二)當“小老師”、“模仿秀”法

我們可以鼓勵學生帶表情說句子,大膽地模仿。如“ It is tasty”(做可口的表情);“It is sour”(做酸的表情);還可帶領(lǐng)學生做動作,甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào),學生特別喜歡。另外還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”,領(lǐng)讀句子,讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“point to”,“spell ”,“read after me”等,以此激發(fā)他們學習的興趣。

(三)表演法

我常用表演法讓學生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學過的句子,具體做法是:學習小組表演對話,能說什么就說什么,說錯也沒關(guān)系,這樣就不會讓學生感到有說錯要挨批評的壓力。

如:——Hi,Zhang Yu. Hello, Mike. Nice to meet you!

——Whats your name?——My name is Zoom.

——How are you? ——Fine, thank you. And you? ——I am fine, too.

(四)競爭法

在鞏固新課時,我經(jīng)常引入競爭機制,給學生自我表現(xiàn)的機會,這很符合小學生爭強好勝的心理特征,許多學生躍躍欲試,尤其有一些自我表現(xiàn)力強的學生,老師經(jīng)常表揚,非常能激發(fā)他們學習的興趣。

作為教師,在英語教學中要尊重學生,注重培養(yǎng)學生的興趣,要盡可能地提供學習空間,讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣,獲得滿足感與成功感。在教學時,要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,幫助學生樹立自信心,形成有效的學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣。