苗秀蘭

小學(xué)生常常感到寫作文難,這個問題由來已久,但為什么一直沒有改變。筆者認(rèn)為很重要的一點是老師輔導(dǎo)不力,要求過高,并用一些典型的范文去激勵他們。這樣一來,只能使學(xué)生感到寫作文太難,怕寫或不會寫,所以有的學(xué)生干脆抄一篇,滋長了說假話、空話、大話的不良習(xí)氣。

一、引導(dǎo)學(xué)生寫平常事,真實事

作文教學(xué)的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生把文章理通順,也就是要讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己要說、想說的意思,能有順序地把意思說清楚也就行了,切忌要求過高。要訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚寫明白,首先得保證他們有話可說、有話想寫,也就是要解決學(xué)生習(xí)作取材問題。我認(rèn)為小學(xué)生用來寫作文的題材應(yīng)當(dāng)是他們自身的生活及已認(rèn)識的客觀現(xiàn)實。凡是學(xué)生生活中有的,頭腦里想的都可拿來寫,拿來練筆,只要不說空話,有真情實感就行了。

先說寫人文章的取材。“我”就是一個很好的題材。誰還對自己不了解?從外表長相到性格特點和愛好,只要突出某一點,準(zhǔn)能寫得頭頭是道。與“我”有關(guān)的人就更多了,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)、鄰居小伙伴等。只要自己熟悉的都可以寫。例如有一位學(xué)生寫媽媽:“媽媽從來沒有說過她辛苦,可她一直在辛苦地勞作著,當(dāng)我還在酣睡中,媽媽已經(jīng)起床給我們姐弟做飯,飯做好了才叫我們起床,送我們上學(xué)走后,她就喂豬、喂雞、然后扛鋤頭下地了。這樣一天天反復(fù)著,媽媽從來沒有怨言”。這段文字寫得多精彩、多深情,因為它真。再說記事文,生活中的事,一類是自己親身經(jīng)歷的,印象也最深。我曾讓學(xué)生寫過一組題材如《我最開心的一件事》、《我最怕的事》、《我最傷心的事》、《我最氣憤的一件事》、《我最想干的事》等,學(xué)生個個都感興趣,而且都寫得有血有肉。另一類是自己看到或聽到的事,如在班級活動,課間游戲,課堂上的發(fā)現(xiàn);家里、村里發(fā)生的事,事無大小好壞,只要看得真切,聽得明白都可以寫。如有的學(xué)生寫了爸爸媽媽吵架的事,寫得具體清楚,最后還寫了他當(dāng)時的感受和看法,這就是生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生多看、多聽、多想的習(xí)慣

作文是客觀世界在學(xué)生頭腦中反映的產(chǎn)物。因此,指導(dǎo)觀察是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的第一步。在觀察前,教師一定要明確交代觀察的目的和任務(wù)。如帶領(lǐng)學(xué)生去觀察高速公路大橋時,就要給學(xué)生講清楚橋有幾個圓柱大墩,大約有幾層樓高;高速路有幾個車道,汽車怎樣行駛,這樣學(xué)生就有了明確的目的。學(xué)生明確了目的任務(wù)之后,教師就要教給學(xué)生按一定的順序觀察,(由遠(yuǎn)及近,從上到下、由前至后等)讓學(xué)生有重點、有主次地觀察,從整體入手,再具體觀察每一個細(xì)節(jié)。學(xué)生掌握了方法、寫作時就得心應(yīng)手了。如有一個學(xué)生在文中寫道:“從遠(yuǎn)處看去,在小西河上有四根粗大的圓橋墩,足有三層樓房那么高,上邊頂著一個龐然大物,這就是高速路,路中間用一根根藍色的大柱隔開,每邊的車只能同向行駛,路面上劃分行車道、超車道、停車點,車像穿梭一樣,刷刷地駛過去,聽人說以往進城需要兩個多小時,現(xiàn)在只用半小時了?！痹谟^察過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運用分析比較方法區(qū)分事物之間異同。只有學(xué)生平時養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣,才能喜歡作文,寫好作文。不僅如此,教師還要激發(fā)學(xué)生寫的愿望,使他們看到一樣?xùn)|西就要寫下來,不寫心里就不踏實。要讓學(xué)生寫自己感興趣的事物,題目不要過死過窄,要有選擇余地,不求作文的量而求作文的質(zhì)。小學(xué)從三年級開始每學(xué)期完成8篇文章?？稍诿科魑那昂笞?-2篇單項練習(xí),如寫好一個開頭、一個結(jié)尾或者一個片斷,這樣就為完成作文項目而搭橋鋪路或作補充訓(xùn)練。這樣學(xué)生寫作時會覺得容易,寫作興趣也就自然提高了,不要再為作文而犯愁。

三、作文批改要以情育人

作文教學(xué)是語言教學(xué)的一大板塊,教師在批改作文時不要按照模式和套路,一定要聯(lián)系實際進行積極的思想教育。作文批改除應(yīng)按照每次作文的具體要求進行考察、批改之外,還應(yīng)抓住學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的每一點思想的火花、情感的流露,對之或肯定、或探討、或指正。如有的學(xué)生在寫《我的家鄉(xiāng)》時,流露出對家鄉(xiāng)的深深熱愛之情,我就在批語中寫道:“熱愛家鄉(xiāng)就是熱愛祖國的表現(xiàn),但只是語言上的熱愛和贊美沒有什么實質(zhì)意義,只有用行動做出些什么,才是對家鄉(xiāng)、家人的最好回報。”這樣的批語既有肯定,又有升華,學(xué)生易于接受。還有一個學(xué)生在《我的老師》一文中寫道:“老師,您的衣著打扮,您的言談舉止,您的微笑,是那么得體,您對工作的認(rèn)真和辛勞也讓我們深深地感動?！蔽以谂Z中給他寫道:“首先謝謝你對教師的贊美、肯定。你所寫教師的形象,是把作為教師最美、最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生,這就是平凡中的偉大,艱辛中的崇高?！c你共勉?！边@樣,既與學(xué)生進行了思想交流,又讓學(xué)生認(rèn)識到了教師這一職業(yè)的豐富內(nèi)涵,起到了平時機械說教所起不到的作用。而對于學(xué)生在作文中流露出的個人主義、自由主義、金錢主義等不良傾向,我也及時恰當(dāng)?shù)刂赋?并給予正確引導(dǎo)。就這樣通過發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力,促進寫作能力的提高,又通過作文訓(xùn)練促認(rèn)識能力發(fā)展,二者相互促進、相輔相成,使學(xué)作文、學(xué)做人做到了完美統(tǒng)一。