傅 沂

摘要:本文在系統(tǒng)指出傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式缺陷的基礎(chǔ)上,提出了創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的思路,從而為提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)業(yè)分析問(wèn)題的能力打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新思路

一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是介于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的“中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。在歐美國(guó)家,主流的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)又被稱為產(chǎn)業(yè)組織學(xué),是研究同類或相似企業(yè)之間的壟斷、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,或者可以理解為研究某產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)之間的不完全競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)(包括市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)行為、市場(chǎng)績(jī)效及其相互關(guān)系等方面),它是以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。在我國(guó),產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)不完全等同于產(chǎn)業(yè)組織學(xué),而是一個(gè)包括產(chǎn)業(yè)組織的綜合理論體系。具體來(lái)說(shuō),針對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)本身所具有的不同層次的具體行為規(guī)律,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)可分為有不同的具體研究對(duì)象,包括產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)政策等組成部分。

自1998年本科專業(yè)調(diào)整后,“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)中列入核心課程和必修課程,各校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)對(duì)象一般為經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)本科三年級(jí)及以上學(xué)生,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和分析、判斷和理解能力,接受新生事物的能力強(qiáng),能夠更好更快地把握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論前沿和實(shí)踐進(jìn)展,但缺少產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有產(chǎn)業(yè)的概念和有關(guān)產(chǎn)業(yè)的切身體會(huì)。因此,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課程的目標(biāo)是使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和產(chǎn)業(yè)間復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,洞悉某一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下知識(shí)基礎(chǔ),也為那些選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供基本的思維訓(xùn)練空間。

二、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)模式是在一定的教育理論或豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,為達(dá)到特定的教學(xué)目的、完成特定教學(xué)任務(wù)而圍繞某一主題所形成的,具有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序,能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律效能的規(guī)范形式。任何教育階段、任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)模式包含教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等具體內(nèi)容。其中,與特定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)的教學(xué)思想是教學(xué)模式得已形成的核心和“靈魂”。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)決定了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分緊湊、邏輯非常嚴(yán)密,實(shí)踐性要求特別強(qiáng)。因此,采用傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式雖然能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),但是,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)中容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐脫節(jié)、課堂教學(xué)枯燥、教學(xué)手段和方法落后、偏重灌輸而缺少啟發(fā)等問(wèn)題。這些問(wèn)題影響了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果,使得學(xué)生分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。具體來(lái)說(shuō),這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視對(duì)學(xué)科理論體系演變和現(xiàn)有理論體系的介紹,而偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的零散介紹,忽視產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)各組成部分、各知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)有的邏輯關(guān)系。例如,在傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)下,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)理論的孤立介紹,而沒(méi)有從源頭上分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“SCP”范式的演變歷程和其內(nèi)部的邏輯關(guān)系,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的片面理解。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),容易導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象產(chǎn)生。筆者在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,很多學(xué)生最后課程考試的分?jǐn)?shù)較高,但是遇到需要對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析時(shí),就顯得缺乏洞察力。這些現(xiàn)象的普遍存在使筆者開(kāi)始認(rèn)真思考產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)模式的創(chuàng)新問(wèn)題。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式不能融入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新研究成果,從而使得學(xué)生不能了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式受教學(xué)大綱、教材和課時(shí)的限制,無(wú)法對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行介紹和討論,尤其是對(duì)于我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法深入討論。

三、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

針對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的種種弊端,筆者提出了創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的一些思路,從而為建立新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式起到了拋磚引玉的作用。具體來(lái)說(shuō),主要有以下幾方面:

1.首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)高等教育教學(xué)思想是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心,而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生的主體性和發(fā)展的多樣化要求。這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)方法必然是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué),阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的形成。因此,必須要改變這種不合理的教學(xué)思想,樹(shù)立素質(zhì)教育的教學(xué)思想,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,把教學(xué)的重心由過(guò)去重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)到素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。在這種創(chuàng)新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必須樹(shù)立“重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的新教學(xué)觀。這就要求在教學(xué)中必須摒棄過(guò)去那種單純傳授理論的教學(xué)觀念,而是要把培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論缺陷的能力放在課程教學(xué)的中心地位。

2.教學(xué)內(nèi)容要不斷更新。在“創(chuàng)新意識(shí)”和“學(xué)為主體”觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要,不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容,最大限度地讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。對(duì)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō),就是要增加對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容,從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方式把握要靈活。將“填鴨式”的教學(xué)方法改為“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)方法,從而為實(shí)施“研究性”教學(xué)打下基礎(chǔ),使教學(xué)變得生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其求知欲,使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,筆者嘗試了組織學(xué)生分成若干小組進(jìn)行行業(yè)分析,完成行業(yè)分析報(bào)告,然后舉行行業(yè)分析報(bào)告會(huì),最后老師對(duì)各個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種教學(xué)方式的創(chuàng)新,不僅培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力,而且還全面鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而為學(xué)生未來(lái)的研究和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,必須要改變過(guò)去那種傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,引入創(chuàng)新的教學(xué)觀念,增加研究型教學(xué)內(nèi)容,建立靈活多樣的教學(xué)方式,從而建立起適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式,這不僅是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求,也是我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

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