王廣仁

課程標(biāo)準(zhǔn)在“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)中指出:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄皩?duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！边@告訴我們,識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不再是囿于課本、單純地向?qū)W生灌輸多少個(gè)漢字,而是要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢字的條件,激發(fā)識(shí)字的興趣,指點(diǎn)識(shí)字方法,培養(yǎng)他們自主識(shí)字的習(xí)慣。它要求我們廣大教師在完成課本識(shí)字教學(xué)任務(wù)的同時(shí),開放識(shí)字渠道,提高識(shí)字效率。

策略一:放眼生活,不知不覺學(xué)識(shí)字

隨著信息時(shí)代的來臨,從家庭生活到社會(huì)活動(dòng),從各種電子傳媒到日常生活用品,從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所,從名勝古跡到自然景區(qū),漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。這樣的生活環(huán)境以勢不可擋的變化速度要求我們重新考慮我們的教學(xué)方式。因此,我們的識(shí)字教學(xué),除了學(xué)校的課堂、課本之外,還有一個(gè)課堂,還有一種老師,這就是學(xué)生所處的生活環(huán)境,就是我們豐富多彩的生活。

筆者曾做過這樣一個(gè)調(diào)查,教學(xué)《一株紫丁香》時(shí),文中的十個(gè)生字,學(xué)生基本上都已認(rèn)識(shí)。以“香”為例,有通過奶瓶(麥香奶)、醬油瓶(香菇醬油)認(rèn)識(shí)的,有在藥品包裝(香砂養(yǎng)胃丸)上認(rèn)識(shí)的,有通過電視廣告(香飄飄奶茶)認(rèn)識(shí)的,更有趣的是,有的孩子說:“這個(gè)字,我也不記得怎么就認(rèn)識(shí)了。”

從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn),識(shí)字與生活相結(jié)合,不僅是識(shí)字本身的需要,也是現(xiàn)今社會(huì)多元化的需要。我們生活在一個(gè)處處有漢字的大環(huán)境中,識(shí)字的渠道是多方面的,但許多孩子并沒有意識(shí)到這一點(diǎn),所以教師在教學(xué)中要充分開發(fā)和利用環(huán)境資源,有意識(shí)地引導(dǎo)他們放眼生活,多渠道識(shí)字。如引導(dǎo)學(xué)生“邊走邊看”,利用各種廣告、標(biāo)牌識(shí)字;有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、包裝盒,自覺識(shí)記,把商標(biāo)、包裝盒等當(dāng)作識(shí)字教材。

策略二:主題活動(dòng),趣味盎然學(xué)識(shí)字

一年級(jí)的孩子們從幼兒園來到了一個(gè)新環(huán)境,一切是那樣陌生而新奇。此時(shí)可以設(shè)計(jì)一些主題認(rèn)讀活動(dòng),讓學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)校生活,如“有趣的姓名”,讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的名片,鼓勵(lì)他們?cè)诿袭嬌峡ㄍó?涂上漂亮的顏色,引導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí)展示自己的名片。課后,在每個(gè)孩子的座位上貼上他們的名字,互相認(rèn)名字,比一比誰認(rèn)的名字多。通過這一活動(dòng),孩子們結(jié)交了新朋友,交流了感情,不知不覺認(rèn)識(shí)了許多新字。再如“美麗的校園”,可以帶領(lǐng)孩子參觀校園,認(rèn)識(shí)校名、各功能室、辦公室等標(biāo)識(shí)名。

隨著識(shí)字量的增加,活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不斷豐富,如:“秋天的樹葉”可以讓孩子們揀拾秋天的樹葉,認(rèn)認(rèn)剪剪貼貼,認(rèn)識(shí)各種樹木的名稱;“我有一雙手”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀與手有關(guān)的漢字、成語、兒歌;“家鄉(xiāng)的產(chǎn)品”搜集所有相關(guān)的信息,認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的產(chǎn)品,了解家鄉(xiāng)的文化……將主題識(shí)字活動(dòng)不斷充實(shí),向主題閱讀延伸,以閱讀帶動(dòng)識(shí)字。

這些活動(dòng),是一個(gè)交流中樞,能有效促進(jìn)兒童平時(shí)的主動(dòng)識(shí)字;是溝通語文課堂、學(xué)校生活、社會(huì)生活的橋梁,能給語文課堂教學(xué)注入新的活力;從課程改革的角度來說,它更是語文綜合性學(xué)習(xí)的有益探索和生動(dòng)體現(xiàn)。

策略三:認(rèn)讀結(jié)合,鞏固舊字識(shí)新字

漢字只是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào),它只有跳動(dòng)在字里行間才會(huì)呈現(xiàn)出鮮活的生命力,所以識(shí)字不能離開語言環(huán)境,識(shí)字的最終目的也是回到閱讀。

要落實(shí)課外閱讀,必須從習(xí)慣培養(yǎng)抓起。如在一年級(jí)拼音教學(xué)階段,就要求學(xué)生備一本全文注音的《三百六十五夜兒歌》,這些兒歌短小精練、活潑有趣,在學(xué)習(xí)之余讀一讀,鞏固拼音的同時(shí),讓學(xué)生親近漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。隨著識(shí)字教學(xué)的一步步深入,課外閱讀又成了鞏固熟字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)新字的好教材。

要落實(shí)課外閱讀,還要充分利用好家庭資源。教師要開好家長會(huì),取得家長的支持與配合,讓家長為孩子準(zhǔn)備課外書籍,經(jīng)常陪孩子讀一些適合的讀物,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

策略四:認(rèn)寫并舉,學(xué)以致用促提高

新課標(biāo)提出識(shí)字教學(xué)認(rèn)寫分流。這樣的改革有利學(xué)生大量識(shí)字,擴(kuò)大閱讀量,便于學(xué)生積累語言。有了積累,如何落實(shí)到寫,這是困擾我們的一個(gè)難題。有些學(xué)生口頭表達(dá)滔滔不絕,但一下筆錯(cuò)別字連篇。如何解決這一問題?我們倡導(dǎo)識(shí)寫并舉,學(xué)以致用促提高。一年級(jí)是小學(xué)作文的萌芽時(shí)期,從一年級(jí)就開始嘗試認(rèn)寫結(jié)合,培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣,逐步積累。一年級(jí)嘗試“每日一畫”,“每日一話”,圖文結(jié)合,用拼音加漢字的形式每天練寫一句話;二年級(jí)開始,嘗試“每日一段”的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí),既鞏固了識(shí)字的成果,又達(dá)到了運(yùn)用漢字的目的。

總之,在識(shí)字過程中,要利用一切可利用的資源,以學(xué)生為本,以生活為源,實(shí)現(xiàn)識(shí)字時(shí)空的開放、教者的開放和方法的開放,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,在識(shí)字中學(xué)會(huì)方法,大膽創(chuàng)新,同時(shí)感受成功,體會(huì)樂趣,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)活起來,輕松、快樂地完成大量識(shí)字的任務(wù),為閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。