許 莉 夏 敏

摘要 隨著多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂環(huán)境中的應(yīng)用層出不窮,對于教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革起著較大的推動作用。對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂環(huán)境下的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究,探討相關(guān)的研究理論、方法和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù);課堂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)33-0099-02

Research of Modern Educational Technology Development and Application in Classroom Environment//Xu Li, Xia Min

Abstract With rapid development of the multimedia technology, communications technology and network technology, the application of modern educational technology in the classroom environment were more and more. Modern educational technology took a larger role in the reforms of the educational concept, teaching model and teaching methods. This paper studied the development and application of modern education technology in the classroom environment, discussed the relevant research theories, methods and characteristics.

Key words modern educational technology; teaching in classroom; network technology

Authors address Wuhan Vocational College of Software and Engineering Software Technology Department, Wuhan, 430205, China

1 研究背景

信息化時代信息技術(shù)正改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作甚至是思維的方式,它滲透到社會的每個角落,影響著社會的各個方面。

1.1 知識更新周期縮短由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,新學(xué)科不斷涌現(xiàn),學(xué)科高度分化又高度綜合,學(xué)科間相互交叉、相互滲透、相互綜合的趨勢越來越明顯。同時原有知識迅速老化,新知識幾乎每3～5年就要增長1倍。

1.2 接受教育人數(shù)增長隨著科技和社會的發(fā)展,終身學(xué)習(xí)提上日程,需要接受再教育的人會越來越多,教育將面臨接受教育和再教育人數(shù)急劇增長這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.3 信息技術(shù)發(fā)展迅速由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的學(xué)校開始裝備計算機(jī)多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室,并利用它們來開展教育教學(xué)工作。很多學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò),并通過CERNET與Internet相連。信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得教育既面臨機(jī)遇,又面臨挑戰(zhàn)。

1.4 教學(xué)觀念不斷更新在傳統(tǒng)教育觀念的教學(xué)系統(tǒng)中,教師處于主體地位,教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段有組織、有計劃地進(jìn)行教學(xué)活動。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是教師把握著整個教學(xué)過程的主動權(quán),它的最大缺點(diǎn)是極大地扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代教育觀念的教學(xué)系統(tǒng)中,學(xué)生處于整個教學(xué)過程的中心,是學(xué)習(xí)活動的主體,教師則起到主導(dǎo)作用;學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者,而是知識的主動獲取與建構(gòu)者;教學(xué)過程不再是一個同步的,而是一個異步的、發(fā)散式的思維過程;獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力,而不僅僅取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。這種全新的教育教學(xué)觀念,對教育教學(xué)有著巨大的影響與沖擊。以上問題決定了學(xué)校教育的基本組成部分——課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革,必須將現(xiàn)代教育手段有效地引入課堂教學(xué)活動之中。

2 研究依據(jù)

2.1 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論多媒體教育系統(tǒng),把多種媒體信息集成于一體,并與其他教育要素(教師、學(xué)生等)共同作用,構(gòu)成合理的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使整體功能大于各部分功能之和,達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)。由于信息的多媒體化,為學(xué)習(xí)者提供了豐富多彩的刺激,可促使學(xué)習(xí)者多種感官參與并發(fā)揮作用。

2.2 主體教育論主體教育論強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,最終培養(yǎng)學(xué)生成為能進(jìn)行自我教育的社會主體。

3 研究方法

3.1 觀察研究法在使用媒體技術(shù)的過程中,根據(jù)研究者的觀察,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會,對多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的效果進(jìn)行觀察與描述研究。在教學(xué)過程中,對于使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教育對象進(jìn)行觀察,并描述其在教學(xué)過程中的反應(yīng)以及多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的效果等。

3.2 實(shí)驗(yàn)研究法實(shí)驗(yàn)研究可以在一定程度上克服教育現(xiàn)場研究的局限性,可以推廣到抽樣的總體,能夠形成大理論和普遍性的規(guī)范理論。在教學(xué)中,通過對教育對象分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,對于使用現(xiàn)代教育技術(shù)與未使用現(xiàn)代教育技術(shù)的不同對象的教學(xué)效果進(jìn)行定量分析,從而得出現(xiàn)代教育技術(shù)的使用與教學(xué)效率的提高之間是否存在必然聯(lián)系。

3.3 行動研究法行動研究方法屬于質(zhì)的研究方法的一種,與實(shí)驗(yàn)方法相比較各有側(cè)重,能夠從不同方面了解一種新教學(xué)模式的實(shí)際效果。行動研究方法強(qiáng)調(diào)對人類的具體情景化教學(xué)實(shí)踐活動及意義的理解和詮釋。它以研究者作為研究工具,研究者本身就是實(shí)踐活動的參與者,研究的目的旨在提高行動的質(zhì)量,增進(jìn)行動效果,強(qiáng)調(diào)從具體情境中概括出來的理論只有回到產(chǎn)生該情境的背景或回到具有類似于該情境的背景中才能顯示其意義。

通過行動研究,從實(shí)踐中反思、豐富和檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計理論和教學(xué)的實(shí)際效果,促進(jìn)教師掌握教學(xué)設(shè)計理論,提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化水平。

3.4 專門研究法專門研究法是指針對專門問題所采用的特殊的研究方法,如內(nèi)容分析法、任務(wù)分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型法(Interpretative Structural Modeling Method,簡稱ISM法)以及課堂信息分析法(S-P表分析法)、基于量規(guī)(rubric)或者學(xué)生檔案的評價研究法等。

在研究過程中,結(jié)合內(nèi)容分析法、任務(wù)分析法以及課堂信息分析法等專門研究法,對于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用對于教學(xué)效率、學(xué)生認(rèn)知等方面的效果進(jìn)行詳細(xì)的分析。

3.5 文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料),得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題,尋找新的思路。采用文獻(xiàn)法,參考相關(guān)在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身需求,探索教學(xué)新模式。

4 研究特點(diǎn)

4.1 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象與教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)與方法的使用應(yīng)結(jié)合具體課程的特點(diǎn)、教育對象現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)以及具體的教學(xué)環(huán)境。例如在Flash動畫設(shè)計類課程中,就可以使用Flash軟件來制作教學(xué)課件,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更生動形象,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫的積極性。在網(wǎng)頁制作課程中,可利用網(wǎng)頁制作工具制作相應(yīng)課程網(wǎng)站,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入理解網(wǎng)頁設(shè)計與制作的思想和方法,快速掌握制作技術(shù)。

4.2 發(fā)揮主體能動性在課堂環(huán)境學(xué)習(xí)過程中特別要注意調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,既要尊重學(xué)生獨(dú)立人格,又要把自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的素質(zhì)潛能得到充分發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方法,建構(gòu)一種能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。一方面充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,例如應(yīng)用Internet搜索學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),掌握知識;另一方面以現(xiàn)代教育媒體展示學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,互動交流,真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,體現(xiàn)教育教學(xué)的真諦。例如在Photoshop平面設(shè)計課程中通過教學(xué)課件引入制作效果,提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,講解技術(shù)要領(lǐng),指導(dǎo)練習(xí)過程,欣賞各種案例,使學(xué)生如臨其境、興趣盎然,深刻理解、迅速掌握,學(xué)生作品通過多媒體演播軟件廣播、交流,相互學(xué)習(xí)。

4.3 倡導(dǎo)協(xié)作性學(xué)習(xí)在課堂環(huán)境下應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)優(yōu)勢,個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同能力。個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于因人而異,但只有個別化又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在一些需較高能力的學(xué)習(xí)場合(比如較為復(fù)雜問題的分析、綜合、評價),采用協(xié)作式學(xué)習(xí)策略往往能取得事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于課堂環(huán)境下協(xié)作性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到重要的作用。