張志軍

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的單調(diào)模式,它是當(dāng)前教育的制高點(diǎn)。如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),探討多媒體教學(xué)模式已成為教育界關(guān)注的話題。本文從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端入手,重點(diǎn)論證多媒體技術(shù)與美術(shù)課程內(nèi)容的整合,即信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合,如何輕松地充實(shí)、拓展美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)要素之外的第四要素?？梢?jiàn)如何運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)的策略已經(jīng)上升到非常重要的地位。多媒體為新課程改革提供了有力的支撐,可以說(shuō),多媒體的運(yùn)用對(duì)完成師范美術(shù)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。結(jié)合近幾年來(lái)我在美術(shù)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐和探索,談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師大量的講解作為教學(xué)的主要方式,占去學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,制約學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)集傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)于一體,它的應(yīng)用改變美術(shù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段和教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響,它促進(jìn)課程資源的整合和優(yōu)化。

多媒體輔助教學(xué)使知識(shí)打破空間、時(shí)間的限制,教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí),他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。多媒體信息,特別是動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象,使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美,將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀,激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng),因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2 多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課

在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天,隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入,越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)中去,多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課就必然成為不可或缺的備課手段[2]。所謂備多媒體課,就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備,以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn),充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容(包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等)根據(jù)一定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中,以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。

多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起,而是要通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合,集成利用,充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。與其他學(xué)科相比,美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科,特別是在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上更是如此。設(shè)計(jì)得再好的課,如果沒(méi)有必要的教學(xué)資料,那是無(wú)法達(dá)到目的的。這就需要美術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種題材的優(yōu)秀圖片、文字介紹等美術(shù)資料,及時(shí)地通過(guò)一定的設(shè)備存入計(jì)算機(jī),自己動(dòng)手制作一些幻燈片、課件等,有了多媒體技術(shù),可以把這些資料做成資料文件放在計(jì)算機(jī)中,在需要的時(shí)候只要通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái),使之能更好地用于教學(xué)。

3 運(yùn)用多媒體,改進(jìn)了欣賞教學(xué)

美術(shù)欣賞屬于視覺(jué)藝術(shù)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,特別在欣賞各類美術(shù)作品時(shí),要求作品的圖像質(zhì)量高,作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限,并存在畫幅小的缺點(diǎn),加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少,而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿足于教材上的介紹,他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。要解決好這些教學(xué)中的矛盾,如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的[3]。欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴視覺(jué)形式進(jìn)行,多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處,在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍,而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。

4 為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

美術(shù)課的作業(yè)形式一般就是繪畫和手工等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高,多媒體的出現(xiàn)給他們提供更廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式,不會(huì)因?yàn)楫嫴缓没蜃霾缓枚鴨适判?失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作。比如布置好一個(gè)繪畫題目,可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行分工合作,利用搜索工具尋找解決問(wèn)題的方法。比如,在布置用電腦繪制一幅《我為奧運(yùn)會(huì)加油》的題目時(shí),學(xué)生中美術(shù)動(dòng)手能力強(qiáng)的就用“金山畫王”做繪圖,有的就搜集相關(guān)的圖片參考資料,有的搜集文字解說(shuō)資料,人人都有事可做,分工具體細(xì)致,讓學(xué)生在作畫練習(xí)中,不知不覺(jué)就培養(yǎng)了合作的能力。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中,教師每一次做范畫,都會(huì)因?yàn)榭臻g的限制,使相當(dāng)一部分學(xué)生看不到教師的作畫步驟程序,但是,通過(guò)多媒體投影到大屏幕上就解決了這一難題。學(xué)生在觀看的過(guò)程中教師引導(dǎo)他們不要籠統(tǒng)地觀察,而是對(duì)自己不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀摩,在繪畫練習(xí)實(shí)踐中,學(xué)生之間可以在切磋技藝中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,在合作中得到共同的發(fā)展和提高。

以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合能夠使學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。通過(guò)將多媒體引進(jìn)課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時(shí)代性,既豐富多彩又充實(shí)完整。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)。在有限的課堂時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息,使課堂的信息量增加,極大地滿足學(xué)生的欣賞需求,從而提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn).學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1998

[2]劉衛(wèi)平.創(chuàng)新思維[M].杭州:浙江人民出版社,1999

[3]王五一.怎樣開展探究性學(xué)習(xí)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2006