王清杰

摘要:社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才提出了更高的要求,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能,更要具備熟練的口語(yǔ)表達(dá)能力,以滿(mǎn)足真實(shí)交際需要。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,即興式Free Talk能有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高,而且還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。本文從研究即興式Free Talk入手,探討其與其它形式Free Talk的不同,并闡述其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:即興式Free Talk;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2009)32-0242-03

一、前言

英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)歷來(lái)受到重視,隨著各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才需求的不斷增加,對(duì)未來(lái)人才的要求也越來(lái)越高。知識(shí)化、信息化時(shí)代的到來(lái)要求當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能,而且更要具備熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,這是當(dāng)代大學(xué)生基本素質(zhì)的體現(xiàn)。同時(shí),培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的高素質(zhì)人才也成了時(shí)代和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)迫切要求。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”,這充分說(shuō)明了口語(yǔ)表達(dá)和口頭交際能力的重要性。然而,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)由于局限于語(yǔ)法翻譯教學(xué),側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的傳授,從而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和口頭交際能力的培養(yǎng)和提高,加上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏真實(shí)的語(yǔ)用語(yǔ)境,他們很少有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而且由于高校的擴(kuò)招,英語(yǔ)課班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多,一學(xué)期下來(lái)別說(shuō)自由發(fā)言了,連被提問(wèn)的機(jī)會(huì)都很少。由于課程設(shè)置的限制,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程,久而久之,便形成了“啞巴英語(yǔ)”的尷尬局面。而Free Talk卻可以改進(jìn)這一局面,成為鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)有效途徑。

目前,關(guān)于Free Talk的研究不是很多,吳秀瓊(2000)[1]、李仙(2002)[2]、孫林芳(2007)[3]等曾做過(guò)這方面的研究,但這些研究都是圍繞中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的。朱冬碧(2000)[4]和王小簡(jiǎn)(2008)[5]的研究是圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的,前者認(rèn)為可以通過(guò)作自我介紹、相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)Free Talk,借助于Free Talk能完成精讀教學(xué)任務(wù);后者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的Free Talk的概念、形式、過(guò)程和有效作用做了詳細(xì)的介紹,但這種Free Talk的實(shí)現(xiàn)是以提前準(zhǔn)備、廣泛咨詢(xún)、大量閱讀或查閱為前提的,這種Free Talk有其明顯的優(yōu)勢(shì),但容易造成學(xué)生先背后演,不利于真實(shí)交際目標(biāo)的達(dá)成。本文從研究即興式Free Talk入手,探討其與其它形式Free Talk的不同以及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應(yīng)用。

二、即興式Free Talk及課堂操作

所謂Free Talk,也稱(chēng)“自由談”,是指在英語(yǔ)教學(xué)中,在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下,給學(xué)生適量的時(shí)間,讓學(xué)生用英語(yǔ)在臺(tái)上自由做口頭演講或會(huì)話(huà)。而即興式Free Talk則指每學(xué)期上課前由每個(gè)學(xué)生提供1-3個(gè)自己感興趣的話(huà)題,由班長(zhǎng)或老師負(fù)責(zé)整理,每次上課時(shí)按學(xué)號(hào)順序讓一名學(xué)生從整理好的話(huà)題中任意抽取一個(gè)話(huà)題,準(zhǔn)備5-10分鐘后進(jìn)行3-5分鐘的演講,然后回答其他同學(xué)就演講內(nèi)容提出的問(wèn)題,最后由老師點(diǎn)評(píng)的一種教學(xué)活動(dòng)。

在課堂操作上,教師可以靈活機(jī)動(dòng)的安排具體的時(shí)間,既可以安排在課前、課中,也可以安排在課后,甚至課外。具體的時(shí)間長(zhǎng)度可由教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況自行確定,如:在一般情況下,用時(shí)可占一節(jié)課時(shí)的 10%—20%,即 5—10 分鐘左右;在專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課上可適當(dāng)擴(kuò)大時(shí)間比例。演講者一般以個(gè)人為主,也可以小組式進(jìn)行,通常按學(xué)號(hào)的順序輪流上臺(tái)。所選話(huà)題是班里學(xué)生事先挑選的感興趣的話(huà)題,題材廣泛,內(nèi)容豐富,讓演講者有話(huà)可說(shuō)。具體實(shí)施形式可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好自主選擇,可以是描述、表演、 歌唱、采訪(fǎng)等。演講完畢,其余的學(xué)生就所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),演講者作答。在此期間,教師是個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者,其作用是使整個(gè)過(guò)程井然有序,保持課堂氣氛活躍。同時(shí),教師也是個(gè)聽(tīng)者,也可進(jìn)行發(fā)問(wèn),使臺(tái)上演講者、臺(tái)下聆聽(tīng)的學(xué)生和老師進(jìn)行有效互動(dòng),既突出演講者和學(xué)生的主體地位,也增進(jìn)師生之間的融洽關(guān)系。最后是教師就演講者所做的演講和所問(wèn)所答等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、即興式Free Talk在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義與作用

從以上介紹可以看出,即興式Free Talk在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有其現(xiàn)實(shí)意義和積極的作用。

(一)克服學(xué)生恐懼心理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn),學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了一定的提高,課堂參與的積極性也有所提高,但由于家庭背景的不同,地域的差異以及學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言水平不同等因素,很多學(xué)生想開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)但又有恐懼心理,擔(dān)心走上講臺(tái)后會(huì)緊張,容易出錯(cuò)。也有的擔(dān)心要談的話(huà)題因?yàn)椴皇煜ざX(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。而即興式Free Talk是按學(xué)生學(xué)號(hào)順序,輪流上臺(tái),讓他們覺(jué)得無(wú)可逃避,膽怯的心理就會(huì)緩解,加上所抽取的話(huà)題都是班上同學(xué)挑選的感興趣的話(huà)題,讓他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),恐懼的心理也會(huì)減輕。經(jīng)過(guò)一次次的嘗試,久而久之,他們便會(huì)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,因?yàn)樽呱现v臺(tái)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)意味著在學(xué)英語(yǔ)的道路上邁出了一大步,展現(xiàn)了自我和自我價(jià)值,有一種愉悅之情。

當(dāng)然,口語(yǔ)表達(dá)是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言輸出,學(xué)生在做Free Talk時(shí)有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)口誤或錯(cuò)誤,這時(shí)教師不要急于糾正,否則會(huì)挫傷他們的積極性,增加他們的焦慮。教師要積極引導(dǎo),適當(dāng)糾錯(cuò),構(gòu)建輕松愉快的交際氛圍。

(二)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

研究表明,Free Talk活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高,即興式Free Talk更能體現(xiàn)這點(diǎn)。學(xué)生在做Free Talk時(shí)為了更好的表現(xiàn)自己,他們會(huì)根據(jù)所抽選的話(huà)題認(rèn)真準(zhǔn)備,精心組織。當(dāng)快輪到他們做Free Talk時(shí),他們會(huì)付出大量時(shí)間和精力練習(xí)發(fā)音,模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),選擇得體的表達(dá)方式等,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。天長(zhǎng)日久,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力便會(huì)得到提高,實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)。對(duì)于臺(tái)下同學(xué)而言,他們也不會(huì)坐“冷板凳”。他們要想發(fā)問(wèn)就必須先積極主動(dòng)地去聽(tīng),然后才能提出問(wèn)題。對(duì)教師而言,也是如此,而且還不僅如此,因?yàn)榻處煵粌H要聽(tīng)臺(tái)上學(xué)生所做的演講,還要聽(tīng)清臺(tái)下學(xué)生的各種提問(wèn),以便做好協(xié)調(diào)和引導(dǎo),點(diǎn)評(píng)時(shí)能面面俱到。長(zhǎng)此以往,聽(tīng)說(shuō)能力自然會(huì)得到提高,聽(tīng)說(shuō)能力提高了,英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了,這是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》里特別強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也為交際能力的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ),因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目標(biāo)”(魯子問(wèn),王篤勤)[6] 111。

(三)有效避免有“背”而來(lái),實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際目的

英語(yǔ)教學(xué)原則中強(qiáng)調(diào)真實(shí)原則(realistic principle),不僅語(yǔ)義真實(shí),語(yǔ)境和語(yǔ)用都要真實(shí)。真實(shí)的交際不是虛擬的,而是需要“雙方參與的為某種真實(shí)目的所做的交互行為” (魯子問(wèn),王篤勤)[6]111。真實(shí)交際活動(dòng)中有信息溝(information gap)存在,也具有不可預(yù)測(cè)性,所以在真實(shí)交際之前不可能把一切話(huà)語(yǔ)都準(zhǔn)備好,在真實(shí)交際中應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。而現(xiàn)實(shí)中的Free Talk多停留在提前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上。有的教師為了讓學(xué)生做好Free Talk,提前布置任務(wù),以便學(xué)生有充足的時(shí)間查閱資料,收集信息,就要做的主題廣泛征求意見(jiàn),這不失為一種好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,因?yàn)檫@樣做可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,開(kāi)拓學(xué)生的視野,使他們可以學(xué)到許多口語(yǔ)之外的知識(shí),同時(shí)也能提高其表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性,但這樣的Free Talk會(huì)造成部分學(xué)生提前背好,上臺(tái)后不是自由發(fā)揮演講,而是自由背誦,這與真實(shí)的交際是不相符的。也許這樣的Free Talk在演講階段效果很好,但在問(wèn)答階段容易陷入尷尬,與真實(shí)交際相脫節(jié)。而即興式Free Talk卻可以避免這種現(xiàn)象,因?yàn)樗且环N現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備、即席的創(chuàng)造性的語(yǔ)言輸出,符合真實(shí)交際原則。

(四)突出學(xué)生主體地位,促進(jìn)師生關(guān)系融洽

現(xiàn)代教育要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心(student-centered),突出學(xué)生主體地位,重視自主學(xué)習(xí)。而即興式Free Talk充分體現(xiàn)了這一原則。首先,即興式Free Talk堅(jiān)持了以學(xué)生為中心的原則。因?yàn)樗械腇ree Talk主題都是學(xué)生自選的,也是他們感興趣的,然后由班長(zhǎng)或教師整理。話(huà)題的抽取也是從所選的話(huà)題中自由抽取,然后根據(jù)個(gè)人情況自由演講。其次,即興式Free Talk并不是以學(xué)生為引導(dǎo)(student-led)。在即興式Free Talk中,教師既是聆聽(tīng)者,更是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。臺(tái)上的講和答、臺(tái)下的聽(tīng)和問(wèn)、教師的聽(tīng)和評(píng)有效的構(gòu)成了三者之間的互動(dòng),促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。同時(shí),也有利于教師自身素質(zhì)的提高。

(五)提高學(xué)生綜合能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)

即興式Free Talk作為Free Talk的一種形式,同樣具有一般Free Talk的特征,它不僅能有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,也能促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。為了做好Free Talk,學(xué)生除了要提高自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)外,他們也會(huì)重視詞匯的擴(kuò)充,以滿(mǎn)足日常會(huì)話(huà)和表達(dá)的需要,避免Free Talk過(guò)程中出現(xiàn)尷尬局面。平時(shí)因?yàn)橛蠪ree Talk這一任務(wù),他們會(huì)擴(kuò)大閱讀范圍,拓寬知識(shí)視野,閱讀技能會(huì)不斷得到提高。為了自圓其說(shuō),學(xué)生要考慮語(yǔ)言的邏輯性,內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,他們會(huì)考慮句型結(jié)構(gòu)的選用,段落之間的關(guān)系以及篇章結(jié)構(gòu)的組成,這樣在不知不覺(jué)中,學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到提高,綜合能力得到發(fā)展,全面發(fā)展的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化和對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力要求的不斷提高,即興式Free Talk會(huì)越來(lái)越發(fā)揮其有效作用。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,而且體現(xiàn)了真實(shí)交際原則,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。課前的Free Talk還能起到讓學(xué)生集中注意力的作用。加強(qiáng)即興式Free Talk,不但能有效地、快速地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,還能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí),擴(kuò)大閱讀,促進(jìn)寫(xiě)作,提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。即興式Free Talk將學(xué)生們自選的感興趣的話(huà)題引入課堂,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性和娛樂(lè)性,能讓不同層次的學(xué)生都能參與其中,實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng),促進(jìn)了關(guān)系的融洽。但就目前來(lái)看,時(shí)間有限,學(xué)生人數(shù)多是個(gè)客觀(guān)事實(shí)。如果僅僅靠課前、課中或課后的有限時(shí)間來(lái)做Free Talk,學(xué)生參與的次數(shù)依然較少,人數(shù)多的班有些學(xué)生甚至沒(méi)有機(jī)會(huì);如果每次增加參加者的名額,又會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,所以,要想發(fā)揮Free Talk的更大作用,很有必要開(kāi)展第二課堂,充分利用課外時(shí)間。

參考文獻(xiàn):

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[3]孫林芳. 淺談“Free Talk”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與效應(yīng) [J].科技資訊,2007(1):71.

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[5]王小簡(jiǎn). 淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的Free Talk活動(dòng)[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào),2008, 11(1):43-46.

[6] 魯子問(wèn),王篤勤. 新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.111.

The Practice of Impromptu Free Talk in College English Teaching

WANG Qing-jie

(Henan Normal University, Xinxiang 453007, China)

Abstract: The development of society has put forward higher requirements for talents. The training goals of college English teaching require that contemporary college students not only have the basic English skills of listening, speaking, reading and writing, but have excellent spoken English, meeting the need of real communication. Faced with the current situation of college English teaching, the impromptu free talk can achieve this goal effectively, not only improving the ability of listening and speaking, but the comprehensive ability of English in an all-round way. To begin with the study of impromptu free talk, Ill discuss the differences of this kind of free talk with other kinds, and explain the effect and practice in college English teaching.

Key words: Impromptu free talk, college English teaching, oral English competence, training goals