梁曼娜

摘要教育發(fā)展到今天,教育理念和手段都發(fā)生了很大的變化,以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運用。多媒體教學(xué)在教學(xué)實踐中已顯示出它獨有的優(yōu)勢,但在語文教學(xué)中使用多媒體時,必須要找準(zhǔn)最佳時機,最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能,才能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞多媒體 激發(fā)興趣 注意力 化難為易 想象力

中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:A

隨著素質(zhì)教育的不斷深化,創(chuàng)新教育越來越引起廣大教育工作者的高度重視,作為輔助教學(xué),日益顯示它強大的優(yōu)越性。多媒體的語文課件以課本內(nèi)容為依托,借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢,對教學(xué)內(nèi)容進行開放式的充實,增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等 , 有利于突破教學(xué)重點難點。作為21世紀(jì)的教師,筆者主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段,三年多來,用多媒體教學(xué),收到良好效果。充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用,主要有以下幾方面。

1 激發(fā)興趣,吸引學(xué)生注意力

學(xué)生是教學(xué)的主體,有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向,即學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。尤其是中學(xué)生,他們的心理特點尚處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,很容易被新異的刺激活動而興奮起來。激發(fā)學(xué)生的興趣,這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過情景畫面,以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。如我在教學(xué)高爾基的《海燕》時,我用幻燈片向?qū)W生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖,立刻就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優(yōu)點,營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度,能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。

2 化難為易,突破教學(xué)難點

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,很難解決教學(xué)效果不夠理想這一問題,而利用多媒體教學(xué)則比較理想。具體地說,要讓學(xué)生理解語文教學(xué)中較為抽象的概念或道理,最適合選擇多媒體教學(xué)。運用多媒體教學(xué)的聲音、圖像等功能,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,從而化難為易。學(xué)生對于文言文和比較抽象的內(nèi)容的學(xué)習(xí),就是我們教學(xué)的難點,運用多媒體教學(xué)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解決此類困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點得以順利突破。如我在制作《故鄉(xiāng)》課件時,將少年閏土的英俊、機智勇敢刺猹的圖畫與中年閏土的木偶人似的圖畫作鮮明對比,如此生動形象,學(xué)生自然領(lǐng)會作品中的對比手法。 還有《有的人》中用簡筆漫畫式的圖像展現(xiàn)出騎在人民頭上的“我多偉大”與“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”兩種人的對比,同樣讓學(xué)生無師自通地領(lǐng)悟了作品中兩種人的對比寫作方法。以上的多媒體教學(xué)無不在語文的課堂教學(xué)中起了突出重點、降低教學(xué)難度的作用,使學(xué)生易于理解。

3 多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的想象力

想象,是借助表象在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程,多媒體可以為學(xué)生提供生動的表象,以激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動地去思索、創(chuàng)造的熱情?？茖W(xué)家愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識無限,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,成為知識轉(zhuǎn)化的源泉?！?/p>

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點,誘發(fā)這一有利因素使他們展開想象的翅膀,去體驗美、欣賞美,從而創(chuàng)造美。《沁園春·雪》這首詞是毛澤東于1936年2月一場大雪且欣賞“北國風(fēng)光”之后寫下的文章。作者用高度凝練的語言,運用寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法,豪情滿懷地贊美祖國的壯麗河山,抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。全詞意境廣闊、想象力豐富、氣勢磅礴,給人身臨其境之感。為了讓學(xué)生理解這首詞抒發(fā)的意境,我先播放朗讀錄音,讓同學(xué)們在黑板上素描本文內(nèi)容的畫面,接著播放視頻朗讀的畫面,他們邊看邊聽,放完后,看著他們意猶未盡的神態(tài),我抓住時機進行誘導(dǎo):“多么美麗的北國風(fēng)景啊!同學(xué)們,如果此時你們也站在這樣的情景中,你會想些什么呢?”學(xué)生們個個情緒激昂,他們說“如果是我,我要用攝影機拍下這令人陶醉的景色;我想開著飛機仔細欣賞這美麗景色……”這堂課利用多媒體教學(xué)手段,將聲音、圖象有機地結(jié)合起來,從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們的思維力和想象力比平時提高了許多,教學(xué)效果比較好。

4 多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作欲望

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生從聽到說,從閱讀、理解課文到運用和寫作。而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用,可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知過渡到對課文內(nèi)容的理解,再對學(xué)生的口、筆作文進行訓(xùn)練,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫,產(chǎn)生了寫作的欲望。例如,在《展開想象,拓寬思路》作文課中,就借助了多媒體課件,向?qū)W生展示了“抗凝雪災(zāi) ”、“抗震救災(zāi)”等感人情景,引導(dǎo)學(xué)生寫作《假如我是……》,使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生根據(jù)教師展示的圖畫,展開了想象,學(xué)生寫出的作文顯得更真實、更感人,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情和戰(zhàn)勝困難的意志,最終實現(xiàn)了教學(xué)目的。通過這種教學(xué)方式,班上幾個同學(xué)的作文都被選入校刊,受到好評,同時也激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

誠然,多媒體教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,促進學(xué)生的主動發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動的的過程,多媒體僅僅是優(yōu)化教學(xué)過程的一種手段,不能讓它代替教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)和組織地位。課件的制作除了追求直觀和生動外,更重要的是要考慮學(xué)生的主動發(fā)展,要適合學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)多媒體的設(shè)計與課堂教學(xué)不相符合時,應(yīng)果斷地調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié),不能讓課件牽著鼻子走。我們語文老師在設(shè)計和準(zhǔn)備課堂教學(xué)時要做到:一是立足自己,教師要重視對文本的鉆研,對文本要有自己的見解;二是立足文本,突出語文課的特點,切不可舍本逐末,偏離了語文教學(xué)目的。三是沒有必要為追求課堂形式完美而忽視了教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中要走出誤區(qū),以計算機為主的多媒體不能代替一切,利用多媒體教學(xué)只是手段不是目的。要講求實際,真正體現(xiàn)以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性,以提高教學(xué)的效果和效益為目標(biāo),不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问?能用則用,不牽強依附。

總之,多媒體在語文教學(xué)中作用有利有弊,利總是大于弊,只要我們在語文教學(xué)中靈活運用,就能收到良好的教學(xué)效果。