劉 瑤

摘要英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在課堂教學(xué)中,教師可運(yùn)用不同的教學(xué)手段或者聯(lián)想手段,取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞聯(lián)想 詞性轉(zhuǎn)換 輻式 對(duì)比

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),我們教師運(yùn)用了各種教學(xué)方法,如:激趣法、翻譯法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)法、交際法等等。筆者認(rèn)為聯(lián)想法對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也不失為一種好的教學(xué)方法,因?yàn)樗瓤捎糜谛率诮虒W(xué),又可用于復(fù)習(xí)教學(xué)。下面讓我們來(lái)看看詞匯聯(lián)想、語(yǔ)法聯(lián)想在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1 詞匯教學(xué)中的聯(lián)想

詞匯教學(xué)中的聯(lián)想可分為形近詞聯(lián)想、詞性轉(zhuǎn)換聯(lián)想和輻射式聯(lián)想等。單詞的書(shū)寫(xiě)和詞性的轉(zhuǎn)換是中考的一個(gè)必考題型,也是易出錯(cuò)的一種題型,所以單詞的掌握顯得尤為重要。

(1)形近詞聯(lián)想。許多單詞的寫(xiě)法相似,只要改變其中的一個(gè)字母或顛倒兩個(gè)字母的位置,就變成另一個(gè)單詞,學(xué)生們?nèi)菀装堰@些單詞寫(xiě)錯(cuò)和用錯(cuò)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中注意聯(lián)系對(duì)比讀音和意義,這樣就便于學(xué)生們記憶了。如:quite與 quiet, parent 與 present, thought與taught, whether與 weather, bought 與 through等,我們也可以編成句子區(qū)別記憶。①This is a big room , and it is quiet . Noboby is in it .②My parents gave me a present for my birthday last Sunday . ③He thought for a while , then he went through the street and bought a bike,because his father has taught him how to ride a bike. 先通過(guò)對(duì)比找準(zhǔn)每個(gè)單詞的特征,然后再通過(guò)這些句子的意思去理解這些詞的不同含義,這樣就能夠記得較為牢固。

(2)詞性轉(zhuǎn)換聯(lián)想。這種記憶方法就是在學(xué)生們學(xué)到某個(gè)單詞時(shí),讓他們聯(lián)想到它的其他形式。對(duì)于名詞,我們可以讓學(xué)生們聯(lián)想到它的復(fù)數(shù)形式。如:photo——photos,knife——knives;對(duì)于形容詞,則可以聯(lián)想到它的比較級(jí)和最高級(jí),特別是不規(guī)則的形式,如:bad——worse——worst;對(duì)于數(shù)詞,可以聯(lián)想一下它的基數(shù)詞和序數(shù)詞,如three——third, twenty——twentieth;對(duì)于動(dòng)詞,可以聯(lián)想它的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式和過(guò)去分詞,如:swim——swimming——swam——swum等。

(3)輻射式聯(lián)想。輻射式聯(lián)想是指以知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行的發(fā)散式聯(lián)想。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)就像一個(gè)輻射源,聯(lián)想向四周展開(kāi),形成輻射狀,因此稱為輻射式聯(lián)想。如:在學(xué)習(xí)介詞away時(shí),以away為中心聯(lián)想到其他的短語(yǔ),far away , go away , put away ,take away,right away , sendaway等等;在學(xué)到look時(shí)聯(lián)想到look up ,look after , look on,look around , look for等等。在學(xué)習(xí)Christmas時(shí),以此為中心,學(xué)生們可以聯(lián)想到Christmas Eve,Christmas Day, Christmas Song, Christmas tree,Christmas gifts, Christmas socks,Father Christmas等內(nèi)容。

2 語(yǔ)法教學(xué)中的聯(lián)想

在初中階段,我們學(xué)了八種主要時(shí)態(tài),這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以找出各種時(shí)態(tài)間的異同,進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想,并以此加深學(xué)生的理解。如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)可以聯(lián)想到一般過(guò)去時(shí),由于它們的時(shí)間狀語(yǔ)不同,be動(dòng)詞或者實(shí)義動(dòng)詞由一般現(xiàn)在時(shí)變成了過(guò)去時(shí),如:

He is at home now.

He was at home just now.

學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)聯(lián)想一下過(guò)去時(shí),時(shí)間狀語(yǔ)由現(xiàn)在的點(diǎn)或段變成了過(guò)去的點(diǎn)與段,如:

Listen, heiscrying.

When I came into the room , he was crying.

學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)聯(lián)想過(guò)去完成時(shí),對(duì)比它們的時(shí)間狀語(yǔ),如:never , ever, already , yet, just , during the last three years等等,都用于現(xiàn)在完成時(shí),還有的可以根據(jù)上下文暗示確定。而過(guò)去完成時(shí)常用的時(shí)間狀語(yǔ)有:by the end of…,by the time+過(guò)去時(shí),也可以根據(jù)上下文的暗示來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。如:

(1)We havent seen each other for a long time. 我們很久沒(méi)有見(jiàn)面了。

(2)We met in the street yesterday. We hadnt seen each other for a long time. 我們昨天在大街上見(jiàn)面了,我們從上次已很久沒(méi)有見(jiàn)面了。

這兩個(gè)句子的時(shí)態(tài)不同,前者是現(xiàn)在完成時(shí),后者是過(guò)去完成時(shí)。

在學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí),可以聯(lián)想到過(guò)去將來(lái)時(shí)。兩種時(shí)態(tài)之間有很大的相似性,作為教師,我們應(yīng)該總結(jié)出相似的地方,并且利用合適的教學(xué)方法,把這些知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中,讓他們?cè)谡莆障嗨菩缘耐瑫r(shí),能熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)態(tài)。

學(xué)習(xí)這八種時(shí)態(tài)一定要從構(gòu)成到時(shí)間狀語(yǔ)上對(duì)比區(qū)別,老師在課堂上要起到很好的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,找出不同,加深理解,課下多出一些相關(guān)的習(xí)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練運(yùn)用。

教學(xué)的方法是多種多樣的,關(guān)鍵是我們要在教學(xué)中找到適合自己,適合學(xué)生的方法。在課堂上,教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)想不同的教學(xué)手段,或者把不同的聯(lián)想手段結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這將會(huì)取得事半功倍的效果。