曹淑忠 姚 娟

摘要:課改后的體育課,真正做到了讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中增健康、尋快樂、益智力、陶情操。學(xué)生成為體育課堂中知識(shí)的主動(dòng)探求者、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位已越來越明顯,體育課堂充滿了生命活力。文章著重闡述在課程改革中,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與新課程體育課模式所發(fā)生的變革。

關(guān)鍵詞:課程改革;體育教學(xué);變化

體育課作為向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技術(shù)、形成一定運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式,其教學(xué)的形式與方法也同樣的不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)首要任務(wù) 。新的《體育與健康》課程改革,在理念、內(nèi)容、措施、方法等方面,都突破了傳統(tǒng)的體育課程的概念框架,真正讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中增健康、尋快樂、益智力、陶情操。本文就傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與新課程體育課模式所發(fā)生的變革進(jìn)行對(duì)比反思,試圖找尋體育教學(xué)的優(yōu)化與策略。

一、準(zhǔn)備部分的對(duì)比反思

準(zhǔn)備部分的主要作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)心理、生理上準(zhǔn)備不足而對(duì)身心方面造成損傷。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求也不同。

傳統(tǒng)的體育課:教學(xué)重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而且這種準(zhǔn)備大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這種活動(dòng)無論在內(nèi)容上、形式上都顯得單一、呆板,因而在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng),對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

課改下的體育課:教師把主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生,還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維加工合成,創(chuàng)造出的新內(nèi)容。如:使用一些學(xué)生熟悉的、有活力的動(dòng)畫片音樂,跟著老師一起完成自編模仿操,這樣可使學(xué)生大腦興奮,隨著音樂節(jié)奏運(yùn)動(dòng),身體各部位協(xié)調(diào)配合,可使學(xué)生由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)積極過渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài),充分熱身。再如:利用繩子進(jìn)行游戲熱身時(shí),除老師介紹的兩人攜繩跑方法之外,學(xué)生還創(chuàng)編了兩人把繩子綁在腳上的二人三足跑,三人拉小車跑(兩人手上拿繩,繩子中間站一個(gè)人)。這樣給學(xué)生提出了更高的要求,促使學(xué)生為之繼續(xù)努力,養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。此外,課改下的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間,教師可以設(shè)置問題情景,讓學(xué)生積極思考,積極回答問題,并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中進(jìn)行檢驗(yàn),讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐兩者的相互關(guān)系,體會(huì)成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。

二、基本部分對(duì)比反思

傳統(tǒng)的體育課:教師往往認(rèn)為把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就是全部的真諦,這種錯(cuò)誤的價(jià)值取向直接影響著教師的課堂教學(xué)行為,于是“照本宣科”、“滿堂灌”、“填鴨式”就成了主宰學(xué)校課堂的生動(dòng)寫照。課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,這就勢(shì)必造成學(xué)生吃不飽與吃不了。而這樣的課堂,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也只注重結(jié)果,只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果(考試)的單一總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

課改下的體育課:

1. 區(qū)別對(duì)待,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

課改下的體育課,充分尊重了學(xué)生的主體性,承認(rèn)學(xué)生存在的差異,區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。課堂中學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。例如:在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的差異性,教師在設(shè)定練習(xí)目標(biāo)時(shí),可以設(shè)置三個(gè)不同遠(yuǎn)度的練習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力,選擇一個(gè)通過努力就能完成的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí),在達(dá)到目標(biāo)后,還可以向更遠(yuǎn)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。這樣既讓學(xué)生體會(huì)成功,又尊重學(xué)生的差異。而且信任學(xué)生,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此,學(xué)生碰到困難挫折時(shí),就會(huì)積極主動(dòng)地找出解決問題的辦法,這就促使他們進(jìn)行思考,采用各種辦法去解決問題,激起了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

2. 以評(píng)促教,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

評(píng)價(jià)體系在操作過程中既繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn),又補(bǔ)充了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的不足。注意過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,更應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià);將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)都得到增強(qiáng),更能全面客觀地體現(xiàn)不同的學(xué)生或個(gè)體在體育活動(dòng)之后的不同程度的提高,使評(píng)價(jià)體系更具有針對(duì)性。如:在教學(xué)鉛球練習(xí)中,學(xué)生全身發(fā)力和出手速度的大小、出手角度的大小,是影響鉛球遠(yuǎn)近度的關(guān)鍵因素。在練習(xí)中,學(xué)生如能對(duì)鉛球動(dòng)作和效果及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),或同學(xué)間相互交流評(píng)價(jià),不僅可以達(dá)到改進(jìn)動(dòng)作要領(lǐng)的目的,提高練習(xí)的實(shí)效,同時(shí)還能分享同伴的經(jīng)驗(yàn),共同獲得成功的快樂,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐證明,以評(píng)促教,特別是學(xué)生自評(píng)和互評(píng),效果更好,有利于學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)束部分對(duì)比反思

傳統(tǒng)的體育課:拘泥于形式,學(xué)生都是在教師的帶領(lǐng)下,針對(duì)某部位的肌肉做單一的放松活動(dòng)。這樣,僅僅或許是放松了學(xué)生的身,而緊張的心卻沒有得以充分的釋放,同時(shí)框住了學(xué)生的思想,讓學(xué)生失去了思維發(fā)展的機(jī)會(huì)。

課改下的體育課:只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用。如通過小游戲、輕松舒緩的舞蹈、心理暗示、或者按摩、調(diào)整呼吸。具體做法可以是播放一段優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生置身于優(yōu)美的環(huán)境當(dāng)中,享受大自然賦予人們的恩賜。學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況,選擇適合于自己的放松方法來應(yīng)用。如有的在比賽時(shí)緊張,可以采用意念放松,讓自己盡快安靜下來,而有的學(xué)生背部有點(diǎn)緊張,則可以讓其他同學(xué)來幫助放松。

目前,新的體育課程尚處實(shí)驗(yàn)階段,實(shí)驗(yàn),就意味著它的不成熟、不確定性,因此,以上的對(duì)比也存在著不成熟、不確定性。但本人對(duì)這項(xiàng)改革充滿了信心,雖然體育課程改革任重而道遠(yuǎn),改革的任務(wù)是艱巨的,但前景是光明的。從實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)果看體育課程改革后的今天,課堂已不再是教師的“一言堂”,而是教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起交往的樂園。在改革后的體育課堂中,學(xué)生成為了知識(shí)的主動(dòng)探求者,學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位已越來越明顯。相信課程改革將會(huì)穩(wěn)步走向成功,將會(huì)使我們的體育課堂教學(xué)更加充滿生命的活力。

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(江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校)