摘 要:文章在對初中畢業(yè)升學體育考試的分數(shù)、評價方式、考試項目進行分析的基礎(chǔ)上提出了不斷完善初中畢業(yè)升學體育考試方案,為促進初中畢業(yè)升學體育考試健康發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:體育考試;體質(zhì)健康標準;身體質(zhì)量指數(shù);特殊考生

縱觀近年來各地初中畢業(yè)升學體育考試方案,筆者對初中畢業(yè)升學體育考試的分數(shù)、過程性評價與終結(jié)性評價、考試項目設(shè)置與評分標準、特殊考生的處理等方面進行了深入思考。制訂科學合理的初中畢業(yè)升學體育考試方案,不僅有利于初中畢業(yè)升學體育考試的可持續(xù)性發(fā)展,有利于新課程的實施,提高課堂教學質(zhì)量,而且還能推動陽光體育運動的開展,從而促進學校體育工作的開展,真正實施素質(zhì)教育。

一、初中畢業(yè)升學體育考試的分數(shù)

2007年中央7號文件明確提出“要加大體育考試成績在中考成績中的分量”。[1]縱觀全國,大部分地方的初中畢業(yè)升學體育考試的分值都在30-60分之間,黑龍江省則達到了100分,各地分值的差距非常明顯。到底分值定位到多少分合理,既不會增加學生的學習負擔,又能引起學生對體育學科的足夠重視,從而引導學生積極參加體育鍛煉。1999年教育部關(guān)于印發(fā)《初中畢業(yè)升學考試改革的指導意見》的通知(教基[1999]5號)曾指出:體育考試分數(shù)一般為中考總分的5%,現(xiàn)在我國大部分地方還是延用此指導性標準。由于現(xiàn)代學生的生活方式與上世紀末已經(jīng)發(fā)生了根本性變化,學生身體素質(zhì)明顯下降,教育部規(guī)定,我國初級中學每周體育課時從原來的2節(jié)調(diào)到3節(jié),并且沒有體育課的當天必須開展課外體育活動,每天學生必須運動一小時。按照教育部的規(guī)定,體育課每周3節(jié),而周課時總量為34節(jié),約占周總課時量的8.8%,根據(jù)這一標準,由于有些科目不參加中考,因此筆者認為初中畢業(yè)升學體育考試分數(shù)應不低于中考文化總分的8.8%。

二、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

2007年9月13日,教育部辦公廳關(guān)于在部分地區(qū)開展初中畢業(yè)升學體育考試改革試點工作的通知要求:一是將初中畢業(yè)升學體育考試內(nèi)容與《國家學生體質(zhì)健康標準》測試項目和要求有機結(jié)合,充分發(fā)揮《國家學生體質(zhì)健康標準》激勵和促進學生參加體育鍛煉的作用。二是將初一、初二年級學生所測的《國家學生體質(zhì)健康標準》成績和學生平時體育課成績按一定比例計入初中畢業(yè)升學體育考試成績,以此促進初中階段學生都能積極參加體育鍛煉。[2]目前全國體育中考成績計算的方法主要有兩種:一種是把初三學年統(tǒng)一組織的體育考試成績計入中考總分;另一種是屬于學分制,把學生初中3個學年的體育課、課余體育鍛煉、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試和初三學年由教育行政部門統(tǒng)一組織的體育考試相結(jié)合起來統(tǒng)籌計算的成績計入中考總分。這兩種體育考試成績的計算方法均有其合理性,也均有其不足。[3]第一種方法簡單,易操作,真實性比較強,但是不利于調(diào)動學生平時參加體育鍛煉和上體育課的積極性,沒有過程性評價。第二種方法操作復雜,程序較多,有過程性評價,對加強學生日常體育鍛煉習慣有積極的作用,由于體育一部分分值由學校、體育教師或班主任負責考核,容易打感情分,甚至滋生腐敗,對調(diào)動學生日常參加體育鍛煉和上體育課的積極性作用不大,反而會引起不少矛盾。

筆者認為,初中畢業(yè)升學體育考試成績由過程性評價與終結(jié)性評價組成,以終結(jié)性評價為主體,以過程性評價作為有益補充。對學生平時體育課表現(xiàn)、考試成績、課余體育鍛煉態(tài)度等情況每學年對學生進行綜合性評價,可分為優(yōu)、中、不及格等3個等級,對每個學年在綜合性評價中不及格等級的學生,在初中畢業(yè)升學體育考試中按一定比例扣分;對學生三年綜合性評價達到優(yōu)秀等級,并且初一和初二參加《國家學生體質(zhì)健康標準》測試達到《國家學生體質(zhì)健康標準》優(yōu)秀等級的學生,在初中畢業(yè)升學體育考試中免預考試,給予滿分。各學校要認真對學生每一學年的體育課進行綜合性評價,并且要認真組織《國家學生體質(zhì)健康標準》測試,并及時上報數(shù)據(jù),學校對綜合性評價優(yōu)秀的學生名單和在《國家學生體質(zhì)健康標準》測試中優(yōu)秀等級的學生的名單和成績進行公示,與綜合性評價不及格的學生名單一起上報上級主管教育部門備檔。在初中畢業(yè)升學考試時達到初中畢業(yè)升學體育考試免考要求的學生,由學生本人進行申請,報上級教育主管部門審批;對因綜合性評價不及格的學生在中考中進行扣分,則由上級教育主管部門進行核實執(zhí)行。

三、初中畢業(yè)升學體育考試項目的設(shè)置與評分標準

初中畢業(yè)升學體育考試的設(shè)置和評分標準,要適應素質(zhì)教育的要求[4]。在終結(jié)性考試項目選擇方面,我國現(xiàn)在絕大多數(shù)地區(qū)一般測試3~4個項目,其中分為必測項目和選測項目,選測項目有的由市(區(qū)、縣)教育行政部門在每年不重復的原則上抽簽確定,也有由學生自由選擇。筆者認為初中畢業(yè)升學體育考試方式應該包括身體形態(tài)測試和體育測試項目。身體形態(tài)主要測試身體質(zhì)量指數(shù)(BMI),體育測試項目設(shè)置由必考項目和選考項目組成,其中必考項目為耐力項目,選考項目包括除耐力項目以外的體能類項目和技能類項目,選考項目由學生自主選擇。各項目分值比例應該突出耐力項目和技能類項目的權(quán)重,體育考試項目的評分標準不宜太高,大多數(shù)學生只要經(jīng)常參加體育鍛煉通過努力就可以達到滿分標準,耐力項目和選測的體能類項目設(shè)100分為上限,但技能類項目可以設(shè)置120分甚至更高的分數(shù)為上限,超出100分的分數(shù)可以按一定的權(quán)重去補充其它項目,但不能超過體育測試項目的總分值。

身體質(zhì)量指數(shù),是目前國際最常用來度量標準體型的指數(shù),公式為BMI指數(shù)=體重(kg)/身高(m)的平方。它通過身高與體重一定的比例關(guān)系,反映人體的圍度、寬度和厚度以及密度。身體質(zhì)量指數(shù)是評價人體形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標。它可以間接地反映人體的身體成份,其測量方法簡便易行,如果學生所測得的身高標準數(shù)值小于或大于同年齡段的身高標準體重的范圍,就說明他的身體營養(yǎng)不良或肥胖,需要通過調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)和積極參加身體運動來調(diào)節(jié),這樣不但可以引起學生對身體運動的足夠重視,而且可以引起學生對飲食結(jié)構(gòu)的調(diào)整,但分值不宜太高,一般在5分以內(nèi),可設(shè)5分、4分、3分三個等級,最低級別為3分,評分標準以教育部、國家體育總局頒布的《國家學生體質(zhì)健康標準》評分表作為依據(jù)。

耐力素質(zhì)是指人體長時間進行肌肉活動和對抗疲勞的能力。我們初中畢業(yè)升學體育考試中的耐力項目是指有氧耐力項目。初中進行耐力項目教學,不但可以提高學生的心肺功能,還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的人格品質(zhì)。由于耐力的提高需要一段較長的時間才能在心肺功能的改善上體現(xiàn)出來,因此更能夠客觀地反映學生堅持體育鍛煉的情況,學生耐力水平的高低對評價學生體質(zhì)健康狀況有著非常重要的意義。耐力項目的設(shè)置要與《國家學生體質(zhì)健康標準》測試相結(jié)合,可以設(shè)置為:男生1000米,女生800米,3分鐘跳繩,200米自由泳,1500米輪滑等項目。

體能類項目包括速度類、跳躍類和力量類項目。由于學生先天體質(zhì)的差別,有的學生速度素質(zhì)好,有的學生彈跳素質(zhì)好,有的學生力量素質(zhì)好等,如果體能類項目由抽簽決定,對部分學生造成不公平,筆者強烈建議體能類項目由學生自主選擇,有利于考試的公平性。速度類項目可設(shè)置:50米,25米自由泳,100米輪滑,一分鐘跳繩等;跳躍類項目可設(shè)置:立定跳遠,三級蛙跳,跳遠,助跑摸高等;力量類項目可設(shè)置為:鉛球(3KG),實心球,引體向上(男),斜身引體(女),仰臥起坐等項目。

運動技能不僅是體育課程的目標,而且是其它體育課程目標達成的載體,在體育課程中具有重要地位。[6]沒有一定的運動技能,如何形成良好的體育習慣、如何產(chǎn)生體育興趣。一個簡單的例子,一個一點籃球技能都沒有的孩子,很難對籃球產(chǎn)生興趣,而有一定技能的,興趣就大。許多具有良好的終身體育鍛煉習慣的人,幾乎每一個人都在青少年時代掌握了一項或幾項體育運動項目的技能,良好的運動項目技能是支撐他們喜愛體育鍛煉的基本保證。因此,初中畢業(yè)升學體育考試中一定要設(shè)置技能類,評價以時間或數(shù)量評定成績,公正客觀。技能類項目可設(shè)置為:籃球半場來回運球,籃球一分鐘投籃,足球25米繞桿射門,足球踢準,足球一分鐘顛球,一分鐘排球?qū)髑?排球發(fā)球,羽毛球發(fā)高遠球,羽毛球發(fā)網(wǎng)前球,羽毛球擊高遠球,乒乓球一分鐘正手攻球,乒乓球一分鐘左推右攻,一分鐘踢毽子等[5]。

四、特殊考生的處理

特殊考生主要包括:殘疾學生或患有心肺功能等嚴重器質(zhì)性疾病的學生,弱勢群體,因傷病不能按時參加統(tǒng)一考試的學生,體育特長生等。在我國現(xiàn)在絕大多數(shù)地區(qū)對因某種原因而不能參加體育運動的免考考生按體育測試項目總分的60%~80%計算,對達到擇考要求的考生,則相對免考考生按更高的比例折算。筆者認為對待殘疾和患有心肺功能等嚴重器質(zhì)性疾病的不能參加體育運動的學生,由本人提出申請,由其所在學校出具書面報告,經(jīng)具有資質(zhì)的傷殘等級鑒定機構(gòu)或本地二級以上(含二級)醫(yī)療機構(gòu)證明,報上級教育行政部門審批同意,可免予考試,在初中畢業(yè)升學體育考試中按體育測試項目的滿分計算,同時須將殘疾或傷病證明和審批材料放入該生升學檔案。弱勢群體是指一些在初中畢業(yè)升學體育考試中可能處于劣勢的學生,例如因先天性疾病不宜參加劇烈運動,或因營養(yǎng)不良、肥胖超重等原因,或因嚴重脊柱彎曲、O型腿、X型腿等可由本人申請,經(jīng)上級主管教育部門批準選擇擇考,在體育測試項目中可選擇耐力項目或技能類項目進行測試,按照該項目的實際得分的90%計算,再折算成體育測試項目的分數(shù),但不能超過體育測試項目的總分值,同時須將殘疾或傷病證明和審批材料放入該生升學檔案。對因臨場傷病等特殊情況不能按時參加體育統(tǒng)一考試的學生,由學生本人提出書面申請,經(jīng)考點負責人簽字同意,可予以緩考,緩考僅限一次,對緩考仍不能參加考試的學生,則由本人提出申請,由其所在學校出具書面報告,經(jīng)本地二級以上(含二級)醫(yī)療機構(gòu)證明,報上級教育行政部門審批同意,可免予考試,在初中畢業(yè)升學體育考試中按未測體育測試項目滿分的50%計算。體育特長生是指參加縣級及縣級以上運動會或體育項目比賽獲得名次的學生,具體情況可根據(jù)各地區(qū)而定,由學生本人申請,由其所在學校出具書面報告,提供獲獎證書或參賽成績,報上級教育行政部門審批同意,可免予考試,在初中畢業(yè)升學體育考試中按體育測試項目的滿分計算。這樣可以促使學生積極去參加縣級以上各種比賽,有利于群體性體育活動的開展。

參考文獻:

[1] 教育部2007年第四次新聞發(fā)布會文字實錄[S].中國高等學校學生信息網(wǎng),2007年4月25日.

[2] 教育部辦公廳.關(guān)于在部分地區(qū)開展初中畢業(yè)升學體育考試改革試點工作的通知[S]. 2007-9-13.

[3] 劉海元. 我國初中畢業(yè)升學體育考試制度實施現(xiàn)狀分析[J]. 體育學刊,2008,9(9) : 12-13.

[4] [5] 屈冬林. 初中升學體育考試的研究[J]. 體育教學,2009 ,( 3 ) : 62-63.

[6] 楊培基,于曉東 . 體育與科學[J] . 2009,(5):77 .

(廣州增城中學附屬英華學校)