季愛云

當(dāng)前,新一輪課程改革正在不斷推廣和深入,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何在初中思想品德課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究和體驗(yàn),從而通過道德踐行促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展呢?

一、建構(gòu)生活化教學(xué)情境

新課程要求課堂教學(xué)重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷實(shí)際出發(fā),在課程內(nèi)容中引入生活情景,用形象直觀的手段實(shí)施教學(xué)。因此,教學(xué)中我們積極引導(dǎo)學(xué)生化感悟?yàn)橹R,化文本為情景,使課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、討論反思、概括提升的生活化場景。如在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí),我嘗試將生活內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過大屏幕演示三幅情景:①每逢新年、同學(xué)過生日,同學(xué)之間免不了互送禮物。家長無奈表示:“這樣過節(jié)雖對家庭經(jīng)濟(jì)有壓力,但人家的孩子都這樣,我們也不能讓自己的孩子矮半截。”②小曾的著裝總是怪怪的,服飾價(jià)格還不低,大兜小兜甚至還有許多裝飾環(huán),走起路來叮當(dāng)作響。③一些學(xué)生的手機(jī)、電腦、MP3、電子辭典等“現(xiàn)代化裝備”不斷升級,攀比消費(fèi)之風(fēng)有進(jìn)一步蔓延的趨勢。隨后組織學(xué)生對這些情景開展討論,并提出一組設(shè)問:這三組情景各是什么心理?對這些消費(fèi)行為我們怎樣看待?你認(rèn)為如何做一個(gè)理性的消費(fèi)者?顯然,這些情景就發(fā)生在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過對現(xiàn)實(shí)生活中消費(fèi)現(xiàn)象的分析、思考,學(xué)生們最終得出結(jié)論:①從眾心理引發(fā)的消費(fèi),應(yīng)該要具體分析,盲目從眾是不可取的。②標(biāo)新立異、展示個(gè)性的求異消費(fèi)行為,需要考慮社會(huì)的認(rèn)可程度。③攀比消費(fèi)心理是不健康的。因此,我們要提倡培養(yǎng)求實(shí)心理的主導(dǎo)消費(fèi)觀:量入為出、適度消費(fèi)、避免盲從;要根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇商品,做一個(gè)理智的消費(fèi)者。

二、搭建互動(dòng)性教學(xué)平臺

課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一,其實(shí)質(zhì)就是互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)是共存主體的一種信息交流,通過這種交流實(shí)現(xiàn)互助互惠的教學(xué)效果,這也是教學(xué)相長的真諦。因此,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生敢于互動(dòng),樂于互動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高。例如,在每節(jié)課開始前五分鐘,我把講臺讓給學(xué)生,讓學(xué)生通過當(dāng)“小先生”,來講身邊的新鮮事、講學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、講自己成長中的故事等。剛開始,學(xué)生對我的安排很不適應(yīng),常常出現(xiàn)冷場僵局,為培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的習(xí)慣,我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。在小組內(nèi)你一言我一語,課堂氣氛活躍起來,學(xué)生漸漸有了參與課堂的興趣和熱情。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生們對課前這五分鐘都非常重視,每次都要精心準(zhǔn)備,非常投入地去表現(xiàn)。在課堂上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容,我積極靈活地組織學(xué)生參與課堂互動(dòng),把嚴(yán)肅的思想品德教育寓于輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)之中。例如,在關(guān)于“上網(wǎng)的利與弊”、“中學(xué)生是否應(yīng)該攜帶手機(jī)”等辯論課上,課前預(yù)先布置論題,讓學(xué)生主動(dòng)去收集材料,使其掌握獨(dú)立思考和解決問題的能力。由于同學(xué)們課前準(zhǔn)備充分,致使學(xué)生參與交流學(xué)習(xí)的積極性高漲。大膽的辯駁、準(zhǔn)確的例證、精彩的評析,令我深刻感悟:學(xué)生確實(shí)像一座“富礦”,等待我們有效地挖掘。

三、提供探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生鮮活的生活,因而具有很大的靈活性。在探究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋找解決問題的方法。例如,在學(xué)習(xí)“自我保護(hù)”內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生在課前自讀課文,并根據(jù)對課文的理解選取相應(yīng)的案例編排小品,讓學(xué)生分小組在課堂上表演:第一組通過一個(gè)中學(xué)生在網(wǎng)吧被人敲詐又敲詐別人,最后走上犯罪道路的例子,表現(xiàn)了來自社會(huì)的侵害;第二組展現(xiàn)了一個(gè)老師體罰學(xué)生的情景,表現(xiàn)了來自學(xué)校的侵害;第三組通過一個(gè)孩子考試成績差被父母棍棒教育的事例,表現(xiàn)了來自家庭的侵害。學(xué)生們的表演惟妙惟肖、生動(dòng)感人,通過表演從中體驗(yàn)了遭受各種傷害的處境和心情。然后組織學(xué)生開展探析:首先就侵害的來源和造成侵害的原因進(jìn)行分析,其次探研自身如何防止和遠(yuǎn)離侵害,最后探討萬一發(fā)生了侵害又該怎么辦?？梢?探究性情景的創(chuàng)設(shè),不僅拓寬了同學(xué)們的知識面,而且能夠有效地幫助學(xué)生找到解決問題的途徑和方法。

四、留出實(shí)踐性教學(xué)空間

思想品德的形成與發(fā)展,需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中反思,在體驗(yàn)和反思中踐行,只有通過學(xué)生參與實(shí)踐,才能真正內(nèi)化并逐步形成正確的道德價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。例如,在講“公民正確行使政治權(quán)利”時(shí),及時(shí)組織學(xué)生開展“我是校園小主人”的活動(dòng),通過引導(dǎo)學(xué)生尋找校園生活中最關(guān)心的一個(gè)問題,對學(xué)校工作中的缺點(diǎn)提出合理化建議,并以書面方式交到校長室。通過正確行使權(quán)利及對現(xiàn)實(shí)生活中問題的反饋與處理,此次活動(dòng)得到全校師生的一致好評。

(責(zé)編 袁 妮)