楊彥方

摘要：本文根據(jù)新大綱的要求，針對學(xué)生在課外閱讀方面存在的種種問題，從閱讀興趣、閱讀書目、閱讀計劃、閱讀方法、以寫促讀等五個方面談了談?wù)n外閱讀的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀；指導(dǎo)；興趣；方法

中學(xué)生進行課外閱讀，是新大綱的明確要求，是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的必由之路。要全面實施和推進素質(zhì)教育，中學(xué)語文教師在搞好課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)當(dāng)重視指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

可是，當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀的狀況不容樂觀。許多學(xué)生在升學(xué)考試的壓力下，整日捧著教科書攻讀，不碰課外書籍。據(jù)了解，高中生的課堂讀書時間大部分被老師的提問和分析所占用，課外的時間又要忙于應(yīng)付大量的數(shù)理化練習(xí)或補課，他們的確很難擠出時間閱讀。

有些學(xué)生，不能說沒有進行課外閱讀，可他們無心去讀那些文學(xué)名著，他們感興趣的倒是那些情節(jié)荒誕離奇、趣味低級庸俗的作品。實踐證明：閱讀這些作品會嚴(yán)重地分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致學(xué)生成績下降。

只有極少數(shù)學(xué)生喜愛閱讀，而且閱讀品位并不低，但是效率不能令人滿意。這類學(xué)生，如果語文教師能夠給予正確的方法加以指導(dǎo)，他們的閱讀效率一定會迅速提高的。

面對以上種種情形，我們語文教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)：為中學(xué)生打開這扇課外閱讀的窗戶。讓學(xué)生呼吸一些清新的空氣，沐浴一片溫暖的陽光，欣賞一道美麗的風(fēng)景。

那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生呢?筆者認(rèn)為，語文教師可以從以下幾個方面著手嘗試。

一、培養(yǎng)閱讀興趣。激發(fā)讀書熱情

要想讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，首先應(yīng)向?qū)W生推薦那些貼近學(xué)生生活的、適合青少年口味的、符合他們心理的精美短文，切不可一開始就把一些大部頭的課外書一股腦地推到學(xué)生面前。只能是循序漸進，由淺入深，看到報刊雜志上的精美短文，教師可以拿到課堂上讀，跟學(xué)生們一起欣賞。閱讀這些美文，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且能激發(fā)他們的閱讀興趣。在某種意義上，短篇之美也為學(xué)生讀更加厚重的名著做好了鋪墊。

其次，在學(xué)生逐漸產(chǎn)生了閱讀興趣后，教師便可采用多種形式介紹中、長篇作品。教師可以通過專題對有關(guān)作家作品進行介紹、點評，并有意留下一些空白，以激發(fā)學(xué)生的好奇心；教師也可以只挑書中最精彩部分作誦讀，并且往往可以讀到懸念未解時戛然而止。吊一吊學(xué)生胃口，促使學(xué)生自己去讀原著、尋結(jié)果：還可以讓讀過名著的學(xué)生談讀書體會，對感受深刻的學(xué)生給予表揚鼓勵，以引起沒讀過的同學(xué)的向往。

二、開列課外閱讀書目，建立班級小書庫

為了讓學(xué)生不僅好讀書，而且要讀好書，教師在教學(xué)大綱推薦的二十部課外書之外，還應(yīng)該向?qū)W生開列一些優(yōu)秀的短篇、中篇和長篇閱讀書目。在這些書目的選擇上應(yīng)該注意兩點：第一，古今結(jié)合，中外結(jié)合；第二，注意人文精神的熏陶，以及科學(xué)精神的滲透。

由于條件的限制，教師獻出個人收藏的書來供學(xué)生閱讀。還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要群策群力，挖掘全班學(xué)生的圖書資源，每人為班級貢獻一兩本優(yōu)秀圖書，建立班級小書庫。

三、制定閱讀計劃。合理安排閱讀時間

為了擴大課外閱讀，確保閱讀量。有專家指出，應(yīng)將課外閱讀分為三個層次：一是自讀課本，也就是葉老說的“觀其他類似文章”，屬“單項練習(xí)”；二是報刊雜志，是“多項練習(xí)”；三是中外名著，算“綜合練習(xí)”。為了保證完成這些練習(xí)，教師需開設(shè)語文閱讀課，每周或每兩周安排一課時閱讀課外書。要求學(xué)生平均每天的閱讀量為5000字，每學(xué)年180萬字，雙休日、寒暑假多讀點。每周摘抄200字的精彩片斷、每學(xué)年閱讀規(guī)定的中外名著3本，寒假至少閱讀一部名著。暑假至少閱讀兩部名著。

最后，還要定期檢查落實情況，既可以是教師檢查學(xué)生，也可以是學(xué)生閱讀群體內(nèi)的互查，還可以適當(dāng)開展一些讀書競賽活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使他們更加積極主動地去閱讀。

四、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀效率

教師幫助學(xué)生選擇了優(yōu)秀讀物后，還要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，例如，瀏覽目錄閱讀法、內(nèi)容提要閱讀法等，讓學(xué)，生學(xué)會略讀和精讀的結(jié)合，“有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)則須咀嚼消化”。

應(yīng)該強調(diào)指出的是：在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，還須指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。對于學(xué)生做好讀書筆記我們也明確要求，進行具體的指導(dǎo)。讀書筆記可以分三種。第一種是詞語筆記，就是學(xué)生一邊閱讀，一邊將那些好的詞句記下，長期堅持下來，便會積土成山、集腋成裘。第二種是摘錄筆記。就是將所讀作品中的議論警句、精彩描寫等片段摘抄下來，以供日后翻閱品讀。第三種是心得筆記。就是學(xué)生在閱讀作品有所感悟時，用筆記下這些心靈的火花。

五、精心設(shè)置作文題目，以寫作促閱讀

教師為了檢查學(xué)生的閱讀情況，可以在作文時設(shè)置這樣的作文題目：《我愿意生活在時代》、《我最喜歡》橫線處填的必須是文學(xué)作品中的人物等等。這些題目。審題立意并不難，而寫起來卻有一定的難度。也就是不讀書無法寫，不深入讀書無法寫好。設(shè)置這些題目，目的是以寫促讀，讀寫互動。

近年來，語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的實踐和所取得的成績，使我深刻認(rèn)識到，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)只有進入互動狀態(tài)，語文教學(xué)才有生機，只有教師在閱讀和寫作教學(xué)中不斷發(fā)揮出創(chuàng)造性來，語文教學(xué)才能更好地更快地發(fā)展，語文教學(xué)才能取得令人滿意的成果。

總之。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的整個過程中，教師始終要擺正自己在閱讀中的主導(dǎo)位置，多給方法，少給結(jié)論，因為我們教師的角色應(yīng)該是“導(dǎo)游”，要為學(xué)生選擇一個最恰當(dāng)?shù)挠^察點，為學(xué)生打開一扇窗戶，讓他們自己去盡情欣賞窗外那美麗的風(fēng)景。