王艷麗

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)精彩的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際、生動(dòng)的故事，利用語(yǔ)言技巧。通過(guò)智力競(jìng)賽，運(yùn)用電化教學(xué)手段，成功的激勵(lì)等等多個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)：培養(yǎng)興趣；物理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；激發(fā)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比嗽跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切常常掌握得迅速且牢固。興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位。是動(dòng)機(jī)的最活躍成份。

在初中物理教學(xué)中，如果能遵循物理課和中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入學(xué)習(xí)之中，并感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)樂(lè)趣無(wú)窮，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的作用。那么，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)哪些途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?我做了如下幾點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。

一、精彩的實(shí)驗(yàn)

利用初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)精彩的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生情緒高昂、振奮。做好課本上每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是教師教好物理、學(xué)生學(xué)好物理的前提。對(duì)于物理教師來(lái)講，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽(tīng)。鼻之所嗅，心之所想融為一體。

在講液體的沸騰時(shí)，我做了“燒不壞的布條”實(shí)驗(yàn)，找一塊棉布條。用水淋濕。在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開(kāi)，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像燭焰穿過(guò)了布條。拿下布條一看，真奇怪，棉布并沒(méi)有燒焦。這些精彩的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生拍手叫絕，他們迫切想知道為什么會(huì)發(fā)生這些奇妙的現(xiàn)象。

二、結(jié)合生活實(shí)際

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理理論都是從實(shí)際中總結(jié)出來(lái)的，所以理論聯(lián)系實(shí)際是物理學(xué)的一條基本教學(xué)原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求理論聯(lián)系實(shí)際，近年的高考和中考題目聯(lián)系實(shí)際得越來(lái)越多、越來(lái)越活。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這一教學(xué)原則，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，是我們物理教師值得探討的課題。

物理教學(xué)若能緊密聯(lián)系實(shí)際生活，在教學(xué)中根據(jù)講課內(nèi)容適時(shí)提出一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題讓學(xué)生解答。比如：講物體浮沉條件時(shí)我提出：“為什么煮餃子時(shí)，餃子剛下鍋時(shí)是沉底的，加熱到一定程度就會(huì)浮起來(lái)呢?”在講光速遠(yuǎn)大于聲速時(shí)提出：“為什么雷電交加時(shí)。總是先看到閃電。后聽(tīng)到雷聲?”在講蒸發(fā)一節(jié)時(shí)提到“為什么夏天扇扇子感到?jīng)隹炷?”這些問(wèn)題十分貼近學(xué)生的生活，不僅能增強(qiáng)課堂的感染力，而且能使學(xué)生積極思考，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生動(dòng)的故事

把故事引入物理課堂，符合學(xué)生的智力年齡特點(diǎn)，有濃厚的趣味性，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。在講液體沸點(diǎn)與壓強(qiáng)有關(guān)時(shí)，我講宋代文學(xué)家范成大《峨眉山行記》中講述“山頂有泉，煮米不成飯”，這老夫子不解其中奧秘。特地從山下攜水一缸，供山頂煮飯。聽(tīng)完，學(xué)生被范成大的無(wú)知逗樂(lè)了，因?yàn)橹蟛怀娠埵且驗(yàn)樯巾敶髿鈮盒?。與水無(wú)關(guān)。

我還給學(xué)生們講科學(xué)家的故事，講愛(ài)迪生為了找到鎢絲做燈絲材料，先后試驗(yàn)了1600多種材料，學(xué)生們被科學(xué)家的故事深深打動(dòng)了，感覺(jué)到科學(xué)的力量，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，他們學(xué)好物理的信心更堅(jiān)定了，學(xué)習(xí)物理的欲望更強(qiáng)烈了。

四、語(yǔ)言技巧

物理語(yǔ)言往往比較枯燥，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，設(shè)置懸念等語(yǔ)言技巧，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如在講傳導(dǎo)和對(duì)流的區(qū)別時(shí)，可運(yùn)用形象的比喻：有一堆磚要搬到另一個(gè)地方，可以有兩種辦法，一是許多人站成一排，人不動(dòng)，而將磚傳過(guò)去，這相當(dāng)于傳導(dǎo)。另一種方法是每人拿幾塊磚送過(guò)去，再回來(lái)拿，這相當(dāng)于對(duì)流。這樣的比喻更便于學(xué)生理解。再如課堂結(jié)尾可設(shè)置懸念。在磁場(chǎng)對(duì)電流的作用一節(jié)結(jié)尾時(shí)，我說(shuō)：“通電線圈在磁場(chǎng)中能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，但轉(zhuǎn)動(dòng)平衡位置時(shí)擺動(dòng)幾下就停下來(lái)，那么怎樣才能使通電線圈在磁場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)連續(xù)旋轉(zhuǎn)呢?我們下節(jié)課再講?！边@樣，在拉下這節(jié)課帷幕的同時(shí)。又為下一節(jié)課涂上層神秘的色彩，使學(xué)生對(duì)下一節(jié)課產(chǎn)生一種向往。

生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，還可以指在課堂上穿插物理科學(xué)史，物理學(xué)家的小故事等，尤其是在物理入門(mén)教學(xué)中可利用有趣的故事吸引學(xué)生的興趣。教師的生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、幽默、富有吸引力的語(yǔ)言，配合啟發(fā)式的教學(xué)。能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，是外部誘因轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力。

五、智力競(jìng)賽

中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘落后。用智力競(jìng)賽的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？蓪嗌蠈W(xué)生分成4組，課下準(zhǔn)備測(cè)試題，題目要新穎，融知識(shí)性與趣味性于一體，也可把簡(jiǎn)單趣味小實(shí)驗(yàn)、物理謎語(yǔ)引入競(jìng)賽試題，試題分必答和搶答，賽后總結(jié)鼓勵(lì)。這種競(jìng)賽使學(xué)生在課堂上思想集中，爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，既考察了知識(shí)掌握，又使學(xué)生感到物理知識(shí)妙趣無(wú)窮。

六、電化教學(xué)手段

由于幻燈、電影等電化教學(xué)手段，可以直觀形象地再現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，因此有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體的教學(xué)手段并不能替代課堂演示實(shí)驗(yàn)或邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位，但是對(duì)于一些較抽象的不容易演示或涉及到微觀方面的知識(shí)，用多媒體教學(xué)手段往往會(huì)增加課堂的生動(dòng)形象性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持。在本次調(diào)查中也有一些學(xué)生提出這方面的希望。

七、成功的激勵(lì)

每當(dāng)學(xué)生用自己的智慧和知識(shí)解決了某些物理問(wèn)題或在某種比賽中取勝，他們的心理就會(huì)有一種成功的喜悅，這時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槌３Ｔ谀撤N活動(dòng)中形成失敗或經(jīng)常只受到不利的外部評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)阻礙主體這種興趣的形成和發(fā)展。而適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，能讓學(xué)生有良好的自我感覺(jué)和自我肯定，促進(jìn)興趣的形成和培養(yǎng)。例如對(duì)考試方法進(jìn)行改革——考前根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)出兩套難易不同的試卷，讓差生考出成績(jī)。考出進(jìn)取心，讓優(yōu)等生考出差距，考出方向，這樣才能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣自然更濃了。

總之，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的教師，必須對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有充分的重視，即對(duì)“激發(fā)興趣”感興趣。在這個(gè)階段，培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)物理的興趣在學(xué)生的一生中將起到重要的作用。